基于应用型人才培育的高校英语教学优化策略

宋慧

（齐鲁医药学院，山东淄博 255300）

长期以来，高校英语教学都聚焦英语知识和技能传授，却在很大程度上忽视了对学生英语应用能力、英语思维、英语文化、创新创造能力等的培养。这与现代社会对应用型人才的需求相悖，需要及时进行创新、调整和改善，全面增强教学的实践性和应用性。高校需要准确把握社会人才需求以及时代发展脉搏，并在具体的英语教学层面积极探索，将应用型人才培育目标、标准等融入教学实践，构建全新的教学模式。

1 应用型人才培育视野下优化高校英语教学的意义

对高校英语教学而言，基于应用型人才培育进行适当创新与改善具有多方面的积极意义。首先，改善教学效果。高校英语教学中存在不少问题，如学生兴趣缺失、对学生专业发展的助力有限、教学方法单一、教学评价方式有待改进等，导致教学效果较差。而在应用型人才培育视野下，高校能够着重从“应用”层面对英语教学进行创新和优化，进而在教学目标、内容、方式、评价等方面加以调整和改善，全方位推动教学效果的改善。强调“应用”的英语教学模式，能够以更加贴合学生身心特征的内容与形式吸引学生，同时能够真正将教学重心聚焦于学生自身以及应用实践，推动传统教学模式朝着更加契合全新教育需求的方向过渡和发展，能够引导教师在实践中真正做到关注学生英语知识运用能力的培养。

其次，契合时代需求。高校教育需要与时代发展进程同步，同时要与社会用人需求对接，这样才能保障育人实效。进入新时代，应用型人才培育已然成为整个社会的重要育人方向。而就英语人才培育而言，理论知识与技能仅仅是育人的基础。只有真正落实到应用实践层面，英语人才的培育才能契合社会用人需要，真正做到向社会各个领域输送高素质的应用型人才。尤其是在经济全球化发展进程快速推进的当下，英语人才不仅要掌握英语知识，还要具有良好的英语思维，熟悉英语文化，熟练应用英语进行交际乃至完成专业工作[1]。而基于应用型人才培养优化英语教学，正是契合时代需求和社会与人需要的体现。最后，促进学生综合素养提升。应用型人才培育强调的是学生应用能力乃至综合素养的全面发展，而传统英语教学模式不能有效实现这一点。只有对英语教学进行创新和调整，构建以生为本的教学模式，引导学生在自主学习与探究中去学习、去感受、去体验、去锻炼，才能促使学生在有效学习中实现全面成长及发展。以应用型人才培育为目标和要求，构建全面关注学生综合发展的教学模式，对教学目标、内容、方式等进行综合调整，正是促使学生全面发展的有效渠道。

2 高校英语教学现状分析

高校英语教学经过长期的实践、积累和改进，已经形成了较为完善的体系，不过在实践层面依旧存在一定问题。首先，高校英语教学往往是以教材内容为核心，重点关注英语知识如词汇、语法、阅读能力、写作能力等的培养，缺乏足够的实践性。这就导致不少学生虽然掌握了大量英语知识和技能，但却难以在生活中有效应用，在日后的工作中更是难以发挥实际作用。其次，教学模式单一。不少教师在教学中习惯了应用讲解方式。虽然讲解式教学本身具有一定的应用价值，但在实践中不能完全依靠其开展教学活动，否则会严重影响实际教学效果[2-3]。教学模式缺乏灵活变化，必然难以完全适应实际教学需要，相应的教学效果也无法达到预期。最后，师资力量薄弱。高校英语教师基本上是英语专业出身，虽然英语素养足够高，但是教育能力相对较弱，同时部分教师缺乏英语实践尤其是专业英语实践经验。这意味着在应用型人才培育视野下，部分英语教师并不能完全胜任工作岗位，难以引导学生实现英语素养尤其是英语应用能力的良好发展。

3 应用型人才培育下优化高校英语教学的具体措施

3.1 转变教学观念以适应时代变化

当前社会经济建设水平逐步提升，对应用型人才的培育有了更多要求。在这样的背景下，高校作为人才培育的重要基地，应积极推动英语教学改革创新，使其能够充分适应时代发展变化的趋势。相关教育工作者也要注重转变自己的教学观念，改善传统的教学方法，树立起全新的目标并找到科学有效的方法和模式，对学生进行优化指导。和其他类型的人才对比来说，应用型人才具有较为显著的优势，其不仅具备扎实、稳固的专业知识基础，同时还有着很强的实践应用能力。因此高校需着重培养应用型人才，保障学生能将在校园内学到的知识运用于实践中，转化为社会生产力。根据实际情况可以看出，对高校英语教学做出明确定位，并树立端正的教学观念，对于人才培养具有十分重要的作用，能够对高校英语教学改革的落实和推进产生直接影响。如今市场经济发展速度较快，需要引入大量的应用型人才，因此各大高校也应当把应用型人才的培养作为主要任务，将其放在英语教学改革的重要位置上，在此前提下走出一条英语教学改革的新路径，为社会培育出更多符合市场经济发展需要的优秀应用型人才。具体而言，高校和教师不但要帮助学生打下扎实的专业理论基础，更要培养他们利用专业知识处理实际工作问题的能力，确保学生能在将来的就业和发展中体现出自身的价值。教师要改变单一的教学模式，将教学重心从原来的理论方面转移到实践方面，锻炼学生英语思维，教导他们如何在实际情境中用英语化解难题[4]。

故而，高校英语教学改革并非仅仅是教给学生英语知识，让其学会英语这门语言，更是要在这一基础上让学生学会如何运用英语，将知识与实践相结合，从而在实践过程中解决好具体的问题。比如英语翻译能力、跨文化交际能力等，这些都是学生学习英语所必须要掌握和具备的能力。高校英语教师要革新自身的教学观念，引导学生把基础知识和实践能力有机结合起来，对教学改革方向做出一个清晰而精准的定位，从而真正落实应用型人才培育目标。

3.2 采用高效的创新型英语教学模式

现阶段，高校英语教学大体包含了两大方面内容。一是教给学生必要的学习方法和技巧，也就是“授人以渔”，确保学生能将英语视为一种技能来学习并运用，积极强化他们的实践能力，在此基础上帮助学生树立明确的目标，培养自主学习意识。二是要加强学生的英语学习思维，引导他们更多地掌握一些和自己专业密切相关的英语知识，同时适度精简与整合理论教学内容，保证学生能有足够的时间开展实践训练，学会利用英语来处理生活和学习中的各项问题。要特别注意的是，高校教师开展英语教学时应当采用上述两种方法交互进行的模式，这样能促使学生在较短的时间内快速夯实理论基础并提高实践水平。在这种“双线式”教学模式下，学生不仅能够自主把控英语学习节奏，同时还能根据自身的具体情况和条件，探索出一条最为合适的学习途径，可谓事半功倍。

总体来看，高校学生群体间是存在较为显著的差异性的，每位学生的学习能力、兴趣偏好、英语基础以及实践应用水平都各有不同。所以教师应当立足现状，结合人才市场需求，以发展的眼光来开展教学活动，不断拓展知识的广度和深度，打开学生视野，加强他们的英语应用能力，确保学生能成为优秀的应用型人才。除此之外，高校也要对英语教学的拓展引起足够重视，可以将一部分和学生专业挂钩的英语知识内容引入到教学中，从而带动学生更为深入地掌握职业英语，达到“学以致用”的目标，使他们的英语能力及应用水平更上一层台阶。

要培育更多的应用型人才，教师除了完善自身的教学工作以外，还应做到与时俱进，紧跟时代发展步伐，对当前的英语教学模式不断改革和创新。对于高校学生来说，兴趣是最能激发他们主观能动性的因素。教师需要创建趣味化的教学模式，激发学生热情，使他们能够积极主动地投入到学习情境中，高效完成英语学习和练习。比如教师在开展教学的过程中，可以采用小班教学的方式，根据学生学习基础和能力等实际情况，将其分为几个不同的小组，之后再为各个小组设置针对性的教学目标及任务，让小组成员相互合作来完成[5]。在此过程中，教师要确保学生掌握学习的主动权，让他们自由控制学习节奏，而教师则扮演好组织者和引导者的角色，对学生进行点拨和启发，在学生碰到问题的时候，及时帮助他们解决。以此构建一个轻松、和谐、愉快的英语学习环境，使学生可以在这样理想的环境下自主动脑、积极思索，围绕知识点开展实践探究。另外，英语教师也需根据学生的学习特征，为他们设计丰富多彩的教学活动。可以将一部分和学生专业有关的英语内容融入活动中，让学生在开展趣味化活动的同时完成英语实践训练，从中得到更多收获。或是结合目前的教学进度，采用差异化教学模式，引导学生利用课余时间做好英语学习规划，将一些碎片化的时间充分利用起来，调动他们的学习积极性，提高学习效率。在条件允许的情况下，高校也可以组织一些和英语相关的社团活动，以这种集体活动的形式来增强校园内的英语学习氛围，继而让更多学生都能参与进来。可在校内举办英语演讲、英语辩论赛等活动，培养学生的良性竞争意识，加强其实践能力和自信心，使学生能在今后的就业中充分发挥出自身的英语应用水平。

3.3 围绕人才培养目标优化课程设置

在以往的高校英语教学中，教师通常会集中力量培养学生英语听说读写能力，而在应用型人才培养目标下，教师应当更多地注重学生的可持续发展，将教学重心放到听和说这两个方面，以此不断加强学生英语运用能力。当前部分高校的英语课程设置还存在着一些问题，总体偏于单一化，而这也是高校英语教学效果不够理想的主要原因之一。教师只围绕教材来展开讲课，容易使得学生失去兴致，感到英语学习枯燥乏味。所以，培育新时代的应用型人才，教师要转变课程安排理念，紧紧围绕人才培养目标，打造全新的英语教学模式。在设置课程的时候，可以把英语课程划分成三大不同的板块，即基础英语、专业英语和职场英语[6]。之后再依照各个模块的特点，制定出针对性的教学内容。以往的高校英语教学大多采用大班授课的模式，这样容易使得教学与管理遭遇较多困难，且学生的基础和能力都参差不齐，难以实施针对性教学。故而教师可采用小班授课的方法，这样方便于对学生实施分级和分层的管理，可确保不同层次的学生都能找到适合自己的学习方式。

与此同时，教师还应加强网络教学课程的体系构建，要充分利用现代化信息技术，开展在线课程教学，使学生能够随时随地参与到课堂中，把线上教学和线下教学相结合。要进一步强化网络英语教学资源的开发及应用，导入丰富多样的教学辅助手段，比如微课、慕课、翻转课堂等[7]。如此一来学生就有了更加充足的时间进行英语听说练习，在提高自主学习能力的同时，学会在实践中运用英语这门语言，这对于应用型人才的培养来说具有十分明显的辅助作用。此外，教师还应做到把英语教学和专业教学有机融合起来，让学生所掌握的英语知识可以实现和他们未来工作岗位的密切衔接。对于刚步入高校的大一学生，可主要开展英语基础知识教学，使他们打下扎实的英语根基，具备将来进一步学习的良好条件。到了大二时期，就可开展和学生专业相融合的英语教学，比如商务英语、医学英语、计算机英语等，重点突出课程设置和专业的匹配度，使学生所学的英语知识可以更好地应用于实践及专业领域中，切实满足应用型人才的培养需要。

3.4 加强高校英语师资力量建设

教师的专业能力会对英语教学效果产生直接影响，必须要提高教师的专业素质水平，才能确保培育出更多优秀的应用型人才。具体来看，英语教师的素质涉及较多方面，而评价一位教师是否合格，最关键的标准就是要判断其是否具备丰富的教学实践经验，以及教师的专业能力是否过关。因此，高校英语教师除了要完善课堂教学以外，还应当把课余时间充分利用起来，进行学习和充电，不断提高自己的素质和能力[8]。首先，教师在英语教学中可以将学生的英语学习划分为几个不同的阶段，当学生完成一个阶段的任务之后，再根据其完成情况，为学生设置下一阶段的英语学习目标。其次，若是学生顺利完成了第一阶段的英语学习目标，则教师就要根据实际情况，在教学中采用应用型人才培养的思维模式，同时依照预先规划好的教学方案，在实践中把英语教学工作全面落实下去，促使高校英语教学工作朝着更加专业化和系统化的方向发展。具体而言，英语教师可以在课堂上融入一些培训相关的内容，或是由高校邀请一部分英语教育专家学者来到校内举办讲座和座谈会，采用现场讲解或是示范教学的形式，提高校内英语教师的教学水平。与此同时，高校还应当根据学校和教师的实际情况，适当增加一部分教师培训与深造的资金，为教师提供足够的条件，让他们能够积极进行学习和深造，从而掌握最新的教学方法，适应时代发展趋势[9]。另外，高校还可对现有的教学奖惩机制实施一定的调整，重点突出科学化与人性化的特点。比如把教师的个人能力水平与其绩效相联系，对于一部分表现良好，教学成果优异的教师，可给予一定的物质奖励，并颁给其相应的荣誉称号，让高校英语教师的积极性和责任心都能得到全面调动和激发。

4 结语

综上可知，切实落实应用型人才的培养，对于优化高校英语教学有着重要意义。在应用型人才培育视野下优化高校英语教学，教师应当转变传统教学观念，采用高效的创新型英语教学模式，围绕人才培养目标优化课程设置，同时高校也应当不断加强英语师资力量建设，投入更多物力和人力，以此适应时代变化发展，为社会输送更多应用型人才。