红色文化景点教育资源在高校思想政治 理论课中的运用研究

钟平艳 彭晓凤

摘    要：红色文化景点发挥育人功效的困境是大学生对红色文化景点缺乏了解、可参与的项目少及景点设施陈旧，导致红色文化景点缺乏吸引力。红色文化景点能很好地与思想政治理论课结合，首先红色文化景点是思想政治理论课的鲜活素材，与思想政治理论课的育人目标是一致的，其次红色文化景点是思想政治理论课的实践基地。基于此，红色文化景点在高校思想政治理论课传承和发展的途径：融入思想政治理论课体系;建立实践教学基地;创立新媒体传播方式。

关键词：红色文化景点;困境;高校思想政治理论课;传承与发展

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）03-0005-03

红色文化是中国近代历史形成的，反映中国共产党领导广大人民群众，在革命战争年代，与敌人作斗争而形成的文化。红色文化的表现形式分为显性和隐性两种。红色文化依托的显性主要載体是革命历史遗址，其中大部分已经开发为红色文化景点。红色文化景点是集中展示红色文化的场所。红色文化的隐性精神内核是红色文化精神，如延安精神、长征精神、井冈山精神等。红色文化隐性的精神内核更多地通过显性红色文化景点体现出来，红色文化景点是红色文化精神的实物载体。如琼崖革命精神是海南红色文化的精神内核。但琼崖革命精神是通过琼崖“二十三年红旗不倒”革命斗争的文物史料体现出来的，母瑞山革命根据地是琼崖“二十三年红旗不倒”革命精神的实物体现。红色文化景点能很好地体现红色文化精神，截至2019年8月，全国已有300个红色旅游经典景区，但红色文化景点的发展并不乐观，一方面，个人更多是去热门红色文化景点，偏远的红色文化景点去得少;另一方面，很多红色文化景点多为学校和单位组织参观，个人选择参观红色文化景点的并不多。

一、红色文化景点发挥育人功效的困境

（一）大学生对红色文化景点缺乏了解

寒暑假是旅游旺季，旅游的主力是年轻人，而大学生又是年轻人的主力。大学生旅游景点线路一般分为两类，一类是城市热门景区，一类是远离城市的风景优美景点。红色文化景点跟一些热门景点相比，在年轻人朋友圈的推荐热度不够，且地址比较偏远，而且很多大学生对红色文化景点缺乏了解，因此大学生设计的旅游路线很少包括红色文化景点。如来海南旅游的大学生主要看海以及选择跟海有关的娱乐项目，像母瑞山革命根据地在海南定安比较偏的地方，周围也没有其他与之相近的景点，因此，即使革命根据地或纪念馆门票免费，大学生旅游也很少会专门去红色文化景点。

（二）红色文化景点设施缺乏吸引力

红色文化景点由于参观的人数不多、旅游收入少、自筹资金比较难，更多地靠政府的资金支持，但政府的投入只能保障景点的基本运转，所以红色文化景点设施更新比较慢，设施陈旧，导致红色文化景点的吸引力不够。如海南红色娘子军旅游景点虽然门票免费，但除了红色娘子军雕塑及其电影，基本上没有互动项目，对大学生的吸引力不够。同时，红色文化景点缺乏吸引力，即使有大学生参观了红色文化景点，也很少打卡到朋友圈，缺乏有效的宣传，导致红色文化景点更没有吸引力，陷入恶性循环。

（三）红色文化景点缺乏体验式的实践

红色文化景点的宣传更多地是政府性宣传，多以口号性宣传为主，大学生通过看文字、图片、实物等方式进行了解，实质体验式的互动活动项目比较少。现在大学生更喜欢体验式互动旅游，如果能通过VR等技术手段让大学生身临其境地感受革命的艰辛，使其对大学生触动更大，更能长时间影响大学生，使大学生更能深刻体会红色文化精神，而仅仅看图片及实物，对人触动很小。

（四）红色文化景点的内涵挖掘不够

红色文化景点大多与革命历史有关，每一段革命历史都可以凝结出一种红色文化精神，红色文化景点要将红色文化精神通过各种方式展现出来，但很多红色文化景点仅仅从旅游景点的角度出发考虑，对红色文化景点外在环境投入较多，将其建设成风景优美的景区，但对其内涵挖掘不够深入。红色文化有自身的特色，如何将红色文化的精神内涵展现出来，让游客感受红色文化精神是红色文化景点工作者需要认真考虑的问题。

红色文化景点如何突破困境，需要从高校思想政治理论课教学目标和红色文化精神内涵一致性角度出发，把思想政治理论课教学与红色文化景点结合。红色文化景点是思想政治理论课实践教学的重要平台，思想政治理论课教学使红色文化景点价值功能发挥最大作用，红色文化景点和思想政治理论课相辅相成，相互促进。

二、红色文化景点在思想政治理论课红色文化教育中的作用

思想政治理论课能很好地把红色文化的显性和隐性特征结合起来。红色文化景点可以作为思想政治理论课实践教学的课堂资源延伸，其红色文化内核与思想政治理论课要培养的学生价值观是一致的。红色文化融入到思想政治理论课教学中，通过红色文化景点这个载体，能更好地实现思想政治教育的育人目标。红色文化景点不仅为思想政治理论课教学提供了教学资源，为大学生提供了人生价值导向，为思想政治理论课教学提供了实践教学形式，更为高校思想政治理论课提供了服务社会的途径。

（一）红色文化内核与思想政治理论课的价值观一致

红色文化景点体现的价值观和思想政治理论课追求的价值观是一致的[1]，红色文化景点的精神内核是爱国

精神，思想政治理论课的育人目标之一是培养大学生的爱国精神，爱国精神的内涵包括爱国情感、爱国意识、爱国行为。爱国精神的培养以爱国情感培养为起点，爱国情感的培养途径之一是让大学生接触红色文化景点，爱国情感培养不是空喊口号，而是让大学生亲身体会。如教师带大学生到海南母瑞山革命根据地，当母瑞山革命根据地纪念馆的馆长手拿着革命菜，慷慨激扬地讲着那个艰苦的革命岁月，仿佛把大学生带进那个充满信仰的年代，大学生听得非常投入，参观结束后让每位大学生写一篇感想体会，从大学生的文字可以看到学生触动很大，对中国近代历史有了更深理解，培养了学生的爱国精神。

（二）红色文化景点与思想政治理论课相辅相成

思想政治理论课理论性较强，一味讲理论，容易陷入枯燥的循环，因此要把理论讲活、讲生动。红色文化景点是思想政治理论课红色文化教育的鲜活素材，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，以红色文化景点作为思想政治理论课案例材料，增强了思想政治理论课的生动性，提升了思想政治理论课教学效果;同时，体现了过去和现在的结合、历史和政治的结合，为高校思想政治理论课知识体系提供了历史资料，丰富了思想政治理论课教学内容，使高校思想政治理论课的观点更有历史说服力。

从红色文化景点角度看，一方面，把红色文化景点融入到思想政治理论课中，教师抑扬顿挫的讲解，增加了红色景点的魅力 ;另一方面，课堂实践教学要求大学生参观红色文化景点，并把观后感制作成课件或视频展示给同学，以大学生的视角看红色文化景点，使高校思想政治理论课成为宣传红色文化景点的平台。如教师带大学生到海南临高角解放海南纪念馆参观，当大学生看到在人民解放军第四十军解放海南战役烈士纪念碑上的烈士英名，更能感受今日的和平来之不易，大学生受到震撼，感受革命精神，要求他们把自己的所思、所想制作成课件或视频，极大激起了大学生参观临高角解放海南纪念馆的热情。

（三）红色文化景点为高校思想政治理论课提供了服务社会的途径

思想政治教育应当遵循 “主体原则”[2]。高校思想政治理论课从理论到实践，需要大学生从实践中感知红色文化，感受爱国精神。高校思想政治理论课“走出去”的方式不仅有实践教学的形式，也可以派大学生到红色文化景点当志愿者，让大学生到红色文化景点帮助工作人员整理红色文化资料，甚至成为红色文化景点的讲解员，为高校思想政治理论课提供了服务社会的途径。学生参与到红色文化景点建设中，更能潜移默化地接受红色文化的熏陶。如琼台学院景点展现了琼崖革命“二十三年红旗不倒”的文物及相关图片，高校每年派大学生到琼台学院当志愿者，大学生结合自己的理解写讲解稿，然后给游客讲解，大学生既服务社会，又感受了红色文化精神，实现了思想政治理论课的德育目标[3]。

三、红色文化景点教育资源在思想政治理论课中的运用及创新

（一）纳入到思想政治理论课教学体系

首先，从课时上，思想政治理论课课时设计要保证大学生参观红色文化景点的持续性。思想政治理论课课时设计有实践课时，根据思想政治理论课课程特点，实践课时都会设计红色文化景点实践内容，保证大学生参观红色文化景点的持续性。其次，从内容上，思想政治理论课内容要保证大学生学习红色文化景点的传承性。思想政治理论课是大学生的公共必修课，是每个大学生必须要学习的，在思想政治理论课中涉及红色文化景点的各方面内容。如“思想道德与法治”专门有爱国主义章节，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”有新民主主义革命历史部分，“中国近现代史纲要”大部分章节涉及红色文化历史部分，“马克思主义基本原理概论”涉及中国近代革命的目标意义。最后，从课程目标上，思想政治理论课课程目标是培养大学生的爱国精神，这与红色文化景点内涵的爱国主义是一致的，通过参观红色文化景点丰富思想政治理论课的学习方式，内化思想政治理论课的价值观。随着思想政治理論课教学改革，大部分高校把参观红色文化景点的方式纳入到高校思想政治理论课教学体系，成为高校思想政治理论课教学体系中的重要教学方式。

（二）建立实践教学基地

红色文化景点是理论与实践的结合，红色文化传承和发展的更好方式是与高校实践教学相结合。首先，高校与红色文化景点共建教学实践基地，构建高校与红色文化景点资源共享、合作互惠的机制。高校可以借助红色文化景点的资源进行实践教学，使红色文化景点得到有效利用;同时，在进行实践教学过程中，高校会对红色文化景点内涵进行深入地挖掘，整理革命历史资料，提炼红色文化精神，对红色文化景点文物保护提供专家指导，物质上进行一定的投入，推动红色文化景点设施更新。其次，在实践教学中，以红色文化景点为实践教学载体，以“红色之旅”“红色之声”作为实践教学方式，进行专题式体验教学。以“红色之旅”组织学生穿红军服，吃忆苦饭，寻访红军足迹，瞻仰革命旧址，收集整理革命故事，感悟红色革命精神，有助于对红色文化资源的保存及整理。传播“红色之声”，组建红色社团，开展红色宣讲，创作红色艺术作品，弘扬红色文化精神，用“播放一个视频、讲述一个故事、阐明一个道理”的叙说式宣讲方式传播“红色之声”，其素材来自于红色文化景点，通过播放一个视频，不仅使学生更好地了解红色文化景点，而且挖掘了红色文化景点的内涵，同时发挥了大学生在理论宣讲和学习中的主体作用。组建学生社团，阅读红色经典著作，组织读书会活动，大学生更好地领会红色文化精神;开展红色宣讲，大学生对红色历史及故事铭记于心;创作红色艺术作品，大学生结合自己的专业创作红色艺术作品，如美术专业大学生创作展现近代历史的美术作品、音乐专业大学生创作展现红色精神的音乐作品、中文专业大学生对红军故事进行文学再加工等，这些方式都有助于红色文化在大学生心中生根发芽，让红色文化精神发扬光大。最后，红色文化景点与高校形成良性互动，一方面，红色文化景点为高校思想政治理论课教学方式改革提供教学平台，让高校思想政治理论课教学改革由课堂内扩展到课堂外，红色文化景点参与到思想政治理论课教学改革中，为高校思想政治理论课注入了新的活力;另一方面，让红色文化景点的价值功能发挥极大作用，让红色文化景点更能得到各级政府的重视，更有利于红色文化景点的发展。

（三）运用新媒体传播方式

受场地、人数、资金等限制，很多高校都只是派大学生代表参观红色文化景点，这种实践教学不能涉及每位大学生，同时，有些红色文化景点实践教学基地离高校较远，参观红色文化景点基地需要一定物质条件，大学生很难常去。随着科技发展，教师可以利用新媒体实现每位大学生都能参观红色文化景点的目的。首先，建设包括红色文化景点的视频、案例、文献、资料等在内的教学资源库，将其放在网站上，让大学生可以自行选择学习; 其次，推动 VR 红色展厅资源情景体验平台建设，真实再现红色文化景点场景，为在校大学生提供体验式参观游览。高校通过新媒体传播方式，可以让大学生随时学习红色文化相关知识，感受红色文化精神。所以，新媒体技术更好地推动了红色文化景点的传承和发展。

总之，红色文化景点和思想政治理论课相辅相成，红色文化景点能通过思想政治理论课得到更好地传承和发展。

参考文献：

[1]  付云燕，韩敬瑜.地方红色文化资源与高校社会主义核心价值观的融入分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2020，74（3）：44.

[2]  陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007：215.

[3]  赵康太.琼崖革命研究六十年：回顾、反思与展望[J]. 海南大学学报（人文社会科学版），2011，29（5）：37.

■ 编辑∕李梦迪

收稿日期：2021-03-03                                                          修回日期：2021-04-21

作者简介：钟平艳（1977—），女，湖北荆门人，琼台师范学院马克思主义学院副教授，研究方向：思想政治教育。

基金项目：2020年海南省教育科学“十三五”规划课题“习近平新时代历史观融入高校历史教育的策略研究”（QJY

20201012）;2019年海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）“习近平法治思想融入高校思想政治理论课的方法与路径研究”（hnsz2019-37）