高校辅导员加强大学生理想信念教育研究

马梦宇

摘 要：为了帮助高校辅导员做好学生理想信念教育工作，本文将展开相关研究，主要论述学生缺乏理想信念的原因，然后提出相关教育策略。采用文中策略，能够有效提高理想信念教育的有效性，帮助学生树立理想信念，有利于高校人才培养工作展开。

关键词：高校;辅导员;理想信念教育

0.引言

根据一些社会学调研结果了解到，我国现代学生群体普遍存在理想信念薄弱、模糊的现象，导致很多学生在自身发展过程中出现了就业慢、反复跳槽的问题，且学生的思想、观念等都发生了偏差，变得浑浑噩噩，形成了一种不健康的风气，若继续发展下去，势必对我国未来发展造成不可估量的后果。针对现状，在国家的倡议与指示下各大高校积极展开了理想信念教育工作，高校辅导员是该项工作的主要执行者，故辅导员在工作中要重点思考如何做好学生理想信念教育的问题，针对该问题有必要展开相关研究。

1.当代大学生缺乏理想信念的原因

1.1不良信息影响

相对而言，高校学生的思想、观念尚不成熟、不健全，同时自控能力比较差，因此他们很容易被外界因素影响，出现一些不健康的思想或观念，同时作出一些不当行为，导致他们无法在现阶段树立坚定不移的理想信念，这种现象在网络普及的现代尤为提出，即我国现代网络高度普及，很多学生都是坚实的网络用户，而网络环境中充斥着各种各样的信息，其中一些信息包含的思想或价值观看似正确，实际却存在错误，但这些信息却非常容易吸引到学生关注，使得学生思想、观念发生畸变，例如一些信息强调“我们要做自己，不要被其他人影响”，这种信息表面上似乎是正确的，但在学生眼中往往会被理解成一种人要注重自我的表达，导致学生的价值观发生偏差。

1.2学生缺乏实践认识

高校学生虽然已经非常接近社会，但现阶段还是没有让学生完全进入社会，因此学生实际上是被高校保护了起来，而这也导致学生对于社会环境、社会发展等缺乏实践认识，促使他们不知如何去树立理想信念，久而久之树立理想信念的意识会被淡化，最终被学生放弃。例如某学生一开始非常积极的想要树立理想信念，但在不断的思考中他感到社会发展的竞争非常激烈，而他并不想参与激烈竞争，由此产生了安稳度日的想法，这个想法对学生造成了很大的影响，导致他不在追求所谓的理想信念，只希望利用自己当前所学求得安稳的工作即可，不再思考个人发展，这种想法久而久之成为了学生的一种观念，认为自己没有必要去拼搏，生活只求温饱即可，何必出人头地。由此可见，缺乏实践认知是导致学生缺乏理想信念的一大因素。

1.3心理因素影响

高校学生在以往及现阶段的学习过程中会积累学习压力，当压力达到一定程度，学生就很容易出现不良信息，这种心理会使得学生做出一些不理智的举动，甚至导致学生思想观念扭曲，渐渐就会出现放弃理想信念的现象，久而久之学生将缺乏理想信念。例如某学生在入校第一年信心满满，理想信念非常坚定、清晰，但随着时间的发展，学生在内心逐渐感受到自己已经无法承受学习压力，继续下去会让自己崩溃，于是学生开始尝试各种娱乐消遣活动，而活动带来的轻松感使其沉醉，故学生娱乐消遣活动的行为愈发频繁，性质上从一开始的放松，变成了放纵，但学生不愿意脱离这种校园环境，不知不觉放弃了之前的理想信念，只追求随心所欲的生活。由此可以看出，学习压力是导致学生出现不健康心理的根本因素，而不健康心理则是导致学生缺乏理想信念的根本因素，要做好理想信念教育，高校辅导员就应当从这两个方面着手，帮助学生重新回到正确轨道，也尽可能预防学生陷入这样的心理状态。

2.高校辅导员理想信念教育策略

2.1发挥榜样作用，积极传递正能量

学生理想信念的建立不同于知识概念学习过程，其更需要学生去观察、去感受，因此高校辅导员作为校内与学生接触最多的教职工作者之一，理应应当发挥榜样作用，给学生提供观察的榜样，从自己身上感受理想信念的重要性，了解人为何要坚定不移的维护自己理想信念。为了实现这一点，辅导员应当从自身做起，注意自身的行为举止，这样辅导员在学生眼中才能有良好的榜样形象，诸如辅导员在工作中应当不惧困难，认真负责的对待工作，理由就是做好相关工作是辅导员自身的理想信念，这样学生通过观察会被辅导员的行为举止带动，确立自身的理想信念[1]。

在此基础上学生个人的理想信念将会变得更加坚定，这将在一定程度上改变学生的意识形态，使得他们在接触外界信息之后会进行反思，如果发现信息的思想、价值观与自己理想信念背道而驰，那么就会将其拒之门外。但考虑到外界信息数量庞大，类型繁多，有些时候学生可能无法正确理解，依然有概率受到影响，辅导员就应当对学生积极传递正能量，帮助学生正确理解外界信息，即同样以“我们要做自己，不要被其他人影响”的信息为例，辅导员可以用学生可以接受的方式对学生进行理想信念教育，下文将通过辅导员与学生的一段对话来介绍这一部分的教育方法。

辅导员：人确实要做自己，但所谓的自己应当是指更好的自己，对吗？

学生：对。

辅导员：那么如何才能做更好的自己呢，只在乎自己，不在乎他人，是这样的吗？

学生：不是。

可见，通过对话辅导员并不是将自己的观点强加于学生，而是采用潜移默化的对话方式向学生传递了正能量，告诉学生要做更好的自己，用一种学生可以接受的方式，帮助学生树立了理想信念，规避了不当信息的影响，故这种教育方法值得借鉴。

2.2推动课程融合，增强理想信念教育实践性

理想信念教育在以往高校的教育体系中被定义为一种理论性教育工作，但过于理论的理想信念教育显然没有起到应有效果，因此高校与辅导员都应当意识到理想信念教育不能只是理论性教育工作，其实践性应当得到保障。从这一角度出发，高校应当着手推进课程融合，而辅导员应当在课程融合体系之下，将理想信念教育代入到其他课程的实践教学环节当中，促使理想信念教育实践性增强。例如某辅导员就在学生参加专业课程实践教学活动时，定期会到工作现场关怀学生，同时结合实际工作情况对学生进行理想信念教育，即某次辅导员发现一名企业工作人员（非学生）将已经快要完成的工作全部推翻，然后重新制作，因此辅导员上前询问理由，对此工作人员的回答是：刚才的工作结果存在明显的漏洞，这不仅不符合我们企业的服务宗旨，即使从我个人角度上也不允许这样的事情发生，因为做好这项工作才能实现我的理想信念，才能突出我的价值，如果没有推翻，那么我可能就无法与其他人竞争，最后还可能平凡的度过一生，这不是我想要的，所以就算推翻重做很麻烦我也要这样做。工作人员的回答使得一旁观看的学生受到了启发，对于社会竞争有了更加实际的了解，意识到安稳的工作或生活不应当是他们所追求的目标，直面竞争才能活出精彩人生，因此学生的理想信念更加坚定。

2.3合理释放学习压力，正确展开心理干预工作

首先，当学生陷入不健康心理之后，其学习、生活以及理想信念或多或少都会受到影响，如果影响程度较大，甚至有可能造成无可挽回的局面，因此高校辅导员在理想信念教育当中应当以“避免学生陷入不健康心理，保障学生理想信念坚定、清晰”为第一目标，展开预防性的理想信念教育工作。从这一角度出发，辅导员要意识到学习压力是学生陷入不健康心理的根本因素，因此要针对这一因素展开教育工作，即为了避免学生内心学习压力不断积累，辅导员理应适度帮助学生合理释放学习压力，这样既可起到预防作用，给学生理想信念提供保障。学生释放学习压力的方式有很多，但类型上可以分为两种，分别是个人式、集体式，本文仅列举各类其一以供参考：第一，个人式方面，辅导员应当根据学生的个人爱好让学生去释放学习压力，例如某学生喜欢打篮球，那么辅导员可以在休息日和学生一起打篮球，或者在下课等空余时段展开活动，如此循环至少能够保障学生内心学习压力不至于超过其承受能力;第二，集体式方面，辅导员可以带领学生做一些日常不常做，甚至平时不允许做的事情，例如某辅导员就在放假期间，带领学生外出旅游，组织了野炊活动，整个过程非常愉悦，学生的学习压力得到充分释放。

其次，针对已经出现不健康心理的学生，辅导员要采取正确的方法进行干预，即辅导员应当先根据学生当前的言行举止，对学生的不健康心理进行分析，确认具体类型，然后采取正確方法即可。以消极心理为例，教师应当与学生进行充分的交流，了解学生的想法，然后不断鼓励学生尝试各种积极向上的活动，帮助其重新建立理想信念，这个过程需要循序渐进，但辅导员一定要持续不断的展开工作，绝对不允许放弃。

3.结语

综上所述，受种种因素影响，现代学生群体的理想信念薄弱，因此辅导员要做好理想信念教育工作。为达成目标，辅导员要在教育工作中针对导致学生缺乏理想信念的原因采取相关策略展开工作，帮助学生树立清晰、坚定的理想信念，使得他们最终能够成为合格的社会下一代接班人。

参考文献：

[1] 李越华.强化新时代高校辅导员理想信念教育研究——基于上海健康医学院辅导员队伍建设的视角[J].现代交际，2020（12）：3.