金融科技背景下文科综合模拟实践基地建设研究

李菁菁 李雨佳

摘 要：随着大数据、云计算等先进技术的发展与普及，金融学科的边界被打破，这些技术开始进入金融行业，对行业内部进行了重构，催生出金融科技背景。该背景下金融教育也要改变，需对学生进行金融科技培养，院校有必要建立金融综合模拟实践基地，借助基地去开展实践工作，强化学生金融科技应用能力，巩固学生金融专业知识水平等，将学生培养成符合现代行业要求的人才。文章围绕实现人才培养目的的开展进行研究，重点论述金融综合模拟实践基地构建要求，并提出实践教学方案，方案包括教学目标与培养策略。

关键词：金融科技;金融综合模拟实践基地;金融行业

中图分类号：F832 文献标识码：A 文章编号：1005-6432（2022）04-0044-03

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.04.044

1 引言

在金融科技背景下，学生单纯具备金融专业知识已经不能满足行业人才要求，如现代很多金融企业都开始用App软件给用户提供线上金融服务，或者收集用户大数据，并通过云计算、人工智能等技术进行大数据分析，了解用户需求等，随即设计针对性的金融服务项目，而学生只具备金融专业知识，不了解这些金融科技技术，就无法胜任企业工作。因此院校应当构建金融综合模拟实践基地，但基地的构建并不容易，其中涉及很多难点，还要保障基地满足教学所需，同时也要设计对应教学方案，因此有必要开展相关研究，旨在构建完善的金融综合模拟实践基地，并在基地基础上做好教学工作。

2 金融综合模拟实践基地构建要求

金融综合模拟实践基地必须建立在良好的现实条件下才能完善，因此基地构建第一步就是满足现实条件要求。基地构建的现实条件大体有两点，分别为硬件条件与软件条件，具体如下。

2.1 硬件条件

因为金融科技普遍依赖网络设备，所以硬件条件就是各类网络设备，在实践中最常使用的电子网络设备不外乎就是计算机了，这不仅是因为电脑功能全面、运算能力强大，使用电脑进行操作的效率更高，且对于实践基地来说，电脑是基地易于获得，且可以批量引入、投入使用的固定资产。此外，电脑所具备的模拟其他网络设备的功能，为电脑和其他网络设备连接并共享金融科技技术提供了必需的保障，即只要通过电脑就能使用其他网络设备，所有端口的金融科技技术都能够在电脑上使用。电脑虽然具备这些好处，但并不是说基地人员使用电脑、管理电脑就可以掉以轻心，恰恰相反，只有通过科学有效、具有协调性的管理和维护，才能够使基地配置的电脑硬件资源发挥出最大的资源优势，并且为其他设备的接入、使用提供有力的基础保障。而关于电脑的要求，首先是电脑数量等基本要求要得到充分的满足，其次是院校基于自己的经济实力和定位，选择合适经济的电脑配置，在选择时要满足两点：一是电脑配置要能够支持基地所计划安排好的，向学生开放、供学生体验的全部金融科技技术，且要保证这些技术种类的完整性与可及性;二是要从学生的实践使用体验角度出发，全面地考虑服务器的承受能力、系统管理团队的工作压力等相关方面，尽最大可能地优化学生的实践操作体验，从以上两点来说做好电脑配置工作都非常重要。具体对于电脑配置而言，主要涉及两个方面的考量：一是电脑本身的设备配置，运算能力、显示能力等市场上用于评价电脑性能的普遍指标都可以拿来评价电脑的配置水平，当然基于电脑在基地中实际应用的考量，也需要确保电脑配置对于所计划安排好的，向学生开放、供学生体验的全部金融科技技术的支持情况，以学生为本;二是基地自身的网络环境配置，主要是考虑到在实际电脑运行时服务器的管理能力和漏洞修复能力，确保网络环境洁净、安全、通畅，是确保学生在学习金融科技技术时获得良好且完整学习体验的前提。另外，在电脑以外的其他硬件条件也要被满足，包括但不限于课桌椅、适宜实践和教学的空间等，但面对任何硬件条件，院校都要根据实际需求进行配置。

2.2 軟件条件

因为金融综合模拟实践基地的构建目的是模拟金融科技业务操作环境，让学生在该环境中学习，所以构建基地时院校要设计对应的系统来建设完善的软件条件。关于基地中的软件系统，目前尚无定论，但可确认的是基地必须具备业务模拟系统、商业银行模拟系统、教学系统，然而一些系统的版本已经有许多年没有得到及时的更新，甚至一些软件在时代的发展中已经被淘汰，即便放在现实生活中也已经有了更好的软件系统可供选择、可以替代，因此不具备实践操作和掌握的价值。同样的道理，无论采用什么类型的实践软件，这些系统的基本流程要与现代业务一致，最好能够做到和未来行业的发展理念和发展方向一致。当然，纷繁复杂的软件和各不相同的操作方法与工作原理，已经在一定程度上造成了学习的困难和不必要的麻烦，因此基地在进行软件的选择时，尽量选择具有普适意义和广泛应用价值的软件引入使用，避免偏门且非主流软件干扰学习和操作。同时倘若条件允许，可将这些系统整合，构成综合型系统，学习者可以在统一的系统里进行均质化的操作，不必因为不兼容和格式等问题而造成不必要的麻烦和时间精力的浪费，这样更方便操作，内容展示也更加直观，学生学会了其中一个部分的原理和操作方法，运用相同的逻辑和相似的处理方法便可以轻松掌握其他部分的内容，便于学生理解吸收[1]。

2.3 师资条件

金融综合模拟实践基地的构建只是提供了良好的教学环境，教学质量等依旧取决于教师，因此为了保障教学质量与效率，院校在构建基地的同时也要构建对应的师资队伍，尽可能提高师资条件。根据基地构建目的，建议院校构建双师型师资队伍，即金融综合模拟实践基地的构建是为了培养学生的实践能力，并不单纯对学生进行理论教育，但普通教师一般不具备实践经验与见识，因此很难满足基地教学需求，而双师型师资队伍中的所有教师都是同时具备丰富理论与实践经验的教师，说明只有双师型教师才能满足基地教学需求。双师型师资队伍的构建方法有两种：一是利用校企合作模式中的挂职机制，招收企业内资深员工在院校内挂职，专门负责金融综合模拟实践基地教学工作，但考虑到企业内资深员工不一定具备良好的教学能力，院校应当对此类教师进行岗前培训，并帮助他们设计教学流程，这样可建立双师型师资队伍;二是直接对校内普通教师进行培训，如组织普通教师参与实践工作，积累实践经验，一段时间之后教师的实践能力增强，满足金融综合模拟实践基地教学工作要求。值得注意的是，双师型师资队伍建设的两种方法各有优劣，前者效率快，成本高，后者则完全相反，但相比之下更建议选择前者，后者在条件不允许的情况下可使用[2]。

3 金融综合模拟实践基地的实践教学方案

3.1 教学目标

为了保障教学工作质量，在正式开展教学工作之前需先确立目标，目标应当在方案中提出，以便教师了解目标，能够根据目标来设计教案等。一般情况下，金融综合模拟实践基地下教学工作的目标有三，具体如下。

3.1.1 让学生熟悉金融科技业务流程与内容

在金融科技背景下，很多传统金融业务的流程与内容都发生了改变，或简化或复杂，同时还有很多新的金融业务出现，如果学生不熟悉业务流程与内容，那么在实际工作中就会遭遇很多阻碍。因此让学生熟悉业务流程与内容是金融综合模拟实践基地中的教学目标，诸如要让学生在基地中了解现代线上信贷业务是如何评估用户信用水平等，这些内容就能让学生知道金融科技业务需先收集用户部分信息，再根据信息作出评估，最终依照评估结果作出决策，这就是信贷业务的基本流程与内容。

3.1.2 让学生了解并掌握业务操作方法

金融科技背景下的一系列金融业务都需在软件程序上开展，因此学生要了解软件程序上的业务操作方法，同时逐步学会、掌握这些方法，能熟练使用相关功能处理业务问题是实践教学的基本目标。以账务管理业务为例，学生应当了解并掌握账务信息采集等业务软件操作方法，还要懂得如何应对网络风险，即账务信息是保存在软件系统内或是互联网环境中的，如果在操作过程中出现系统崩溃或者是断网，都有可能导致信息丢失。如果是保存在互联网环境，则账务信息还面临被盗窃、篡改的风险，因此学生要学会信息备份操作方法，并养成信息备份意识，这样才能做好相关工作。

3.1.3 让学生在技术操作基础上将理论知识融会贯通

虽然金融科技下的先进技术利于金融业务升级转型，但各项技术本质上依旧具有鲜明的工具属性，因此学生单纯掌握流程、内容与操作方法是不够的，还需在操作基础上将理论知识融会贯通，这是基地实践教学的根本目的。以储蓄业务为例，学生在基地实践学习过程中要根据利率等计算用户的利息，或在面对外币储蓄申请时，要根据实际汇率进行计算，这些操作涉及“货币银行学”等金融专业知识，如果学生在实操过程中不能顺利的办理业务，那么无论学生实操水平多高，都不能算作是学习情况良好的表现，教师也要注意这一点，否则教学就会本末倒置。

3.2 培养策略

围绕三大教学目标，教师在金融综合模拟实践基地实践教学中需构建对应的人才培养策略，该模式大体可分为三个部分，具体如下。

3.2.1 构建应用型课程体系

任何学科的实践教学都是为了将学生培养成应用型人才，这一点在金融学科教育中也不例外，因此金融综合模拟实践基地的实践教学也要遵从这一目标来开展工作，而工作的第一步就是构建应用型课程体系。应用型课程体系源于基本的理论课程体系，但区别在于前者是将后者的内容实践化，用一系列实践项目进行教学，因此通过此类课程，学生对理论知识的掌握程度会大幅提升，能更好地根据理论认知去处理实际问题，充分发挥技术作用来完成工作任务，说明学生的知识应用能力良好，符合应用型人才培养目的。应用型课程既要与理论型课程在内容上有所相同，即应用型课程是将抽象和简洁的理论转化为生动的现实实践的过程;又有所不同，即应用型课程的内涵和表现形式更加的丰富和具体。

3.2.2 科学选择教学方法

在应用型课程体系构建完成之后，教师应科学选择对应的教学方法，不能盲目采用普通教学方法，即普通教学方法一般是让教师将信息传递给学生，学生通过自身思考去消化吸收，这种方法在实践教学中并不适用，原因在于该方法会使得学生陷入被动、依赖教师，而实践操作要求学生主动、独立，因此教师必须另寻他法。在这种情况下，建议教师选择引导教学法，该方法是让教师在课程中先提出一个问题，引导学生进行思考，让学生通过思考自己找出解决问题的策略，随即实施，教师再根据学生策略实施过程与成果进行点评，让学生知道自身不足，最后对方法进行改进和实施，如此循环就能不断增强学生的实践能力。当然，这样的教学方法还可以进一步优化和提升，学生并不是一节课的看客，更加不是教师的“追随者”和盲目赞同者，如果说学生在教师教学的过程中只知道一味地赞同教师的观点和看法，而从来没有其他的想法或者产生几个自己的问题，那么毫无疑问，这位学生的心思多半没有集中在课堂上。诚然，上述的方法有效地将学生从自己的“小世界”中拉了出来，但是显然学生仍然是站在被动的立场上去回答问题，对教师的教学行为作出回应，学生方面还存在着极大的积极性和主观能动性发展空间。因此，教师可以将课堂主角的位置在合适的时候让给学生，可以引导学生自主发问，既可以向教师发问，也可以向自己周围的同学发问，教师则不去人为地设置提问的深度，只要是与中心主题有相关关系的都可以作为问题提出来。学生在寻找问题的过程中明确了自己对于该知识的掌握情况，又通过提出问题很好地巩固了这项知识，具有很好的教学效果。

3.2.3 管理模拟训练强度

事实上，金融综合模拟实践基地中的教学工作就是不断给学生提出模拟训练项目，让学生在不同项目中掌握金融科技操作方法，培养学生知识应用能力。但值得注意的是，教师在设计模拟训练项目时一定要注意项目训练强度，教师有必要对强度进行科学管理，否则不但难以实现教学目的，还可能造成反效果，所谓“揠苗助长”说的就是这个道理。关于模拟训练强度管理，其基本思路是遵从学生认知规律，从低至高的给学生提供训练项目，且项目的強度或难度要稍稍高于学生现有水平，这需教师用个人丰富的经验与自身对学生的了解去管理。例如某教师在基地教学中就以金融物流业务为基础，遵从学生认知规律等先提出了“金融物流产品管理”的模拟训练项目，当学生能熟练处理申请后，就在该训练项目上提出了“金融物流产品创新开发”，要求学生对当下金融物流的质押监管业务进行创新，为物流行业提供金融保障，如假设在物流中出现了产品损失或突发情况，物流企业要如何弥补损失等。

4 结语

综上所述，为了满足金融科技背景下行业人才需求，院校有必要构建金融综合模拟实践基地，并做好基地教学工作。文章围绕这一点提出了基地构建要求，并介绍了基地教学目标与培养策略，依照策略能够实现培养目标，有效、顺利地完成基地教学工作，能够将人才培养成现代金融行业需要的应用型人才。

参考文献：

[1]牛华伟，李旭东，颜荣卿.金融科技背景下财经类高校金融工程专业人才培养体系研究[J].山东农业工程学院学报，2019，36（9）：178-182.

[2]王捷.金融科技背景下应用型大学金融教学转型研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（11）：122-124.

[基金项目]2021年吉林省高教科研重点（自筹）课题“新文科视角下民办高校文科综合实验教学中心建设研究”（项目编号：JGJX2021C67）。

[作者简介]李菁菁（1980—），女，汉族，山东郓城人，长春光华学院讲师，硕士，研究方向：电子商务、计算机应用;李雨佳（1989—），女，汉族，吉林长春人，长春光华学院助教，硕士，研究方向：金融投资。

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