如何在中学英语阅读教学中渗透美育

李萍

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，学生应通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，学会欣赏语言和语篇的意义与美感，丰富生活经历，体验不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。本文以外研版英语九年级上册“Module11 Reading”阅读教学为例，结合具体教学案例，阐述在中学英语阅读教学中渗透美育的过程。

1.根据教学内容，寻找美育目标

笔者从“是什么、为什么、怎么样”三个方面对教学内容进行分析，从而有针对性地制定美育教学目标。

“是什么”。该阅读文本属于“人与社会”范畴下的“文学与艺术作品”主题。通过主持人宣布摄影比赛获奖者、获奖照片主题和获奖理由等内容，从整体和部分两个角度向读者介绍了摄影比赛的结果，内容充实，结构清晰。主题意义在于通过文本阅读，引导学生发现获奖摄影作品之美，并通过创设真实情境，引导学生为获奖作品撰写介绍词，培养学生欣赏美的能力。

“为什么”。本文旨在通过分析这篇摄影比赛主持词的文章结构、内容和语言，归纳总结主持词的内容要点和语言知识，理解如何介绍获奖摄影作品以及获奖理由。

“怎么样”。全文分为三部分：第一部分从整体角度总结了摄影比赛结果;第二部分分别介绍了四个摄影主题的获奖作品、获奖者以及获奖理由;第三部分表达了对获奖者的祝贺和对参赛者的感谢。在描述四个摄影主题的获奖者和获奖作品时，文章分别运用了which和who引导的定语从句，语言正式简洁、逻辑清晰。

在分析教学内容的基础上，笔者制定了以下教学目标：一是通过阅读，获取四个主题下获奖作品的基本信息;二是分析、比较作品获奖的原因，提升对摄影作品的审美意识;三是梳理主持词的结构，提炼主持词语言知识和内容要点，并能够为摄影作品撰写主持词。

2.通过教学实施，提升学生审美意识

一是围绕语篇主题，创设情境之美，激发学习兴趣。

外研版九年级英语教材每个模块包含以下小单元，其中第一单元为听力对话，在这一对话中，两名中学生Daming和Tony即将报名参加学校组织的摄影比赛，他们在谈论将要选择什么样的主题作品参加此次比赛，并预测是否会赢。第二单元的阅读文本则是公布比赛结果并宣布获奖作品。

上课伊始，教师通过创设问题情境，以提问题的形式激活学生的背景知识，回忆前一节课所学的有关摄影比赛的听力对话，既激发学生的学习兴趣，也为后面的阅读学习做好知识和语言上的铺垫。

二是设计分层理解活动，引领学生发现语篇结构之美和内容之美。

活动一：梳理文章结构。教师可在语篇主体阅读阶段，让学生快速阅读文章，判断文章的体裁，并且通过思维导图的形式，梳理文章的主要结构。该活动设计的目的是引导学生从宏观的角度理解作者的介绍顺序，借助结构图让学生的思维可视化，同时也呈现出该文本的结构之美。

活动二：获取细节信息。在获取文章结构图的基础上，教师可引导学生进一步丰富结构图，通过仔细阅读文章，获取每一幅获奖作品的主题、内容、特色等。之后，教师进一步引导学生分析并思考每一幅作品获奖的理由，引领学生进一步分析获奖作品与其他作品的不同之处，发现获奖作品的内涵之美。在此基础上，教师再次追问。该活动的设计是在结构图的基础上，引导学生理解获奖作品的内涵之美;再通过高度提炼，帮助学生理解优秀的摄影作品是能够表达情感、激发回忆、留住美好时光的，从而培养学生用发现美的眼睛去观察生活，发现生活中的美，提升审美意识。

活动三：深入分析、比较文本内容。教师可选择一幅获奖作品，引导学生发现作者是如何介绍获奖作品的。例如，在介绍第一幅作品时，作者分别介绍了the subject、who took the photo、what it shows、why it can win the competition等几个方面，然后引导学生发现每个具体的维度，作者用了哪些语言进行描述，如形容词、动词、副词等，最后师生一起梳理出结构框架。该活动旨在从结构和语言的角度解读文本，深入了解文章写作的结构特征和语言特色，如词汇特征、语法特征、句法特征，分析它们是如何为文章主题意义服务的。在这一过程中，教师有意识地引导学生从审美视角关注语篇的语言特征，不仅会给学生带来美好的情感体验，也有助于学生更好地从细微处理解作者真实的写作意图，从而为语言输出作好铺垫。

三是通过语篇输出，引领学生体验创意之美。

语篇理解活动后，教师在总结本节课所学内容的基础上，让学生选取学校摄影比赛中的一幅获奖作品，并为其撰写颁奖词。学生完成写作以后，教师再让学生在小组内宣读颁奖词，组内互相欣赏、互相评价，从而达成有效的语言输出，实现“教学评一体化”。该活动旨在让学生在仿写的过程中，进一步从审美的视角欣赏好的艺术作品，反复品味原文语言和构思的美感，从而使语篇的审美活动得以延伸，有效巩固了本节课的审美教育效果。

其实，每一位学生都有一双发现“美”的眼睛，只要教师充分重视，善于挖掘、分析文本教学内容，是可以通过学科教学渗透美育的，从而实现“以美促学”，幫助学生在轻松的氛围中学习知识，培养学生学习的积极性，进而提升学生的阅读素养和学科核心素养。

编辑 _ 张晓震

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