以绘本为载体的幼儿园数学游戏生活化的实践研究

牛亚娟

摘 要：在幼儿园数学教学实践中，为卓有成效地提升幼儿的数学学习兴趣，积极引导幼儿全面参与到数学活动中，教师要注重创新数学活动的教学方式，积极立足于幼儿感兴趣的绘本来推动数学游戏生活化，更好地提升幼儿的学习质量。较之于平铺直叙的教学方式，幼儿对于趣味性的绘本材料更感兴趣。为此，教师要结合数学教学的具体内容，积极创设绘本教学情境，真正将数学教学与游戏、生活等结合起来。

关键词：绘本;幼儿园;数学活动;游戏化;生活化

《纲要》中明确提出数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这一目标提出后，幼儿园“数学教育生活化、游戏化”已经成为幼教界的一个关键词。在幼儿园数学活动的开展过程中，教师要把握好幼儿的认知特点，要充分全面地立足于绘本材料，积极创设丰富多元的教学情境，全方位提升幼儿的学习质量，更好地激发幼儿的数学学习兴趣。事实上，幼儿生活实践中蕴含着丰富的数学元素，教师完全可以以幼儿感兴趣的绘本材料来有效融入数学教学，全面推动数学教学的游戏化与生活化，更好地增强幼儿的认知体验。

1绘本在幼儿园数学游戏生活化中的应用优势

在幼儿园数学活动的开展过程中，幼儿是重要的学习主体。幼儿的形象思维能力相对比较强，但抽象思维能力则明显比较弱。正因为如此，他们在理解与认知数学内容的过程中，可能会觉得一定的认知障碍。若幼儿园教师不注重把握好幼儿的认知特征，不注重创新数学活动的开展方式，则往往很难提升幼儿的认知水平。为此，在幼儿数学活动的开展过程中，教师要充分利用绘本来实现数学游戏生活化，真正激发幼儿的数学学习兴趣。[1]一系列的教学实践证明，在幼儿园数学活动的开展过程中，绘本运用具有非常重要的现实作用。一方面，在幼儿园数学活动的开展过程中，依托于绘本能够将语言与数学有效的结合在一起，这本身符合幼儿的认知规律，也能够全面增强幼儿的认知体验。绘本语言是符合幼儿认知特点的，同时数学绘本中蕴含着趣味性的故事。作为数学活动的实施关键，教师在数学活动中，积极引导幼儿来感知数学绘本，并利用绘本语言来开展数学游戏，这能够全面增强幼儿的认知水平，也利于更好地提升幼儿的学习质量。另一方面，在幼儿园数学活动的开展过程中，教师积极利用数学绘本，便于有效地将教与学结合起来。绘本以其自身独特的优势，为幼儿的数学学习和教师的有效教学搭建了桥梁，使数学活动变得更加富有情境性和趣味性，更能够激发幼儿的学习兴趣，从而促进幼儿数学能力的发展。

2以绘本为载体的幼儿园数学游戏生活化的实践路径

在幼儿园数学活动的开展过程中，绘本是重要的利用载体，作为数学活动的教学引导者，教师可以结合数学活动的具体内容来选择合适的绘本，并借助于丰富的绘本语言来创设数学情境，积极将数学活动与游戏生活等内容结合起来，更好地增强幼儿的认知水平，全面保障幼儿的数学学习质量。

2.1精选合适的绘本有效挖掘数学元素

绘本语言是符合幼儿认知思维的，是能够有效调动幼儿的学习兴趣的。教师利用数学绘本来创设趣味性的游戏情境，积极将数学教学与幼儿的生活经验结合起来，应该率先优选数学绘本。一方面，在数学绘本地运用过程中，教师要注重科学挖掘绘本中蕴含着的数学元素，积极有效地选择最合适的数学绘本。很多数学绘本中的内容都具有较强的趣味性，也符合幼儿的認知特征。为此，教师可以结合数学教学活动来选择运用合适的绘本。另一方面，在数学绘本地运用过程中，教师还应该注重采用好游戏化、生活化的语言。[2]

2.2科学改编绘本有效凸显数学元素

在幼儿园数学活动的开展过程中，教师要注重充分全面地利用好数学绘本，积极全面地把握好数学元素。事实上，很多数学绘本中蕴含着丰富的数学元素，但这些绘本中的语言则缺乏鲜活性，也缺乏一定的趣味性。为此，在实践过程中，教师要结合数学活动的现实需要，积极改编数学绘本，科学全面地凸显丰富的数学元素，尽可能让绘本内容与幼儿的生活实践相贴近。在数学活动中，游戏生活化的数学内容，能够有效激发幼儿的学习兴趣，也利于全面优化幼儿的认知水平。为此，教师要注重加强对绘本内容的改编，使其更加符合游戏生活化的教学需要。比如在图形认知的教学活动中，教师可以基于绘本中的生活物品内容，将图形认知与幼儿生活实践等结合起来，这样幼儿既能够充分感受到游戏的趣味性，同时也能够在丰富多元的游戏中来利用好丰富的数学元素，更好地增强学习质量。在引导幼儿进行认知的基础上，教师还应该注重创设“比一比”、“看一看”、“说一说”等游戏情境，让幼儿充分利用数学绘本中的句式来进行阐述，这样能够有效增强幼儿的理解水平。[3]

2.3通过编创绘本来使得数学内容故事化、生活化

在幼儿园数学活动的开展过程中，趣味性、故事化、生活化的数学内容，更能够引发幼儿的思考，也更有助于提升幼儿的认知。但事实上，部分数学绘本中的内容虽然充斥着丰富的数学符号，但部分数学符号可能超越了幼儿的认知。为此，在实践过程中，教师可以立足于幼儿的认知实践，积极编创丰富的绘本，以此来有效增强数学内容的整体故事化。

结论：在幼儿园数学活动的开展过程中，绘本是非常重要的物质载体。教师要结合幼儿的认知特点，行之有效地利用好多元化的绘本内容，积极创设趣味性的数学教学情境，全方位增强幼儿的认知水平，更好地提升幼儿的数学学习实效。

参考文献：

[1]成静.试论绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].赢未来，2018（23）：151-151.

[2]秦桂红.玩、做、思：幼儿数学教学的三字要诀[J].成才之路，2018（34）：72-72.

[3]夏芸.以绘本为载体的幼儿园数学活动探究与实[J].新一代：理论版，2018（17）：220-221.