编织梦想 成就未来

苏巧丽

“中国梦”的提出，激发了人们关于梦想的各种思考、探索与实践。安溪县第二十小学提出的“织梦”办学主张，从行动开始，让梦想起飞，打造织梦文化，编织花样童年。以“三个愿景”“三个追求”为内涵，通过优化织梦环境、开发织梦课程、构建织梦课堂、培育织梦少年、培养织梦教师等措施，把学校构筑成学生全面发展的家园。

一、“织梦”有内涵

“织梦”办学主张具有丰富的内涵，“梦”代表的是理想、目标、方向，“织”强调的则是追求、拼搏、奋斗。“织梦”既有理想又有行动，既有目标又有策略，既有方向又有结果。

（一）“梦”的三个愿景：强校梦、名师梦、少年梦

强校梦立志打造品质优越、特色彰显的区域名校。名师梦立志培养爱智无涯、匠心独运的织梦教师。少年梦立志培育心智灵慧、各有其能的花样少年。

（二）“织”强调三个追求：播种理想，勇于实践，关注个性

织梦教育是播种理想的教育：织梦教育立足未来人才培养目标，注重对学生梦想的启迪和指引，以梦想为导向，激发学生的内驱力。织梦教育是勇于实践的教育：织梦教育以生活育人、实践育人，倡导以活动、项目课题、实践的方式去培育学生能力。织梦教育是关注个性的教育：织梦教育强调个体的参与和体验，尊重个性和多样性;强调尊重不同个体或文化之间的差异，并根据自身特点，选择适切的发展道路。

二、“织梦”有策略

为实践我校织梦教育的办学主张，围绕教育愿景和教育追求，我们在文化创立、课程建设、教师成长、学生发展等方面进行了大胆探索，夯实织梦教育的基础。

（一）以文化创立厚植织梦教育的“精气神”

我校以织梦教育为理念指导，落实学生核心素养的培养，提升校园文化建设，厚植织梦教育的“精气神”。

1. 办学文化引方向。学校结合地处家居工艺城的地域特征，从安溪藤铁工艺的起源——竹藤编中汲取灵感，提出将“织梦”教育文化打造成学校办学文化。“织梦”教育文化的核心理念包含主题文化：织梦文化;品牌形象传播语：编织花样童年;办学理念：学思行并重，爱智乐共存。

“织梦”教育文化的发展目标包含办学愿景：构筑指尖与思维共舞、童趣与爱心共融、行动与梦想同在的“心家园”;育人目标：培养心智灵慧、各有其能的花样少年。我们提炼出“一训三风”，校训：思行合一，织就梦想;校风：德才兼备，同心织梦;教风：爱智无涯，匠心绘梦;学风：学思成趣，灵心启梦。

2. 物质文化促发展。为了给学生创造一个优质的物质环境，学校争取上级主管部门的支持，改善办学条件，加大教学设施配备和基础建设、特色工艺环境的建设。另外，争取社会贤达的帮助，成立教育发展促进会，与周边工艺品公司进行“校企联建”，搭建促进学生全面和谐发展的平臺。

3. 制度文化强保障。我校制度文化着力做好制度的优质生成和制度的高效执行两方面工作，体现“学习探究—建章立制—落实反馈”的操作程序。目前我校已经形成了相对完善的学校管理制度体系，学校将进一步完善规章制度，规范办学行为，促进教育教学质量的全面提升，构建和谐的制度文化。

（二）以课程创编描绘织梦教育的“路线图”

课程最常见的定义是“学习的路线”或“学习进程”，简称学程。我们构建织梦教育的三色春藤课程体系，使之成为学生的一种生命体验、学习历程。

1. 课程架构：三色春藤课程。绿色春藤关注未来发展力，即核心素养中的自主发展、未来发展，意为希望，因此以“绿色”春藤象征。蓝色春藤关注文化基础力，即核心素养中的文化基础，文化基础的核心是智慧，因此以“蓝色”春藤象征。红色春藤关注社会参与力，即核心素养中的社会参与，社会参与的核心是品格，因此以“红色”春藤象征，意为赤子丹心。

2. 课程定位：综合性、丰富性、个性化、实践性。织梦教育的三色春藤课程，关注课程的综合性，将国家课程、地方课程和校本课程有效综合;关注课程的丰富性，在落实国家课程、地方课程的基础上，开展了多彩的校本课程;关注课程的个性化，织梦教育课程关注学生差异，满足不同发展潜质学生的选择性需要，以校本特色课程培养有特长的学生;关注课程的实践性，促进学生掌握适合自身的运动方法和实践技能。

3. 课程特色：非遗传承，竹藤编特色办学。安溪竹藤编技艺历史悠久，可挖掘出丰富的教育价值。我校编印《安溪竹藤编》校本教材，将藤铁工艺技术引入课堂。三、四年级每周两节编织课，开设编织社团。与华侨职校联建工坊，聘请专业工艺美术师辅导，安排教师跟从学习，配合辅导。并定期组织学生到周边的企业、工厂、农家参观和学习，深化学生对工艺文化的了解，丰富学生的工艺文化知识，使学生体验工艺制作的流程，感受安溪传统工艺文化的博大精深及工匠精神。学校邀请福建歌舞剧院创作舞蹈及歌曲《织梦》，更是提炼和升华了竹藤编的韵律美和技艺美。

（三）以教师成长提升织梦教育的“软实力”

教师必须以人格和知识魅力教育、感染学生，通过学识才情、道德涵养来唤醒学生的成长自觉与生命自觉。只有教师的成长才有学生真正的成长，这正是“织梦”教育努力提升的软实力。

为促进织梦教师专业成长，我校把教师队伍的建设作为重中之重。一是通过支部党课、教师大会等方式组织学习、实践，切实增强教师的师德自律意识，筑牢教师的信仰根基，培养教师的炽热情怀。二是通过引导教师从织梦教育的角度制定职业生涯规划，成立新教师成长工作室、双培养工作室，有密度、有效率地组织校外培训和校本培训，积极开展“磨课、磨卷、磨学情”三项研磨活动，从而提升教师的教育理念、教学技能、教科研、课程开发等教育教学能力。三是通过创设良好的工作、生活环境，如建设高品位的教师书吧、条件完备的食堂宿舍、开展丰富多彩的工会活动，让教师在学校中更有归属感和获得感。

（四）以学生发展充当织梦教育的“导航仪”

织梦教育理想的学生形象是一种美好的生命形象：自信、诚实、有责任感、有爱心、乐观、自律等优秀品质，有人际交往的能力，有积极的学习与进取心。我校按照素质教育规律办教育，改变以分数作为评价学生唯一标准的观念，树立“立足过程，促进发展”的新理念，关注学生的点滴进步，组织填写“织梦少年”成长资料袋，开展各种各样的活动，建立了“学习之星”“阅读之星”“织梦少年”等多样化的评价体系，鼓励学生实现个性化发展。

（作者单位：福建省安溪县第二十小学 责任编辑：林彦 刘贞辉 宋晓颖）