新《课标》下初中英语教学与传统文化的结合研究

冯淑贤

摘 要：随着时代的发展和社会的进步，英语学习和教学受到人们的普遍重视，英语是初中教育教学中重要的学科之一，不仅能开阔学生的眼界，丰富英语知识，还能有效提升跨文化交际能力，对初中生未来的学习和生活具有重要的现实意义。中国文化源远流长，对当代中学生树立正确的“三观”有着巨大的推动作用，在新《课标》下将初中英语教学与传统文化相结合，能够增强学生的民族凝聚力，促使学生在大力传承中国传统文化的同时，还能学习外来文化，增强学生的英语核心素养，满足学生的全方位、多层次的发展需求。

关键词：新《课标》 初中英语 传统文化 有机融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.020

新《课标》下初中英语教学不仅是对学生英语能力和综合素养的培养，更为重要的是要增加学生高度的文化自信，传播和展示我国深厚的文化内涵，将传统文化与初中英语课堂教学相结合，不仅能够培养学生的民族精神，还能有效促进中华民族的优良传统和作风的继承与发扬。

一、初中英语教学与传统文化相结合出现的现实问题

首先，在初中英语教材中涉及的中国传统文化较少，教材大部分都是关于生活、学习和西方历史文化等方面的内容，学生在学习过程中，加深了对西方文化的了解，教材中对我国传统文化相关题材的教学内容涉及极少，导致英语教学与我国优秀传统文化之间形成了巨大的鸿沟，学生对传统文化的了解知之甚少，导致学生用英语表达中国传统文化的能力较为薄弱。其次，在初中英语课堂教学活动中忽视了对中国传统文化的培养。英语教学活动是语言教与学的过程，教和学之间具有相互依存的关系，并且都是以文化为载体的，但是，在实际英语课堂教学活动中，英语教师经常对学生词汇掌握程度和语言表达能力予以过多的关注，将教学重点都放在了“应试”上，对于中国传统文化的学习与培养，大部分师生都认为是语文学科的范畴。

二、新《課标》下初中英语教学与传统文化相结合的重要意义

初中英语教学除了要传授学生英语知识，还应加强对中国传统文化的渗透。其重要意义在以下三方面有所体现：

1.在初中英语课堂教学活动中融入中国传统文化，能够增大传统文化的影响范围。通过与中国传统文化的有机结合，可以使学生对相关学习内容有更深入的了解，有助于提升学生英语表达能力和交流水平，不仅可以有效完成初中英语教学目标中对语言能力的要求，还能提高中国传统文化的自身影响力。

2.培养了学生文化内涵和学生在人文方面所具有的综合品质。中国传统文化蕴含着丰富的人文精神，学生通过对传统文化的学习，能够有效提升自身的审美观和高尚品质，进而使学生能够得到全面发展。

3.中国优秀传统文化具有反哺英语学习能力，激发学生学习英语的积极性。学生只有具备了一定的传统文化底蕴，才能养成良好的学习习惯，以不断提高英语口语交际能力。

三、新《课标》下初中英语教学与传统文化相结合的策略

1.结合教材内容渗透传统文化

英语教材是英语课堂教学开展的重要依据，在初中英语课堂教学中融入传统文化并不是要求英语教师脱离英语教材，单独开展传统文化英语教学，而是应在日常教学中通过对英语教材的认真钻研阅读，获得较深入、较全面的知识，深入挖掘英语教材中优秀的传统文化事例，科学合理地将传统文化与英语课堂教学相结合，使学生在学习过程中能够受到良好的熏陶与教育。例如，在人教版初中九年级英语Unit 9 《When was it invented》教学中，本单元主要围绕“inventions”为中心话题，让学生能够用被动语态来谈论身边的发明，如电话、电脑、汽车、篮球以及对一些当代发明的看法，本节课程不仅要求学生学会when was the car invented？句型的应用，了解主动语态与被动语态两者之间的差异，还使学生在学习中懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，有效培养了学生创造发明的能力和愿望。为了使传统文化在英语教学活动中得到充分渗透，初中英语教师在设计教学活动时可以加入一些中国特有的元素，如对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，经各种途径传至西方，对世界文明发展史产生巨大影响力的四大发明、中国独有的汉字文化、生肖文化等，让学生在练习、运用和巩固被动语态的同时，对古人的智慧产生崇敬之情，对古人的智慧和精神产生敬佩之情，进而培养学生传统文化情感，丰富英语词汇量，拓宽视野，在提高学生英语素养的同时，促进学生对中国传统文化的深刻理解与传承。在An Accidental Invention阅读课中，教材内容是关于茶的历史，包括茶是怎样被意外发明的，以及茶是如何受到全世界欢迎的，还包括了一些和茶有关的人和书籍，给学生提供了全面了解中国茶文化的机会和平台，在教学活动中，教师在介绍茶的由来时，还可以用英文介绍一些常见茶名，如Iron mercy goddess、White tip silver needle、yellow mountain fuzz tip、Green blade、Dragon well等，或为学生讲解有关制茶的英文词汇，如steaming、stir fixation、baking、sunning、heavy rolling、cloth rolling等，同时还可以为学生介绍关于中国茶文化的英语散文，将中华文化中的茶文化根植于校园，给学生提供更多接触传统文化的机会，中国的茶文化是民族文化、人文精神的载体，学生在了解我国茶文化历史和饮茶之道后，教师在布置课后作业时可以让学生写一些关于茶文化的英语短句。如：“in China ， tea has a very long history and has formed the Chinese tea culture.”“Chinese tea culture is both extensive and profound， which not only contains the level of material culture， but also includes a deep level of spiritual civilization.”通过写作练习能够提高学生阅读能力和理解能力，同时还增加了学生英语词汇量，加深了对传统文化的理解。此外，学校还可以举办茶艺展示活动暨茶文化英语知识竞赛。突出在英语教学中传统文化的培养，实现以茶会友、以茶度人、以茶育人，让茶叶的清香和余韵散发在学生心中，使学生感受到茶文化的博大精深与茶在中国传播历史的源远流长，进而提升学生对优秀传统文化的兴趣。具体活动内容可以由茶艺表演、茶文化英语知识竞赛、茶文化英语知识宣传三部分组成。如在乌龙茶的茶艺表演时，教师在活动过程中可以用英语介绍所泡茶的大概情况和功效;茶文化英语知识竞赛的内容可以涉及茶的起源与传播、水与茶具、茶叶的分类与加工、茶文化等相关知识。而茶文化英语知识宣传，学生可以将茶艺、茶文化等相关知识制作成英语展板进行文化宣传。通过一系列的茶艺活动，学生在初步了解沏茶、品茶、敬茶、饮茶礼仪同时，还感受到中国传统的茶文化，在交流中提升了英语口语能力。在初中英语教学中渗透中国传统文化可以让学生深刻认识到中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，使之受到感染;而且对学生进行中华传统文化教育，培养学生的文化素养起到了关键性作用。

2.在中西文化对比中加强传统文化教育

中国文化与西方文化二者之间存在的差异性比较明显，从语言视角的角度出发，中华文化在初中英语教学中发挥了巨大作用，作为对比工具能够充分体现出西方文化所具有的特征，帮助学生对祖国悠久历史、深厚文化有更加深入的理解。因此，在开展日常课堂教学活时，教师应在中西文化对比中加强传统文化教育，培养学生文化意识，激发学生了解中西文化各种差异的兴趣，铸就和培养雪山姑娘的文化自信，对传统文化形成强烈的认同感，教师在为学生讲授西方文化与中华文明之间有哪些不同之处，中华文明有哪些独特的优秀之处，具体表现在哪些方面时，可以让学生用自己所掌握的英语知识表达出对传统文化的独特见解。例如，在课堂教学中，教师可以将中国的春节与圣诞节做比较，春节和圣诞节是不同文化的产物，春节是中国民间最隆重的传统节日，而圣诞节是西方的一个宗教节日，是基督徒庆祝基督教创始人耶稣诞生的节日，春节和圣诞节都是在冬天，都在辞旧迎新中寄托着希望，二者在来历、意义、习俗、文化逻辑等方面都有着较大的区别。在课堂教学活动中，教师可以借助对比分析的教学方法将这东西方两个重要的节日为学生做详细的讲解，开拓学生的眼界，学生学习西方文化的同时，也有效提高了学生对传统文化的英语表达能力，使学生得到全面发展，进而在跨文化交际中能够更好地宣传中国传统文化。

3.巧用翻译，培养传统文化意识

在实际教学中，仍有一部分初中英语教师没有充分认识到在教学中渗透传统文化的重要性，究其原因主要是大部分英语教师只注重英语知识方面的教学，对学生跨文化交流意识的培养没有给予高度重视，造成学生对传统文化知识的了解不够全面。因此，在教学中教师应教授一些文化翻译方面的理论和技巧，对容易误译的英语谚语进行详细讲解，与学生一起翻译较难的句子，如Better master one than engage with ten，学生经常会将这句话直译为：掌握一项要比同时处理十项好，应翻译为：十事半通，不如一事精通;又如，If two parties fight， a third party will benefit; Two dogs strive for a bone， and a third runs away with it.翻译为：鹬蚌相争，渔翁得利。在英语翻译教学活动中渗透传统文化，不仅能拓宽学生思维，还能有效提高学生的翻译能力和英语交际能力。

4.增加传统文化书籍的阅读量

增加传统文化书籍的阅读量，丰富阅读资源，不仅可以使学生的见识有所增长，在此基础上还能加大学生对传统文化的深入了解，有效弥补当代中学生对传统文化了解不足的情况。在课堂教学中，教师可以引导学生阅读中英文对照的中华传统文化启蒙读物：《千字文》《弟子规》等;四大名著：《红楼梦》《四游记》《三国演义》《水浒传》以及四书、五经等等，以经典文化著作为载体，汲取传统文化中的精髓，培养学生热爱中华传统文化的情感。由于记载传统文化经典古籍大多数都是以文言文或者比较难懂的文字进行表达的，很多初中阶段的学生不能够理解书中内容的含义，而选择中英文对照的读物，能够使学生更容易理解，教师在此过程中辅以翻译和指导，可以使学生更容易理解文中内容，如学生阅读《Man Jiang hong》这首词时：“Wrath and rushing to the crown， relying on the shackles， rain and rest. Lift our sight， the sky and shouts， grand， vehement.”教师可以这样翻译道：“我愤怒得头发竖了起来，帽子被顶飞了。独自登高凭栏远眺，骤急的风雨刚刚停歇。抬头远望天空，禁不住仰天长啸，一片报国之心充满心怀。”教师在教学中通过品味词作语言，分析鉴赏诗词的艺术手法，使学生能够深入理解这首词的思想内容，把握作者的情感，感受词作悲壮豪迈的风格，进而体会岳飞的英雄气概和爱国情感，培养学生爱国情操。在初中英语教学中渗透中国传统文化，能够让学生更好地学习和掌握中国传统文化中的精髓和各种思想精华，树立正确的世界观和人生价值观，对学生进行文化的熏陶，使中国传统文化得以继承和发扬的同时，还使学生积累了丰富的词汇量，扩大了知识面，有效提升了学生的英语阅读能力。

此外，初中英语教师还可以为学生准备一些国内英文报刊供学生阅读，让学生在报刊中了解传统文化，如《中国日报》《中国少年英语报》《21世纪英文报》等等，还可以在课余时间为学生播放介绍传统文化的汉语节目，例如，作为中央电视台新时代文化节目的创新之作，凭借精致有创造力的“央视气质”让经典作品具有穿透性的《经典咏流传》节目;由中央电视台科教频道自主研发的首档全民参与的《中国诗词大会》节目，节目以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。学生通过观看此类节目，能够让中华传统文化在潜移默化中滋润学生的心灵，提高文化软实力，增强了学生的民族认同感与自豪感，使传统文化与初中英语教学得到有机结合。

对中华优秀传统文化教育渗透到初中英语课堂教学这一课题进行深入研究，对中学生核心素养的培养与全面发展具有重要意义，使学生在学习中能够充分感受到我国传统文化的巨大魅力，树立和提升民族自信心，对新时代中华民族发展的历史定位有更清晰的认识。在学习中不断提高跨文化交际能力，用英语表达我国传统文化，让世界对中国有更深入的了解，为提高中国传统文化在國际中的影响力奠定基础。

参考文献：

[1] 梅玉靖《论中华优秀传统文化在初中英语教学中的渗透》，《中华少年》2020年第12期。

[2] 刘义《刍议中华优秀传统文化教育与初中英语课堂教学的融合》，《数码设计》2019年第65期。

[3] 邹佳辰《初中英语课堂教学如何渗透传统文化研究》，《速读》2021年第11期。

[4] 廖卿娟《浅谈在初中英语教学中渗透传统文化的教育》，《文渊（中学版）》2019年第85期。

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