浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

孙信

摘 要：随着新课改的深化，学生自主学习能力的培养也受到了教育者的高度重视。新课改对小学数学教学提出新要求，明确指出教师应当以课堂组织者、引导者的身份，唤醒学生主动学习的积极性。基于此，本文将以小学数学教学为切入点，就学生自主学习能力的培养策略展开探讨，期望能为相关教育者提供一些有益启示。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0046-03

On the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Primary School Mathematics Teaching

Sun Xin  （Anjiapo Primary School， Fengxiang School District， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】 With the deepening of the new curriculum reform， the cultivation of students' autonomous learning ability has also been highly valued by educators. The new curriculum reform puts forward new requirements for primary school mathematics teaching， and clearly states that teachers should act as classroom organizers and guides to awaken students' enthusiasm for active learning. Based on this， this article will take the primary school mathematics teaching as an entry point to discuss the strategies for cultivating students' autonomous learning ability， hoping to provide some useful enlightenment for relevant educators.

【Keywords】Primary school mathematics; Autonomous learning ability; Training strategy

1.自主學习简述

自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式，它强调以学生为学习的主体，让学生不受别人支配与外界打扰，独立地阅读、研究及思考知识，最终获得知识与情感价值双重提升。自主学习方式并不依托于单一的学校教育，而是将学校教育作为主阵地，同时辅以科学且合理的家庭教育和社会教育，通过三教合一的方式引导学生通过自主学习、自主感悟，学会求知、学会做人，逐步获得完善的与现代社会相适应的能力。自主学习的第一目标是愿学、乐学。调动并形成强烈的学习动机，趣味化学习，使学生从被动接受学习转为愿意学和喜欢学;会学、善学是自主学习的第二目标。加强学习方法的指导，让学生学会高效学习，掌握多样化学习方法，以目标化学习代替盲目学习，促进学生自主发展;思考、合作是自主学习的另一目标。

2.培养学生自主学习能力的重要性

学生自主学习能力的培养，对于其学习和发展具有非常重要的意义。首先，基于学生自身发展需要，教师必须培养学生自主学习能力。科学技术的蓬勃发展，带来的不仅是知识内容的丰富、知识更新速度的加快，更重要的是它改变了知识的传播路径，使其变得更加多样化了。因此，在这样的背景下，学生必须学会有效利用学习不受空间、时间限制的优势，不断拓展自己的知识面，更新自己的知识体系，在学习知识的同时掌握更多地学习方法，树立终身学习理念。而学习方法的掌握就依赖于学生自主学习能力的培养，所以作为教师，我们应当注重知识学习的方法传授，让学生既掌握知识，更能理解和灵活运用掌握知识的方法。其次，培养学生自主学习能力能够提高学习效率与质量。实际教学中，教师注重对学生自主学习能力的培养，有助于学生养成主动听讲，积极思考学习问题，参与课堂发言的良好习惯，学会独立或合作解决学习问题，不断挑战学习中存在的各种问题，进而有效提高学习效率。最后，学生自主学习能力的成长，有利于锻炼其坚韧意志。

3.当下小学数学教学中学生自主学习能力不高的原因

（1）受小学生认知水平限制

当前，小学数学教学中普遍存在小学生自主学习能力不高的情形。究其原因，小学生自主学习能力不高是受多方面因素影响的。首先，最重要的一点原因在于学生自身。小学阶段的学生，还处于认知初步发育时期，无论是知识还是生活经验的累积都比较薄弱，所以认识水平限制了他们自主学习的空间，影响了他们自主学习能力的培养。

（2）教学观念传统

小学数学教学中，小学生自主学习能力培养欠缺的另一重要原因，就是教师的教学观念传统，过于注重知识的传授，忽略了学生各项能力的培养。一方面，教师深受应试教育思想的影响，以应试为教学首要目标，因而在教学过程中会将更多的关注点放到课堂知识的讲解上，一味的追赶进度，未考虑学生能力的培养，也未给予学生各项能力培养的空间。另一方面，教师仍然以自身为主体，忽视了学生的主体作用，导致学生还是以接受式的方式去学习知识，未实现学习方式的改变，也影响了学生自主学习能力的培养。

（3）教学模式方法单一

教学方法的选择，关系着学生学习兴趣、学习积极性的高低。虽然新课程改革已有段时日，但在一些农村学校的小学数学课堂教学中，依然有很多教师未依据标准进行改革教学，仍然沿用自己老旧的教学思路和方法。这种单一的教学模式和方法，既不能调动学生学习兴趣，又不利于学生创造性思维、自主学习能力的培养。单一的数学课堂中，学生对于数学学习本就没有多少兴趣，更何论积极主动地参与数学探究活动，自发地讨论和探究数学规律。

4.小学数学教学中培养学生自主学习能力的优化策略

（1）转变教学观念，重视能力培养

在新课程持续深化的今天，教育的首要目标不再是传授知识，而是培养能力。因此，作为小学数学教师，要明确这一教学目标，积极转变自身教学观念，从思想上、行动上认真贯彻培养学生能力的教学理念，在传授知识的同时教授学生学习的方法，培养学生自主学习意识，引导他们主动探究问题，自发学习数学。

（2）培养兴趣，激发学生学习积极性

兴趣作为认知的一种积极倾向，它既是学生学习的原动力，也是学生汲取知识的重要驱动力。俄国著名的政治思想家、哲学家托尔斯泰就曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”特别是对于小学生而言，因他们认知体系还未成熟，自我把控能力也不足，很难长久性的停留于课堂，因而教师必须认真分析他们的认知特征，从他们的阶段性心理出发，以兴趣为基点，寻找合适的、能够调动其学习积极性的方法，引导他们学习。因此，小学数学教学中，教师若想培养学生自主学习能力，首先应当注重学生学习兴趣的培养，以兴趣调动学生学习积极性，鼓励他们积极思考、主动探索知识。针对小学生的学习特点，教师在培养他们对数学的学习兴趣时，可从挖掘教材中的趣味元素、创新教学方式、加强课堂互动等方面着手。

第一，挖掘教材中的趣味元素。教育观念进步的同时教学教材也在不断优化更新，变得越来越丰富多彩，越来越有趣生动。实际教学中，教师也可充分利用这一优势，深入挖掘教材中的趣味元素，以此构建生动化数学课堂，吸引学生目光，激发他们学习踊跃性，以此提高他们的自主学习能力。新改革的小学数学教材就充分考虑了小学生的认知特点，在教学内容的编排上非常注重趣味性，不仅色彩丰富，且故事性强，对于吸引学生注意力，提升学生学习兴趣非常有效。第二，创新教学方式。游戏是小学生最为喜爱的一种活动形式，因而教师可运用游戏丰富数学课堂，将数学学习与游戏结合起来，在指导学生玩游戏的同时学习数学知识，这样既能实现教学目标，又能让学生体会到学习数学的乐趣，推动他们深入探索数学知识。例如，在学习追击相遇应用题模块时，因这部分题目难度大，概念多且易混淆，所以教师可开展竞赛类游戏，组织学生分为两队，竞赛解答相关题目，并给予胜出者一定的奖励。良性竞赛不仅能调动学生解题积极性，且还能锻炼学生比赛能力，加强其对这一模块知识的掌握。第三，加强课堂互动。传统小学数学教学中，大部分学生学习兴趣低下的重要原因在于与教师没有互动，课堂是教师的独角戏，学生没有参与性，所以学习兴致自然不高。因此，为了提高学生学习兴趣，教师要多与学生互动，要多抛问题给学生，引导他们主动思考，让学生充分参与到课堂之中，体会到学习的成就感，进而爱上学习数学。

（3）尊重学生，建立和谐师生关系

教学实践表明，当一个学生喜欢和热爱他的老师时，也会连带热爱这位老师所教授的课程，会积极主动地去探索这门学科的知识。《学记》中的亲其师，信其道，实质上指的就是和谐师生关系的建立。因此，尊重学生，建立和諧师生关系，也是培养学生自主学习能力的重要策略之一。首先，小学数学教学中，教师要尊重每一位学生，平等对待每一位学生，不坚持分数唯一论，真正做到爱学生、接纳学生，与学生建立和谐师生关系，以此培养他们学习的积极性，提高其自主学习能力。其次，教师还要特别关注数学困难生，认真分析他们畏惧数学，数学学不好的原因，并根据原因因材施教，选择合适的方式提升他们对数学的兴趣，提高其学习效率。最后，除课堂之外，课下教师也要多与学生互动交流，多询问学生的听课感受，认真采取学生提出的意见，改善自己的授课风格，努力拉近与学生的关系，让数学变得生动起来，让学生从抵触学习数学逐步转为享受数学学习，进而促进他们自主学习能力的发展。

（4）合理运用情境教学法

在小学数学教学中，教师要积极创新教学方式，合理引入新的教学模式和方法，改革数学课堂，焕发数学生命力，吸引学生积极主动地学习，以此提高其自主学习能力。情境教学法是非常有效的教学方式，它能使数学知识变得生动有趣，有效提升学生数学学习兴趣，同时还能促进学生情感价值的形成。例如，在学习平行四边形面积时，教师可构建活动情境，组织学生通过裁剪、拼接纸片的方式，寻找平行四边形与已经学习过的长方形的联系，探索两种图形的面积规律，进而推导出平行四边形的面积公式。情境的构建与创设能快速让学生进入学习状态，轻松理解抽象和复杂的数学知识，并积极地自主探究更深的数学规律，这对于学生自主学习能力的培养是大有裨益的。虽然情境创设的效果非常突出，但在创设情境时，教师必须要遵循以下几点原则：其一，情境创设要符合学生的认知和心理特点。在创设情境时，教师要多以故事为主，能够吸引学生注意力。其二，情境的创设要与教学内容保持一致。教师要特别注意情境内容的选择，不可超出学生认知范围，以免给学生理解数学知识增加额外难度。其三，情境创设要恰当。实际教学中，教师要根据当下学生的学习情况与教学内容合理创设情境，恰当运用情境教学法，避免滥用，以此焕发数学教学课堂活力，提高学生自主学习积极性。

（5）加强数学教学与生活的联系

生活化数学教学，拉近数学与学生的距离，激发其求知欲也是培养学生自主学习能力的重要策略。数学与人类社会的发展是息息相关的，因而数学教学应当紧密联系生活，从学生的生活经验出发，让学生在生活中学习数学知识、应用数学，以此焕发数学学科活力。实际教学中，教师要有机整合数学教材与学生已有的生活经验，从学生熟系的事物入手引进新的数学知识，尽力消除学生对数学知识的陌生感，唤醒其学习激情。第一，运用生活化语言。数学科目中有很多的专业术语，这些术语晦涩又难懂，加大了学生自主学习数学的难度。因此，在实际教学中，对于晦涩的专业术语，抽象的数学概念，小学生不易理解时，教师可运用生活化语言，借由生活中学生熟悉的生活例子去解释，让学生理解与接受，进而逐步引导学生掌握和运用。例如，在学习统计图时，教师可布置生活化任务，要求学生观察一周天气温度，并以合适的统计图表示出来。从学生熟悉的生活背景出发，引导他们运用自己掌握的生活经验去学习数学，能够有效调动他们学习数学的热情，促使他们积极主动参与到数学规律探究与总结，数学应用探索的实践活动中去，从而有效提高他们自主学习能力。

（6）渗透数学文化

数学教学中，恰当地渗透数学文化，引入真实的数学家故事，既能丰富数学课堂，使其趣味化、生动化，又能激发学生求知欲望，提高其学习主动性，进而促进其自主学习能力的发展。例如在学习《不规则图形的体积》时，教师可以阿基米德检验皇冠的小故事引入，调起学生好奇心，逐步铺开相关数学知识，可促使他们积极参与探索不规则图形体积的教学活动之中，在学习知识的同时掌握探究体积的方法。数学文化与数学知识是紧密相连的，因而教师不能脱离数学文化而谈数学教学，必须全面渗透数学文化，以无形的数学思想与方法引导学生掌握有形的数学知识，并在有形知识累积到一定程度时内化为无形的数学思维和方法，最终稳固为数学能力和素养。

总之，小学数学教师在数学教学中要高度重视学生学习兴趣的培养，以兴趣带动学生主动学习、独立思考、积极探索，从而促进其自主学习意识的发展。通过创设情境、引入游戏、联系生活实际等多样化的方式，为学生学习数学创造愉悦的环境，鼓励学生主动提问，多多与教师或其他学生互动交流，自发地深入学习数学。

参考文献

[1]乐爱珠.浅谈小学数学教学中低年级学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2014（34）.