产教融合背景下工业设计专业课程建设探索与实践

于惠玲 宋娜 蒋爱娟 张春菊 丁轩

摘要：随着时代的进步和社会的发展，产教融合成为各大高校教育研究的热点话题之一。文章通过分析产教融合在工业设计专业建设中的意义，对目前产教融合背景下相关课程建设存在的问题进行分析，充分探索产教融合在工业设计专业课程建设中的实施路径，为教学研究和工业设计专业人才培养奠定了良好的基础。

关键词：工业设计;产教融合;专业建设

在党的十九大报告中，习近平总书记指出：“必须加强产教融合和校企合作建设，提高高校的一流学科建设和人才培养模式改革。”现阶段，坚持校企协同育人成为高等院校培养高质量人才的重要途径，“产”和“教”是通过教学资源和教学信息等方面的融合，来实现高等院校和企业共同制定人才培养方案的举措，能够充分解决高等教育在人才培养方面和现代企业需求脱节的现状。

一、产教融合在工业设计专业建设中的意义

（一）有利于优质工业设计人才的培养

在产教融合的背景下，企业人力资源部门和高校工业设计专业教师共同进行人才培养模式的整合和制定，双方深入展开高校教育改革，实现在“教中做，在做中学，在学中用”的课程模式，通过校企合作的形式，让学生能够有针对性的参与到企业的项目和设计实践中去，学生在完成课程相应内容的同时能够提高职业能力和素养。除此之外，企业联合培养，在发挥高校人才资源优势的基础上，还能够发挥企业的优势，进一步培养优质的工业设计专业人才。

（二）有利于优质工业设计专业的建设

产教融合在工业设计专业课程建设中将理论课程和实践环节完美结合，实现了专业和产业的无缝对接，克服了传统工业设计轻技术、重艺术的形式，通过校企合作将艺术、技术和商业进行充分融合，高校与企业共同搭建工业设计专业课程平台建设，形成线上和线下相结合的综合教学模式，同时，依托当地企业和政府，将学生的课程设计作品转化为商品，带动当地经济的发展，实现高水平人才的培养目标。

二、产教融合在工业设计专业建设中存在的问题

（一）校企合作的服务机制不健全

从当前形势来看，企业无法积极的参与到工业设计专业建设中去，很多合作只是表面功夫，无法真正的深入到产教融合的相关课程中去，并且部分企业没有投入足够的资金到高校的实训平台或者实训基地建设中去，高校利用率不高，无法达到预期的校企合作协同育人目标。除此之外，校企合作的服务机制不健全也让很多高校和企业之间的合作变成了面子工程，无法真正的在专业建设中进行实施。

（二）专业课程教学设计不合理，专业教学实践性不强

传统的工业设计专业课程内容非常繁杂，学生既需要掌握大量的理论知识，也需要有一定的实践能力，但是部分课程的教学设计依然以理论知识为主，教学场地主要是在教师，无法及时更新教学内容，导致教师的教学内容和企业所需求的技能脱轨，专业教学实践性不强，教学效果差，学生对于工业设计的生产工艺和流程不是特别熟悉，没有足够的实践场地进行实践，项目成果得不到有效的转化，甚至很多毕业生进入工作岗位不能很好的适应岗位要求。

（三）教育资源与人才培养需求脱节

工业设计专业课程涉及的领域非常广泛，既包括材料、工艺，又包括电气、机械等多个行业，但是校内实践资源紧缺，实践硬件设施匮乏，无法满足工业设计行业领域对于新材料、新工艺的需求。除此之外，广泛的专业课程对于专业教师也是严峻的挑战，我国部分高校的工业设计专业师资队伍素养不足，缺乏充分的实践经验，不具备完备的教师团队来培养同时具备艺术类技能和工科类技能的工业设计人才。

三、产教融合在工业设计专业课程建设中的实施路径

（一）发挥企业优势，加强校企合作制度建设

在产教融合的背景下，企业应该充分发挥自身的优势，与高校进行深度合作，从而提高校企合作的制度建设。首先，企业在校企合作的过程中，要从社会和行业需求出发，和高校共同进行工业设计专业人才培养模式的制定，发挥企业在课程实践环节的优势，培养出理论知识和实践能力俱佳的设计人才;其次，制度是促进产教融合的保障，需要充分完善校企合作制度，在保障企业和高校等的多方利益前提下，按照有关的法律法规，制定相应的校企合作制度，从而保证企业、高校及政府等社会部门都能够依据法规履行各自的职责，享受各自的权利，确保校企合作有制度可依。

（二）增加实践课时，加強企业项目与课程内容的衔接

一方面，对于工业设计专业课程进行课时调整，增加实践教学的课时。在产教融合的背景下，保持工业设计专业课程的理论课时不变，在原有实践课时的基础上做相应的增加，强化理论教学的同时，强抓实践能力培养。

另一方面，校企合作，进行资源共享。把企业项目与课程内容进行衔接，在课堂教学过程中，采取理论和实践相结合的教学模式。例如，在“产品 CMF设计”这门课程中，让学生能够在真实的项目中，了解材料加工、吹塑工艺等教学内容，在完成理论教学之后，带领学生进入企业，真正的担任项目设计师的角色，将课程内容充分运用到项目中去，培养学生的创新意识和设计能力，实现企业项目和课程内容的完美衔接。

（三）丰富教育资源，优化师资结构

第一，以线上+线下相结合的方式，建立教学资源。在产教融合的背景下，从企业的相关项目出发，相关高校教师和企业人员共同建设线上资源，例如企业案例、视频动画、教学设计等内容，让那个学生能够在课本知识的基础上，随时了解行业的前沿资讯和岗位技能点。优化师资结构，组建强大的师资队伍。教学团队要充分发挥团队的优势和教师的魅力，充分挖掘学生的兴趣，建设有趣、有用、有温度的课程。

四、结论

综上所述，工业设计专业是一个理论性和实践性都很强的专业，学生只有将艺术和技术进行高效结合，才能设计出价值性高、实用性强、有创造性的产品。产教融合能够顺应时代的发展，对于工业设计专业的课程建设有着至关重要的作用，在校企合作中，需要发挥企业优势，加强校企合作机制供给、～双方通力合作，实现产教融合的可持续、高效性健康发展。

参考文献：

[1]王松涛，张佰儒.“专创、产教”双融合视角下的实践创新人才培养模式研究与实践[J].就业与保障，2021（13）：122.

[2]李燕.基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革思考[J].教育与职业，2020（12）：92-97.