浅析小学高年级数学趣味教学的策略

赵炎然 成思佳

关键词：小学数学;高年级;趣味教学;策略

引言

对于小学生而言，兴趣是推动他们主动学习的内驱力和营养剂。只有对数学学习的兴趣被激发出来，小学生才会对学习内容做出积极、主动的反应，小学生的思维也才可以长时间处于活跃状态，从而取得事半功倍的学习效果。因此，提升小学数学教学的趣味性，增强学生学习兴趣，成为小学数学教师需要深入研究的问题。

一、小学高年级数学趣味教学的价值

（一）有助于提高教学的效果和质量

趣味教学法的应用，能够将数学知识与生活实际相关联，在某种程度上便于学生对知识的认识与理解，加深对数学知识的强化与记忆。同时，不断提升课堂教学的效果和质量，有利于学生数学能力和逻辑思维的发展，对于核心素养的形成有极大的促进作用。

（二）有助于培养学生的实践能力

在趣味教学中，教师要注重培养小学生的实践能力，给予学生发现问题、解决问题的机会。在数学教学过程中，学生会面临数学图形的识别与计算等问题，小学教师可以将趣味教学方法贯彻于图形教学的过程中，让小学生自己动手画图案，并从图案是否标准等方面进行评比。在反复练习画图的过程中，小学生体会到自己动手解决问题的乐趣，同时小学生的自我动手实践能力也会得到很大的提高。

二、小学高年级数学趣味教学的策略

（一）革新教育理念，营造和谐融洽的教学氛围

首先，教师要充分认识到数学课堂上教师的主要作用，不仅仅是传道授业实践过程的“讲”，更多的是要考虑到“导”，借助参与群体的现实表现以及实际成果等来呈现教学内容，这样才会使课堂教学成为师生相互交融、相辅相成、互为促进的过程。其次，教师要重视以自己的语言、动作等形成有效的趣味启发，融合教学氛围。其实，高年级的数学课堂教学过程中，教师的语言如果带有幽默感，就使整个课堂气氛更为轻松，也实现了课堂趣味的目标，运用起来也更为轻松自如。

（二）利用各种教具，促进趣味教学开展

教具是各学科都应采用的教学形式，在数学教学中很多教师不知道如何采用教具来进行教学，这就要求教师迎合新课程改革提出的要求，采用教具为数学教学工作增添趣味性，促进教学的有序开展。如在数学教学中常见的教具主要有算术棒、立体几何模型，其都和数学学科有着紧密联系，而教师则应当依据教学重点，灵活地采用各种教具，提升授课趣味性，让学生对关键内容进行深层次理解。而教师也应善于和学生交流、沟通，掌握学生个性化需求，让学生选择辅助工具学习，认识到只要能够起到辅助学生学习，提升学习效率，就应提倡采用。例如，教师可以采用扑克牌进行教学，实现开展加减运算比赛，要求教师为学生合理分组，并确保各小组综合学习能力相差不大，让各组员随机抽选两张扑克牌进行相加、相减，而小组中另一位学生回答问题，再安排一位学生记录，看看在规定时间内哪一个小组运算速度又快又准确，通过这种手段来创新数学教学工作，让学生感受到数学学科的魅力，促使小学数学教学具有趣味性。

（三）尊重个性化差异，开展多样化教学

关注学生的个性化差异情况，坚持以人为本的素质教育理念，采取因人施教、因材施教、多样化的有效策略方法，能够在不断提高课程教学效率与教学质量的基础上，培养学生们完善的思想观念和良好的学习习惯意识。另外，关注学生们的心理、思维和学习能力的成长与进步，也能够让教师从实际出发，选用更加适合学生们学习成长和进步的教学策略，从而保障课程教学质量与教学效果，促进学生们学习能力与核心素养水平的不断成长与进步。其中，情景再现式、问题探究式、小组合作等教学方式，都能够让学生在课程学习和问题探究的过程中，逐渐了解、感悟课程知识重点。教师可以在课程教学期间根据课程教学内容增添其他教学策略与方法灵活安排与搭配。

（四）创设良好的教学情境，提高学生的学习兴趣

小学数学教学中运用趣味教学法，能够为学生创设良好的教学情境，通过游戏、比赛、实践等形式，对数学知识和定理进行渗透和运用，使课堂教学活动一改往日的沉闷古板。除此之外，在这种教学模式下，教师与学生之间能够进行有效的沟通与交流，不仅能够激发学生主动学习的积极性和发散思维，还便于教师及时掌握学生对课程内容的掌握情况和学习效果，从而作出针对性的指导和帮助，最终达到预期的教学目标和成效。

结束语

综上所述，小学数學教师在课堂上成功应用趣味性教学法将显著提高小学数学教学质量。趣味性教学与小学数学课堂教学的有机结合是时代的趋势，所以小学数学教师应该重点关注学习趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用，让自己的教学风格与趣味性教学方式有机结合在一起，让小学生在数学趣味性课堂教学上充分学习数学知识，在有趣轻松的课堂氛围中积极主动地学习数学，从而实现小学数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]李斌成.小学数学课堂中的趣味教学[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：232.

[2]梁品己.小学高年级数学教学中的趣味教学策略[J].求知导刊，2020（44）：50+51.

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