小学数学作业的分层设计思考

吴军

摘要：传统的“一刀切”式作业模式，不仅加重了学生的课业负担，扼杀了学生学习的积极性，还约束了学生学习的灵活性以及持续发展。因此，小学数学教师应当改变以往的作业形式，针对学生的个性差异，为学生实施作业分层设计，也是小学教学教师需要改革以及创新的潮流。基于此，本文针对小学数学作业的分层设计思考进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

关键词：小学;数学;作业分层

【引言】学作业的根本目的就是巩固学生的基础知识，保证学生在学习过程中的效率，也是评估教师教学教过的重要方式之一，小学数学教学时，数学作业是非常关键的内容，特别是小学阶段数学教学，随着基础知识内容的增多，教学的水平以及学习的难度也在随之增加。基于此，合理的、科学的设计小学数学高学段的作业，对学生基础知识的复习以及巩固起到了至关重要的作用以及影响。

一、小学数学作业出现的问题

（一）设计作业时随意性较大

随着新课程的不断改革，虽然小学数学教师对数学课堂的教学给予了高度的重视，但是在小学数学课后作业设计中仍然存着些许问题，数学教学是一个过程，应当有头有尾，从备课开始在到作业结束，应当要彻头彻尾，收的精彩。但是在实际的教学中，大部分的教师都没有重视数学作业的布置，往往护忽视了数学作业这个重点，导致作业的设计过于简单化以及随意性较大，这种随意性主要的表现在小学数学教师在设计作业的过程中，缺乏考虑以及更加深入的规划，随心所欲，每当学完生字生词就开始布置抄写，讲完新的知识点就开始做现成的练习题，从不去思考作业的根本目的到底是什么，需要训练学生什么能力，导致学生在技能中、生活中、还是在心理上都缺乏对应的必要准备，学生以及教师一直處在无厘头、无目的的状态中，总是依靠这惯性，没有办法达到想要的教学效果[1]。

（二）作业内容过于枯燥，形式单一

结合实际从当前的形式上来看，大部分的小学中高段的作业都是抄写生字词、抄写教材中的文章、组词语、造句、做现成的练习、仿写作文等等，但是这样的作业设计无法有效的拓展学生的视野，所布置的作业内容枯燥乏味，导致学生被动的接受知识的内容，忽略了学生个体上的差异。学生不感兴趣，对于作业也是应付的态度，作业的有效性没有落在实处。在以往的教学中，大部分教师都认为只要增加教学实践，提升教学作业量，学生的成绩就会有所提升。受到传统教学模式的影响，教师对教学的观念并不明确，教学的观念也有所落后，由此一来就会出现有的教师开始通过学生体育课、音乐课的时间来给学生上课，学生的作业量多就会导致学生晚上要不断的写作业，导致第二天上课无精打采，并且给学生的学习也带来了极大的压力。如果小学教师对教学没有明确的认知，那么累的不仅是教师还有学生，同时成绩也没有得到提升，对学生的身体健康也带来了极大的影响[2]。

二、小学数学作业的分层设计的有效措施

（一）尊重学生之间的差异，进行分层设计作业

想要有效的提升学生对于数学作业的完成情况，小学数学教师就应当在作业的设计中，全面的考虑到每一位学生之间存在的差异，为其进行分层的方式开设计作业，满足各个层次学习能力对于学习的需求，并结合学生的学习情况，为学生设计能够完成的作业内容，让作业更加的具有针对性，进一步帮助学生提升知识储备量。

（二）加强学生的实践能力，为学生设计多样化的作业

数学的知识在小学生的实际能够中有着非常强的应用性，因此小学数学教师在作业设计的过程中应当充分的利用这一特点，通过多元化的方式来完成作业，进而增强学生对知识运用能力的同时，激发学生能够积极自主的完成作业。传统的作业形式主要是以抄写、背诵等方式为主，对于小学生的运用能力以及听说能力的提升没有太大的帮助，也无法让学生大胆的说，教师所留的课后作业并没有起到真正的作用。小学数学教师可以通过让学生观看记录片、为自己家中的物品贴上标签等等，让学生能够在实践中，充分掌握自己的运用能力，从而提升学生的实效性，提升学生的听说能力。

（三）加强学生之间的合作，为学生设计趣味性较高的作业

在新课程不断改革的背景下，学生之间的合作能力已经成为教学过程中重要的内容之一，而趣味性较强的作业内容能够激发小学生对学习的兴趣，能够促进学生相互之间的协作能力以及沟通能力的提升。由于课后作业没有专业的教师进行监督以及指导，学生没有办法将作业顺利的完成，但是如果学生的兴趣受到激发后，就能够积极主动的投入到作业中。

（四）为学生提供展示的平台，为学生设计个性化的作业

学生是一个完整的生命体，其具备独特的创造性以及独特性，每一个学生都能在自己擅长的领域闪闪发光。基于此，小学数学在作业设计的过程中，应当改变传统的教育学生，在教学时充分发挥学生的主观能动性让学生来进行作业的设计，使学生能够更加积极主动的投入到作业的完成中，并为学生的个性展现提供良好的机会。

三、结束语

总的来说，数学新课标的最终目的就是全面促进学生能够健康、和谐的发展，作业的改革也是一样，为学生的终身发展奠定扎实的基础。基于此，小学数学教师应当牢牢把握趣味性、自主性、差异性、探究性等特点，并将之充分的应用到设计作业中，真正的实现作业上的重大改革，让学生在完成作业中能够更好的巩固知识，从而提高学生对数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]李仁文.设计“独具匠心”，效果“立竿见影”——例谈小学数学作业分层设计的优势作用及实施策略[J].数学学习与研究，2021（24）：66-67.

[2]袁丽丽.浅谈新课程理念下如何保障小学数学作业设计的有效性[J].数学学习与研究，2021（24）：90-91.

[3]刘苏.作业“慧”设计 学习更给力——小学数学作业的设计与布置[J].读写算，2021（23）：163-164.