小学数学教学与信息技术的融合策略

魏生堂

信息化教学为学校教育的新发展指明了方向，能彻底改变传统课堂教学的单一模式，使教学气氛轻松、活跃，迅速带领学生进入自主學习状态，提高学生对知识的理解程度。因此，小学数学教师应充分利用信息技术优势，使抽象的教材知识转变为学生容易理解的形象知识，在引起学生注意力的同时，营造高效的课堂环境。新课改背景下，小学数学教学要求有所提高，为教师带来巨大的挑战。数学培养的是学生的逻辑思维，小学数学教学也在不断变革。在教学中渗透信息技术，能拓展数学教学平台，还能发挥学生主体性意识。小学数学教学与信息技术的融合，对于构建平等的师生关系，推进课堂教学活动的顺利进行，为达成预设教学目标和提高教学效果，都具有重大意义。因此，如何使小学数学教学与信息技术更好地相结合，是目前广大一线小学数学教师亟须研究的主要问题。

一、小学数学教学与信息技术融合的作用

（一）提高学生主体地位

在我国传统教学模式中，教师作为课堂教学过程中的参与者，并未充分发挥学生的主体作用，不利于促进学生个性与创造力的培养。作为新时代的教师，有必要将学生从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者。信息技术可以为学生提供多种教育形式，创设良好的交互式学习情境。学生可以根据自己的知识水平或兴趣，自主选择想要学习的内容，选择适合自己的练习，花更多时间自主探索和研究。学生主动参与到这种交互式环境中，能在远程教育发挥优势的前提下，提高自主学习能力。

（二）激发学生学习兴趣

学生对教学内容的兴趣，很大程度上是教学能否获得成功的主要决定因素。所谓兴趣是最好的老师，信息技术能做到满足学生的视听感官。多媒体感染力很强，能让教学内容声情并茂，能调动学生积极性，使学生产生学习兴致，形成良好的学习动机，产生绝佳的学习效果。

（三）突破课堂教学重难点

数学教学内容中，有些知识点比较抽象、枯燥，很难理解，仅凭教师的口述难以解释清楚，学生仍一头雾水，不知所以。因此，在教学中利用多媒体辅助教学，教学重难点能化难为易，拓展学生思维空间的同时，将抽象内容转为具体，增加数学的直观性和形象性，使教师解疑释惑得以迅速突破。

二、小学数学教学与信息技术融合的策略

（一）创设教学情境

高效的课堂教学需要良好的课堂导入。因为优秀的课堂导入能调动学生的学习兴趣，从而引发数学思考。而教学环境是教学工作中不可忽视的因素，创设教学情境，对于高效课堂的构筑有积极作用，同时有助于提升教学效率。教师可结合课堂教学内容，引入生活素材，利用信息技术，创设吸引力强的教学情境，进而引导学生结合情境学习。例如，在北师大版四年级下册“观察物体”一课中，教师可以借助视频，结合实际教学内容，基于现实生活背景，制作简短的教学视频，串联三视图等知识。以这种方式突出教学重难点，并设置相关的情境问题。如“现实生活中哪些领域能用到三视图？”“大家在观看视频时有哪些疑问？”，以此引发学生的思考和兴趣，使学生短时间内集中了注意力，维持了学习主动性。学生在多媒体课件的帮助下，直观形象地感受到三个视角观察一种图形的状态，并引申对多种立体图形的三视图有了充分的认识。

（二）构建高效课堂

小学数学教学的主要目的之一，就是培养学生数学思维，构建高效课堂是实现这一目的的不二法门。教师通过信息技术，以创建多元化课堂教学活动的方式，优化课堂教学，强化学生思维能力。在课堂教学中，教师可以组织学生使用高科技硬件，如电子白板等工具，对所学知识进行研究和探讨，帮助学生串联新旧知识，从而形成简单易懂的知识体系。例如，在北师大版六年级下册“图形的运动”一课中，教师可利用多媒体制作课件。主要内容如下：一个钟表盘上有时针和分针，其中，时针首先顺时针旋转了[x]度，然后分针逆时针旋转了[y]度。紧接着，时针又逆时针旋转了[a]度，最后分针又顺时针旋转了[b]度。视频结束后设置的问题是：时针和分针顺时针一共旋转了多少度？以这种视频引导的方式，结合生活场景，学生能在交互学习中，充分锻炼自主学习能力，启发数形结合的思维。

（三）形象化知识点

上文提到，对于一些抽象刻板的知识点，学生不易理解，会影响学习效果。利用信息技术能使这类知识点形象生动化，使知识能多媒体相结合，降低教学重难点的难度，解决一些实际教学问题。例如，讲解多边形时，因为矩形、正方形、圆形、扇形等的周长和面积公式均不相同，小学生学习时可能会混淆，不易理解。信息技术的利用可以使这些问题迎刃而解，通过展现演示文稿，分解各个公式，以此帮助学生理解和记忆这些计算方法，并从中找到转机。如果展示演示文稿时，一些学生看得不够真切，教师便可以使用停止、放大等功能，对这些图形进行处理，并将演示文稿回放，让学生重新观看自己不熟悉或没看清的地方。以这种方式，教师为学生创造了更多观察与分析的机会，使学生充分理解和掌握了这一部分的内容，也达到了优化教学的目的。

（四）实施分层教学

教学过程中，教师应始终坚持差异教学，小学数学教学也是如此。无论是以人为本，还是因材施教，都是培养学生学习技能，充分发掘学生学习的潜力。教学与信息技术结合后，与传统教学相比，教师可以更好地实行分层教学。在开展新课时，教师可以尝试设置三层多媒体教案，从易到难逐层深入。以图片或动画的形式，帮助学生认识基本概念，加深对知识点的理解。第二层中，确保每个学生都充分理解所学内容后，提高难度，使学生也理解到计算方式与规律。最后一层中，着重增强学生对知识的综合应用。教师可以利用课件，设置不同难度的习题，不同层次的学生选择不同等级的习题，有助于学生了解自己的实际情况，提高自信，从而提高学习效率和能力。

（五）展示优秀作业

除了在课前、课中使用信息技术，在课后也可以使用信息技术为学生的学习服务。教师在教学过程中，要形成较为系统化的评价与鼓励机制，便于带动班级内部其他学生能向优秀的学生看齐。教师则可以借助信息技术，尤其是电子白板，展示一些学生的优秀作业，指出作业中的优秀与突出部分，推动学生今后更好地完成教师布置的作业任务，让学生充分感受到作业完成后可以得到教师赞赏的满足感，使做作业的过程更加快乐。对小学数学学习来讲，课下的练习与作业是对课堂内容的延伸。因此，教师要督促学生以正确的态度完成数学的作业任务。例如，在北师大版五年级上册“分数的意义”一课中，教师需要学生完成练习题。在课后习题中，许多题目要使用不同的方法，以说明分数的含义，并以习题的方式，验证分数的不同用法。教师在收集好学生的作业后，经过系统化的批改和评价，挑选出完成质量较好的学生作业，将其拍照归档，或者以投影的方式，直接将其展现在电子白板上，让学生更加直观地看到质量较高、字迹清楚的作业。让学生向这些优秀作业看齐，使自身的作业得到完善，准确率更高。

（六）强化知识体系

教师借助教学平台中云端存储、多端共享等特色方式，能推动学生利用课后时间自主复习，观看与知识体系和框架结构有关的教学资源，有利于学生开展更加有效的复习活动。这种做法可以锻炼学生对于知识要点与思维的归纳、总结能力。而且，对教师而言，也能尽最大努力在教学实践中为学生展现系统化的数学知识，促进学生加深对数学知识的整体认知和应用学习。知识共享的方法也让能让学生使用家中的电子设备，观看教师以前课上讲解运用的教学资源，为学生提供复习的思路和重点，也让学生得以有效区分每个单元，甚至每一册书中的重难点，将原本较为繁多复杂的数学知识变得井井有条，为今后的学习打下基础。具体来说，在完成一册书的教学后，教师可以帮助学生整合整册书中的知识点，将其进行归纳处理。教学平台中的云端存储功能，具有储存时间长、储存量大的特性，使教师之前授课中使用的大多数教学资源都得到完整的保存。通过将这些课件展现给学生，学生能开展自我展示与分析，自主完成知识点的总结任务，并将自己整理的知识框架体系以电子白板、教学平台、电子文档等形式有所展现。学生间互相借鉴，努力弥补自身知识体系中的漏洞，使自身创设的知识框架更加牢固、完善。这不但锻炼了学生的归纳总结和自我学习能力，也让学生在处理知识点时，提高了数学思维能力，并增强了学习信心。

（七）合理使用信息技术

作为教学活动中心的主力军，使用信息技术便能突破时空限制，多方面、深层次地从教学各阶段全方位辅助教学，也为学生提供了自主学习的平台。但是，即使信息技术再好，也不宜在教学中过度使用，这需要教师掌握好使用的度。多媒体的过多利用，会影响学生深入思考的时间，导致学生注意力涣散。教学过程中，信息技术是基于学生的课程基础上使用的，不可完全脱离本课的知识要点，也不能完全依赖于教材中的内容。教师要做到二者的相融合，在教材的基础上进行拓展和延伸，让枯燥的理论传授教学，变得更加生动形象。信息技术的运用要完全在教师的掌控下，特别是小学阶段的教学中，学生的自控性相对较弱，而且他们的性格特征也处在不稳定的时期，学生容易被新鲜事物所吸引。而信息技术的课件中，许多内容都与课程教学的联系较为松散，需要教师管控好教学的进程，找到多媒体内容与本课教学的契合点，正确使用信息技术。通过信息技术的使用，学生能串联起新旧知识，在对所学知识进行探究时，便能形成简单易懂的知识框架。因此，只有让信息技术结合传统教学，才能提高教学效果，使教学内容更加丰富多样。

（八）提高教师自身能力

新课改后，小学数学教师不得不为了适应改革要求转变观念，研究新旧结合的教学方法。教师应学习多媒体课件制作、电子白板、微课等新型授课方式，对信息技术在小学数学教学中的运用深入探究，真正意识到信息技术的重要性，才能改变原有观念。在这一过程中，需要教师不断提升自身的学习能力，加强信息技术的运用能力。学校也可以组织相关的信息技术培训课程，让教师学习信息技术在教学中的正确应用方法，尽量提升数学课堂教学的实效性。通过教师的学习和应用，教师便能在课上发挥自己的学习成果，探索信息技术在课堂中运用的技巧，使其得到充分的利用。这不但有助于小学数学教学技术的进步，也让学生对于数学知识有了更深的认知。同时，跟上了时代的潮流，学生的学习方法和渠道也得到了拓展。只有拥有了先进的科技手段，才能创造出更加丰富多彩的课堂，才能为学生构建形形色色、充满乐趣的学习环境。

（九）利用信息技术培养学生学习习惯

养成良好的学习习惯是加强数学能力的基础，因此教师应当做好课前导入，让学生带着问题去预习。比如，在學习三角形概念的时候，教师可以让学生从网上收集一下身边的三角形物体，并且思考三角形的特性，再从课堂上进行分享，让学生养成爱观察、爱思考的习惯，课堂效率变得更高。而且教师也应当在教学过程中让学生成为主体，让学生进行独立思考以及小组协作讨论，而教师应当起到引导的作用，协助学生解决在独立思考和小组讨论中遇到的问题，充分给予学生自主思考的时间和空间，让学生能够在相对开放的课堂中学到相应的知识，进一步养成良好的学习习惯。

（十）促进知识资源共享

随着数据库、云技术和社交软件的不断完善，资源共享已经不再是困难的事情。因此，教师应当积极建立起教学资源共享和师生交流平台，确保教师和学生在课后也能进行及时交流，第一时间解决学生在作业中遇到的难题，同时也能培养学生敢于提问，以及积极和教师交流的好习惯。同时教师也可以将教学资源发布到资源共享平台中，明确学生的复习目标，让学生能够根据自己的需求来下载相关资源并进行复习，大大提高学生的学习效率。而且教师还可以推荐一些资源平台或学习网站，让学生自己去寻找一些感兴趣的课外内容或者推荐一些数学游戏，如数独、2048等等，让学生学会寓教于乐，在游戏中获得数学思维的提升。而且智慧教育平台还会提供大量的微课、课例等视频课程以及各种资源，能够帮助学生的数学知识得到拓展，而教师也可以利用这些资源提高自己，并且丰富自己的课堂，让课堂变得更加精彩、更加多样化。

综上所述，小学数学教学与信息技术的融合，符合新课改要求的教育发展方向，成为小学数学教学发展的必然趋势。因此，教师应积极踊跃地投入教学研究中，开展直观化的数学教学，以达到激发学生数学思维的目的，在真实学习情境中完善学生学习体验，在采用灵活教学方法基础上，丰富学生的数学构想，不断提升学生综合能力。

（邱瑞玲）

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