幼儿园利用红色资源对儿童进行教育的思考

王爱芝

摘要：红色资源教育有利于培养幼儿勇于奉献、不怕困难等精神品质，其中蕴涵的教育价值越来越受到重视，幼儿园课程进一步挖掘红色文化资源极具教育意义。把红色文化和幼儿园课程相结合，融入幼儿园的一日活动、实践活动和环境创设中，结合幼儿的年龄特点和接受程度不断改进教育方法和教育内容，让红色文化走进幼儿园，让孩子们在接受素质教育的同时，学习、传承并创新红色文化。

关键词：幼儿园;红色资源;红色教育

前言：

时代在不断前行，但一定不能忘了历史。将红色资源有效融入幼儿教育中，一方面有助于幼儿了解国家历史，樹立正确的世界观、人生观、价值观;另一方面，红色资源中的爱国、英勇、友好互助等优秀品质会对幼儿的行为产生潜移默化的影响，推动幼儿人格发展。同时，在幼儿教育中融入红色资源，会鼓励家庭教育也重视红色文化，进而在整个社会形成崇尚英雄、弘扬红色资源的社会氛围。

1.红色资源的蕴义

1.1红色资源的教育意义

新时代背景下，红色文化资源不仅表现为传统的红色革命精神，还将爱国主义精神、中华民族精神以及优秀传统融入其中，它蕴含的丰富内容和优秀精神，在潜移默化中对于人们三观的建立、道德品质的培养和行为方式的引导等方面，都具有重要的指引和规范作用，对人们弘扬和创新中华民族优良传统具有强烈的激励作用。

1.2红色资源与幼儿教育

人人都知道教育要从孩子抓起，红色资源是对幼儿进行德育最好的教育资源。教育组织者以红色文化资源为载体，以其所蕴含的民族精神和革命传统为内涵，遵循幼儿身心发展规律，遵循寓教于乐的原则，结合幼儿的年龄特点和实际情况，系统的、科学的、有目地和计划地通过各种方式对教育主体进行理想信念、优良作风、革命传统和爱国主义等方面的讲解学习。对幼儿开展形式多样化，内容多元化的红色资源教育是当今时代幼儿教育的特色部分。

2.红色资源与幼儿园课程的融合路径

2021年是中国共产党成立100周年。以此为契机，在幼儿教育中有效融入红色文化，应当成为幼儿教育者思考的重点。但红色文化具有系统性、历史性，对于幼儿来说有一定的难度，我认为可以通过以下方式开展红色教育。

2.1看电影、读绘本，为幼儿了解红色文化奠定基础

教师要站在幼儿的角度，以幼儿接受信息的方式进行知识传送。如课前收集有关抗战时期、解放战争时期的视频，和现代社会生活及航天、体育等领域的成就做对比，最大程度地激发幼儿对于红色文化的兴趣。

2.2学歌曲、来绘画，组织形式多样的艺术活动

在前期初步了解红色文化的背景下，教师可以向幼儿布置绘画任务。如画出自己喜欢的红色人物、红色场景或红色故事，举办红色经典诵读、诵唱等文化活动，让幼儿在活动中产生思考和感悟，在共同参与中体会红色文化所蕴含的意义。

2.3访故居、实地学，让幼儿实际感受红色文化的魅力

在了解相关知识、参与相关活动后，幼儿园可以打造红色园本课程，结合当地的红色资源，探访名人故居、革命遗址、博物馆等红色景点，让幼儿把脑海中的红色文化与实际中的红色文化结合起来[2]。

2.4创情境、述感受，确保红色文化为幼儿成长助力

幼儿教育的目的是使幼儿形成饱满热情、积极向上的性格。因此，要结合幼儿身心发展特点，将前期学习的红色文化运用到实际生活中。幼儿园注重为幼儿创设红色文化情境，比如邀请幼儿家长举办“重走长征路”等亲子探索活动，让幼儿成为一个个“小红军”“小工程师”“小科学家”，实现理论和实践的统一。

2.5红色文化与公共环境的融合

在幼儿园的公共区域也包含着红色文化，幼儿园整体以红色砖头背景作为环境修饰，在幼儿园楼梯的墙上都粘贴着各种民间游戏的介绍，还有中国传统节日的由来和历史，如端午节、清明节等。在多功能室里按区展示幼儿红色作品，如剪纸、刺绣和绘画等，在墙上还用红色泡沫板做出了红军烈士碑和娄山关的大致模样，都体现了红色文化的内容。幼儿园的整体环境都融入了红色文化，蕴含了革命历史、爱国精神、中华传统美德和优秀文化，让幼儿身临其境的感知红色文化，在潜移默化的情景中学习红色文化。

2.6红色资源与生活活动的融合

生活活动包括了基本的入园、盥洗、进餐、如厕和午睡等，在晨检入园和放学的时候组织幼儿轮流当“文明小天使”，引导幼儿们学习文明礼仪，在锻炼能力的同时增强礼貌意识。在红色资源和生活活动的融合方面，主要体现在过渡环节，如在吃水果和午点前，大班的老师会提供机会引导幼儿轮流讲红色故事，通过这种形式让幼儿学习传统文化;幼儿园在午餐前会组织大中班幼儿通过“小红星广播站”进行讲红色故事、自我介绍和才艺展示等活动，引导幼儿勇于展示自我、弘扬红色文化。幼儿园除了抓住过渡环节的机会，融入红色理念，也通过生活活动的其他环节提供机会发展幼儿的个性、传承中国的文化、培养合作意识等等，在生活环节渗入红色资源。

2.7红色与家庭生活的融合

家庭教育的影响是巨大的，学习红色资源需要家庭环境的熏陶。相比幼儿，家长对红色资源的感触更加深厚。家长应为幼儿创造良好的学习红色文化的环境，例如假期带领孩子参观红色经典景区、观看红色电影，阅读红色书籍等，讲述自己关于红色文化的亲身感悟，成为孩子眼中热爱红色文化的积极模范，引导孩子从小开始，学习红色文化，发挥榜样力量。

结束语：

综上所述，了解幼儿发展需要丰富红色活动形式，同时教师也必须对红色文化进行深入了解，结合幼儿喜欢的游戏形式引导幼儿感知红色文化资源，制定科学详细且灵活的红色文化课程计划，并不断的在实践中加以改进是开展红色文化的重要步骤。在幼儿园进行红色文化的教育是很有必要的，但是怎么把红色文化传递给幼儿，让幼儿能够对红色文化感兴趣，能够更多的了解红色知识，理解红色文化、中华传统精神和新时代社会主义核心价值，具体的活动方式仍需在幼儿园的实践中去探究和完善。

参考文献：

[1]赵宇华，于志勇.地方史中红色资源融入《中国近现代史纲要》课程教学路径探析——以东北红色资源为例[J].太原城市职业技术学院学报，2020（08）：143-145.

[2]陈燕霞.红色资源在新时代党员干部教育培训中的作用——以广东省佛山市红色资源整合利用为例[J].山东行政学院学报，2020（05）：15-22.

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