疫情背景下的会计专业线上教学研究

金海峰，朴勋

（延边大学 经济管理学院，吉林延吉 133002）

现阶段，线上教学逐渐成为教学体系中重要的模式，将优质的教学资源整合到线上开展教学，以更为简单便捷的方式开展，注重学生学习兴趣的激发，促使学生主动开展学习与探索，降低学习难度，为学生营造全新的学习环境，提供优质的在线学习服务，实现因材施教，以提升学生综合素养。

1 疫情背景下会计专业线上教学

现阶段，受新冠肺炎疫情影响，我国积极开展“停课不停学”活动，各学校陆续开展线上教学活动，通过线上教学来保证学生各项学习的正常进行。线上教学相比传统教学模式可突破传统时间、空间因素的限制，为学生营造良好的学习环境，同时促使教学资源应用更加高效，强化教学管理，有助于提升教学质量。传统会计专业逐渐转变传统发展模式，充分发挥信息技术的优势，改进教学模式，促使学生在学习过程中扩展思维，引导学生相互交流分析，以提升教学质量，促使学生综合素养水平提升。

2 疫情背景下会计专业线上教学的优势与劣势

2.1 线上教学的优势

线上教学相比于传统教学模式存在明显的差异性，更具有优势，突破了传统教学中时间、空间因素的影响，呈现出多元化特点，帮助学生实现随时随地学习，降低外界因素产生的干扰，为学生营造良好的学习环境，以保证各项教学有效开展。运用线上教学模式可以有效满足教学要求，避免学生学习任务因疫情受到影响，达到教学目的。教学资源多元化也是线上教学模式的优势，为学生营造全新的学习环境，将现有的教学资源整合，供给学生学习，如当前的优课联盟、智慧树网等资源平台，可以使学生和教师直接通过网络学习与教学，实现远程教育，降低外界因素产生的干扰，提升学生的学习兴趣，促使学生主动学习，同时也丰富现阶段的教学方法与模式，达到提升教学质量的目的。

2.2 线上教学的劣势

线上教学也存在一定的不足，如在实践过程中，由于课程自身性质影响，导致学生在学习过程中难以相互进行探讨，造成学生之间的交流较少，进而影响学生的学习效果。线上教学通常难以保证教学质量，主要原因在于教师无法掌握学生的听课状态，线上教育整体的约束性不足，导致自律性不强的学生整体学习效率降低，影响教学效果。教学资源质量良莠不齐也是现阶段存在的主要问题，受在线教育性质影响，教学资源较为多元化，容易出现低质量资料，不利于学生学习。在线教育应用过程中，更加注重知识的传递，呈现出明显的单一性，学生在课堂的互动性不足，因此需要积极调整教学模式。

3 疫情背景下会计专业线上教学存在的不足

线上教学在当前的会计专业教学中的应用具有较强的教学优势，可以有效强化学生主体地位，提升学生学习主动性，促使学生主动开展学习，养成良好的学习习惯，以降低学习难度，为学生的后续学习奠定良好的基础。但在实际应用过程中，还存在一些问题，影响整体的教学质量，主要表现在以下几方面：

3.1 学生主体学习地位较低

学生在开展在线学习过程中自身的主体学习地位较低，影响整体教学质量。教师在开展线上教学过程中，经常忽视学生的主体意识，尤其是学习过程中的探索精神与提问精神，导致学生自信心降低，影响学生的整体学习效率。

3.2 现有教学模式存在不足

由于线上教学发展时间较短，导致教学过程中部分环节还存在一定的不足，如教学模式存在统一性较低、学生与教师之间的关联性不足等问题，影响教学效果，教师难以及时掌握学生的学习状态，降低学生的学习效率[1]。

3.3 教学资源内容束缚性较强

教学资源直接关系整体的教学质量，为学生开展各项学习提供支持，其资源可以是任何形式，如视频、教材、案例、图片等，类型较为丰富，导致现阶段教学中教学资源容易出现质量参差不齐情况，影响整体的教学效果，甚至出现内容与课程教学计划契合性不足的情况，需要结合实际情况进行调整，以提升教学质量。

3.4 教学评价机制尚不完善

教学评价机制是现阶段教师掌握学生学习动态的有效方式，但在实际的线上教学过程中，会计专业线上教学评价机制还不够完善，甚至存在评价机制缺失情况，未能充分发挥出机制的优势与价值，导致教师对学生的学习情况掌握不足，难以发挥出在线教学价值优势，影响教学质量，需要进一步进行改善[2]。

4 疫情背景下会计专业线上教学创新的策略

在当前的疫情背景下，教师在开展会计专业线上教学过程中，应明确线上教学的性质，针对性地开展分析，明确其对学生发展产生的影响，提出合理的教学创新模式，充分发挥出信息技术优势，为学生营造良好的学习环境，达到会计专业教学的目的，提升学生的综合素养，具体可以从以下几方面开展：

4.1 注重课程建设，合理开展课前预习

充分发挥学生的主体地位，在教学过程中，应明确会计专业线上教学的特点，以教学要求为基础，为学生营造良好的学习环境，注重学生的参与，发挥出学生的主体地位优势，以此来提升整体的教学质量。在学习过程中，学生自主探索，有助于学生养成良好的学习习惯，强化学生的学习动力，促使学生探索知识实质，提高学习效率[3]。例如，教师在教学过程中可以合理进行课程建设，引导学生开展在线课上预习，学生可以自行制作预习视频，或是教师制作视频，学生在观看视频过程中了解知识内容，提前理解知识，为后续学习奠定良好的基础。教师在课前预习过程中，可以将相关的教学课件、教学会计案例、教学任务等发放给学生，促使学生主动进行探讨，提前知晓学习目的，在学习中结合教学课件开展学习，强化学生自身学习意识，降低知识学习难度，以保证各项教学任务的有序开展。教师也可以根据实际情况引导学生相互进行探讨，积极与学生、教师沟通，充分发挥出预习的优势，以促使学生掌握知识难点，发挥出线上预习的优势，提升会计专业学生的综合素养[4]。

4.2 营造教学环境，引导学生自主学习

为学生营造良好的学习环境是教师开展线上教学的重点，尤其是对于会计专业来说，其知识较为枯燥，学生容易失去学习兴趣，因此应积极地开展创新，通过教学环境引导学生主动学习，以此来提升整体的教学效果。对现有的教学模式开展创新，如教师可以结合会计专业知识来营造会计工作氛围，以提升教学质量。例如，教师可以将某一知识点作为教学中心，以此为基础进行设计，如“PK环节”“闯关环节”等，以趣味性教学模式为主，通过教学任务点来引导学生循序渐进地学习，掌握知识内容，也可以通过看视频的方式来帮助学生降低学习难度，促使学生主动学习，养成良好的学习习惯[5]。教师在该过程中，也可以积极开展师生互动，使学生在学习过程中相互开展探讨，分析知识内容，在探讨过程中逐渐形成探索意识，为后续的学习奠定基础。教师也可以灵活运用教学平台智能软件开展各项教学，如统计学生学习情况、检验学生学习成绩、对学生分层教学等，利用软件的数据处理优势调整教学模式，提升学生的学习动力，发挥出线上教学的价值，为学生营造良好的学习环境，提升教学质量[6]。

4.3 合理开展教学，巩固扩大学习范围

教师在开展线上教学过程中，应保证其教学范围合理，针对会计专业学生的实际情况来创新，如教师可以根据课程体系内容来扩大范围，如搜集会计行业的相关案例开展教学，引导学生开展实践分析，实现多元化教学。基于学科的特性开展，如教师可以注重课程教学，引导学生对知识进行巩固，加深记忆，并开拓学生视野，以强化教学质量。教师可以利用微课、慕课等方式来指导学生扩大学习范围，教师可以为学生布置作业，制作微课视频，学生在实践过程中可以逐渐扩大学习范围，加强对知识的掌握，进而学会举一反三，深层次理解内容，温故知新[7]。如在讲解“折旧”知识时，可以根据其知识性质来进行讲解，传统讲解方式是学生单一掌握有形资产折旧方法，对无形资产掌握不足，可以根据实际情况来实现知识内容的扩展延伸，利用在线教学方式引导学生在课后自主搜集相关知识内容，逐渐扩展知识范围，帮助学生全面掌握折旧相关知识，促使学生在实践中累积经验，提升学科素养[8]。

4.4 注重教学评价，完善教学评价机制

线上教学过程中，应明确教学评价机制的重要性，尤其是受线上教学自身的性质因素影响，教育约束性较低，不利于学生自主学习，通过合理的教学评价可对学生产生一定的约束作用，并帮助教师了解学生的学习状态，达到教学目的，促使学生提升学习质量[9]。例如，教师在开展会计专业相关知识教学中，可以针对章节进行划分，如固定资产章节，可以建立实践反馈模块、理论反馈模块、创新反馈模块等，引导学生进行自主实践，教师根据学生的模块掌握反馈来评价学生对知识的掌握情况，反馈检测结果，实现以评促学，以提升学生的自我学习意识[10]。

5 结语

综上所述，在当前的疫情背景下，线上教学成为重要的教学方式，因此应加强重视力度，从多个角度开展创新，为学生营造优质的学习环境，强化学生自主学习意识，以线上教学为基础，转变传统模式，帮助学生形成线上学习意识，以达到高效教学的目的，提升教学质量。