高职创新创业教育面临的问题与对策

吴邦昆

摘要：加强创新创业教育是高职院校主动适应社会经济发展，进行教育教学改革的一项重大举措，但是，创新创业教育实践也面临诸多挑战，在课程建设、师资队伍、创业文化、与专业结合等方面都存在许多问题。为此，必须从开展课程建设、提高师资力量、打造实践平台、建立评价考核体系这几个方面入手进行深化改革。

关键词：高职 创新创业 教育实践

近年来，我国各地的高职院校都在积极开展形式多样的创新创业教育，然而，在深化高职“双创”教育教学过程中还存在着许多问题。如何使创新创业教育面向全体学生、贯穿整个高职教育的全过程？高职院校开展“双创”教育面临的问题与对策是什么？这些都是摆在我们面前非常值得研究的课题，只有了解现状，找准问题，才能有针对性地采取应对策略，找到有效方法与路径。

一、“双创”教育现状

高职院校开展“双创”教育的主要现状是：有困难，有进展，在探索中进步。从学校层面来看，大多数高职院校已开展“双创”教育，并不断推进教学改革，也取得了一定的成效。由于高职院校起步较晚，整体“双创”教育水平还不高，教学深度不到位，观念认识不足，很多学校“双创”教育没有形成体系，往往是流于形式，成为一种临时活动，不能贯穿整个高职教育的全过程，缺乏有效性和整体性。从教师层面来看，虽然高职院校教师都具有一定的理论知识和研究能力，但普遍缺少实践经历。从学生的层面来看，部分学生对“双创”教育有兴趣，也有不少学生认为创业教育可有可无，甚至觉得自己以后不会自主创业，认为学校开展的“双创”教育主要是为参加大赛的少数同学准备的。要在高职院校面向全体学生开展有效的创新创业教育确实任重道远，只有找准问题，才能有针对性地采取应对策略。

二、“双创”教育面临的问题

（一）课程建设方面

很多学校“双创”教育没有形成体系，往往是流于形式，成为一种临时活动，存在着将“双创”教育课程作为一种陪衬的情况。在课程建设方面，缺乏有效性、连续性和整体性，没有形成合理的“双创”教育课程体系。在教育的管理和实施过程中，没有统筹规划，有些学校“双创”教育是由多个部门负责，有学生处、团委、就业处等。在课程与教材的选择上随意性大，缺乏针对性。这都严重地影响了“双创”教育的效果。

（二）师资队伍方面

师资力量不足是高职院校开展“双创”教育普遍存在的问题，高职院校教师虽然具有一定的理论知识和研究能力，但普遍缺少实践经历，自身创新创业能力存在不足，进行这方面的研究就更少了，开展“双创”教育的能力不强，积极性不高。不少教师在课堂上只是照本宣科，进行空洞说教，不能联系实际因材施教，更谈不上结合自身经历来激发学生的创新潜能，培养学生的创新精神。“双创”教育成为走过场教育，没有实际成效。

（三）创业文化方面

在高职校园中普遍存在创业氛围不浓的现象，原因是多方面的：一是宣传力度不够，多数学校只是在参加“双创”比赛活动前，拉横幅宣传一下，宣传方式单一且时间短暂;二是举办活动不多，由学校主动举办的与“双创”教育有关的讲座、比赛等各类活动不多，甚至有的学校参加上级组织的大赛活动积极性都不高;三是“双创”教育与专业教学和实践环节联系不紧密;四是没有纳入学校的综合评价考核体系中，教学管理随意性大，缺乏对教师和学生的约束和激励。校园没有创业文化氛围，师生们普遍认为“双创”教育可有可无。

（四）与专业结合方面

高职院校往往把专业教育作为第一要务，把专业知识传授与实践技能掌握摆在突出位置，“双创”教育往往被边缘化。在学生专业学习过程中，“双创”教育的参与度很低甚至根本没有体现，一方面专业知识体系中没有融入“双创”教育的内容，另一方面专业教学与“双创”教育形成“两张皮”局面。与专业教学联系不紧密是“双创”教育很难取得实效的一个重要原因。

三、促进“双创”教育的策略

（一）开展课程建设

“双创”教育应着重对学生进行意识的培养、知识的普及和能力的提高。需要针对不同阶段和不同专业的学生进行适用的“双创”教育课程建设。比如一年级需要打基础，应着重培养学生的“双创”意识和观念，可开设“创业的思维与方法”这类基础课程;二年级要立足专业，如对商贸、财经、管理类专业可开设“创业管理技术”等选修课，培养学生创业实践中的经营管理能力;三年级要培养学生的综合能力，要以接近实战的形式进行锻炼，立足学生的个性化需求，可开设“大学生创业实务”等课程。课程建设既要面向全体学生，也要覆盖教育的全过程。

（二）提高教师能力

教师是“双创”教育实施者，加强教师能力建设是“双创”教育取得实效的基本保证。首先要加大培训力度，需要分批组织教师参加“双创”教育专项培训;其次要让教师深入到企业，积极选派教师到企业一线挂职锻炼，提高教师自身的能力;再次，要引进兼职教师，有计划地聘请一些行业专家、成功的创业者与优秀的企业家对学生“双创”活动进行指导。通过多种方式，提高教师的创新创业教学能力，让“双师型”教师担当重任，提升学校的“双创”教育水平。

（三）打造实践平台

“双创”教育需要实践平台，学校应大力整合校内校外的各种教学资源，着力打造适合学生创新创业的实践平台。在校内要多成立“双创”社团和协会，并组织学生开展相关活动，可以经常举办各种类型的校级“双创”比赛，选派优秀学生参加省级和国家级大赛，为学生提供实践平台;充分利用实习实训环节，发挥校企合作优势，让学生参与到企业的相关活动之中，建设好校园创业孵化中心，为学生提供良好的“双创”活动场所。豐富的教学实践平台，为学生创新创业能力的培养提供有力支撑。

（四）建立评价体系

充分调动学校、教师、学生的积极性，是“双创”教育不断深化并取得实效的前提和基础。目前，我省教育厅已经把“双创”教学实践作为普通高校示范基层教学组织创建达标的评价和考核指标。主管部门的督导、评价和考核，是“双创”教育的主要推手;学校应该把“双创”教育纳入人才培养方案之中，完善“双创”教育综合考核评价体系，这样才能充分调动广大教师和学生参与的积极性，使“双创”教育不是可有可无的，而是必须的。

探索高职院校创新创业教育的有效对策，需要大力开展课程建设，努力提高师资力量，打造多样化的实践平台，建立科学的综合考核评价体系;需要学校领导的重视、广大教师的主动积极参与和学生的认真配合。只有形成合力，才能达到良好的教育效果。

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责任编辑：唐丹丹

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