转型发展背景下高校教育学课堂教学模式问题探究

薛林军，马晓霞

（山西大同大学 马克思主义学院，山西大同 037009）

随着时代的发展，传统单一的教学模式已经无法满足当前人才培养的需要，因此高校中教育学转型发展非常必要，当前高校教育学应注意结合转型发展的需求，对课堂教学进行创新，解决目前所存在的一些问题，从而推动教育事业的进一步发展[1-2]。

1 转型发展背景下高校教育学课堂教学模式存在的问题

1.1 高校教育学课堂教学理论基础薄弱

到目前为止，我国仍有众多高校的教育学课堂教育模式采取以往的教学方式，导致课堂效率低下，学生无法提高学习兴趣，学习成绩受到影响。此外，一些高校教育学教师对相关课堂教学理论的掌握情况并不好，无法在课堂上运用自己的知识，为学生建立良好的课堂环境，从而导致课堂效率低下。部分教师在课堂上更加注重理论知识的讲解，并未充分结合实践，学生主体地位并未得到充分体现，影响学生创新能力和主动性的培养，所培养出来的人才，个人综合能力相对较低。

1.2 高校教育学教育教学目标不够准确

长期以来，我国高校教育学以培养具有良好的综合能力和个人能力的教师人才为主要目的，可是从实际的教学情况来看，效果并不理想。一些高校的教学大纲中并没有详细地指出培养教师人才的相关标准，导致高校教育学在教育教学过程中无法有效为学生树立健全的教育观念以及教育思想，而且我国非常重视的素质教育也未有效融入其中，学生无法学习到素质教育理念，同时实践和理论没有有效地进行整合，高校教育学课堂多是将一些理论进行讲授，学生不知如何应用理论进行实践，实践能力得不到有效提高。

1.3 课堂教学模式单一

高校教育学课堂教学模式单一，创新性教学方法相对缺乏，一些现代化的教育模式得不到有效应用，同时课堂教育涉及的范围较广，但是高校中的课程安排却相对较少，对此很多学校为保证课程任务能够很好地完成，只重视理论教学，不重视扩展活动，学生的思维被限制，无法有效活跃课堂气氛，课堂效率低下[3-4]。此外，一些高校教育学教师虽然在课堂教学中能够正确运用多媒体设备，但却仅限于使用PPT，学生难以提高学习兴趣，实际的教学效果并不理想。

1.4 师生互动较少

目前，受传统教育的影响，部分高校在教学过程中仍旧以填鸭式的教学方法为主，这种以教师为中心的教育方法，学生只能被动地接受理论知识，无法有效对这些理论知识进行理解，而且教师与学生之间互动较少，学生无法就相关知识点与教师进行有效的交流，只能依靠自己的理解去学习相关内容和知识，学生的个人能力得不到有效提高，进而导致学生学习效果低下。

1.5 高校教育学教学缺乏实践

现今众多高校中最常见的问题，就是缺乏实践，但是高校教育学的实践工作非常重要，可以为学生创造融合理论知识的机会，令其融会贯通，有助于学生及时发现自身的不足之处，从而有针对性地去改善，对提高自身能力有非常大的帮助。但是教育学教师课程安排紧凑，无法抽出足够的时间去安排学生的实践活动，也有部分高校的实践活动仅是表面工作，学生无法通过实践发现自身的问题，也不能有效地将两者结合，效果并不理想。

2 转型发展背景下高校教育学课堂教学策略

2.1 加强理论基础学习

理论是所有课程的重要依据，因此理论知识的作用是极大的，针对现在高校教育学缺乏理论基础的现状，高校教育学课程的开展应注重加强对理论基础的教学，为教育学课堂课程、实践等进行充分的指导，不过高校在加强理论基础教学时，应注重创新观念理论的融入，可以增强学生对教师岗位的认同感，帮助学生更好地完成自己的职业规划，还应配合应用技巧的学习[5-6]。此外，高校教育学教师在开展日常教学过程中，应注重借鉴发达国家的一些教育模式，如美国的理论与实践相结合的教育模式，英国灵活性的课程设置，筛选效果较好的教学模式与自身相结合，有助于推进我国教育事业的发展，发达国家教育模式的研究成果对我国的教育事业具有一定的指导意义。此外，发达国家的一些“发现教学模式”以及“自学辅导教学模式”具有一定的先进性，倘若高校教育学教师能够将其吸收进来，配合形成全新的教育模式，然后将其应用于高校教育学理论教学过程，能使课堂教学方式更加容易被学生接受。

2.2 明确教学目标，制定多元化的教学计划

高校教育学课堂教学要起到良好的效果，首先应明确教学目标，教学目标所包括的内容主要有课程标准和课程设置，也可制定全新的教学计划，并且选取适当的教材，保证教学的先进性。明确教学目标并不仅仅指明确教学计划，高校教育学教师还应根据教材每一章节的内容，提出不同的教学目标，保证学生学习过程更具针对性，进而保证学习效果。根据不同的章节内容，教师应进行适当的引导，有助于学生掌握章节的难点和重点，对全章内容进行充分了解。此外，细化每一章节的教学目标，还应注意教学目标具有一定的可行性，指导教学活动的正常开展，提高学生的认知水平，建立科学的教学模式，令教育学教学理论更加完善，提高学生积极性，保证教育学教学改革以及创新目标的达成。

2.3 创新课堂教学

目前，互联网技术得到飞速的发展，对教育学教学具有一定的帮助，教育学教师应学会利用互联网技术，对教育教学模式进行改善，追求创新以及多样化的模式。还应适当安排课时，减轻学生繁重的学习任务，针对一些细节，高校教育学教师应着重进行讲解或启发学生自主学习，帮助学生更好地去理解课程内容。同时配合多样性的教学方法，改变以往教学方法单一、仅注重理论教学的模式，正确运用情境教学法，为学生创设合适的情境，利用多媒体教学吸引学生，激发学生的学习兴趣，如此，学生能够更好地参与课堂学习。

例如，在日常教学过程中，高校教育学教师可以适当地通过多媒体设备播放一些优秀教师的典型案例，不仅激发学生兴趣，使学生能够融入课堂教学中，还可以让学生通过这些案例，以自己的理解去感受教师的职业道德和岗位责任，有助于学生形成良好的自身素养，课堂教学的有效性获得提高。此外，合理运用情境教学法，例如高校教育学教师针对课程，选取一些有关教师行为的视频案例进行播放，鼓励学生去评价视频中教师的行为，有助于引导学生评价教师的教学素质，让学生更好地进入课堂，尽快适应课堂需求，使自身的职业能力素养得到一定的提升。

2.4 增强师生互动，帮助学生提高自主性

课堂教学中，适当的师生互动有助于课堂的顺利开展。教师可为学生答疑解惑，帮助学生理解知识内容，完成对知识的掌握。高校教育学所培养的是专业化的教育人才，学生与教师互动，能够很好地体会教师的定位和素养。开展师生互动并不仅仅局限于课堂提问、答疑等，还可结合课程有针对性地进行师生互动，如根据课程内容，适当安排学生与教师进行模拟教师演练，让学生模拟教师讲解课程内容，通过这样的方法，一方面帮助学生明确教师角色的定位，另一方面，学生能够及时发现自身的不足之处，以便查漏补缺。在师生互动活动中，教育学教师应对学生适当地进行引导，如鼓励学生尝试、对不足之处进行提示等。此外，班内小组讨论是学生理解和掌握知识的绝佳途径。以小组为单位，在讨论中发现问题，再与教师进行互动交流，不仅能够提高学生对知识点的掌握能力，还可以拉近学生与教师的距离，帮助学生利用小组讨论和教师互动，自主学习一些先进的教学方法以及技巧，从而培养出专业的教育人才。

2.5 增加实践活动，增强学生对内容的理解

在高校教育过程中，实践是非常重要的课题，但是由于受众多因素的制约，实践活动在高校中并不容易顺利开展，存在实践活动浮于表面、资金缺乏等问题，但是必要的实践活动对提高学生的个人能力非常有帮助，有助于培养出具有综合能力的专业性教育人才。目前，针对高校实践内容缺乏的问题，要增加实践活动，以提高学生的个人综合能力。例如高校教育学师生可以适当去中小学见习或者开展教育教学调查研究，以这样的实践活动，让学生能够充分地将理论与实践结合，让其学会将所学的相关知识运用到实践中。

此外，高校教育学学生应该注重利用日常学习中的空余时间，到相关学校进行实习，学生可以获得自主讲课的机会，在教育教学过程中，学会运用知识，并发现自身所存在的不足之处，然后再进行相应知识的加强训练，促进综合素质的提高。学生在实习过程中能够接触到众多优秀教师，从这些优秀教师身上学习教学技巧，激发学习的积极性，提高个人能力。

2.6 构建合理的评价体系，激发学生学习的积极性

传统的高校教育学课堂教学以理论为主，评价方式也是以理论知识的考查为主，这样的教学模式和评价体系，导致学生只重视理论的学习。学生对理论的学习往往就是死记硬背，虽然这种方式能够在考试中获得不错的成绩，但是学生并未将所学知识融会贯通，无法做到合理运用。例如前文所列举的教师定位问题，理论上教师是负责为学生“传道授业解惑”的人群，学生依靠死记硬背能够将“传道”“授业”“解惑”解释清楚，但是倘若将这三者分解进行详细说明，学生便无法进行正确的回答，如“传道”中的“道”究竟代表的是什么。学生死记硬背的后果是仅仅将知识浮于表面，无法深入理解，倘若提出与实践结合进行分析的问题，一些学生会感到无从作答，而教师和学生之所以会出现以理论为主的学习方式，其原因就是评价体系的不完备，形成“考什么，学生就学什么”的学习状态。

因此高校教育学构建合理的评价体系势在必行，在注重考查理论的同时，还应重视对实践的考查，例如通过一些实践性的题目，让学生站上讲台，将讲台上呈现的状态以及效果计入评价分数。此外，评价考试中还应针对课程内容进行深入剖析，让学生深入分析相关问题，结合现阶段我国的素质教育、新课改等话题进行分析，相信以这样的方式进行考查评价，高校教育学教师和学生能够改变现有的教学方法，探索具有创新性、自主性、开放性的教育教学模式，帮助学生形成更加完备的教学理念和个人能力。

3 结语

综上所述，我国高校教育改革不断推进，传统的教学模式无法满足当前的教育需求，高校教育学课堂教学面临转型发展，本文提出高校教育学课堂教学模式转型改革的6项策略，相信可以为众多高校教育学教师提供帮助。