高校英语专业课程教学中思政素材的内容与建设研究

■丁秋芸

（文华学院，湖北 武汉 430074）

根据教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导》这一文件相关精神，要全面推动高校各类课程的思政建设，发挥课程立德树人的根本作用，思政建设势在必行，教学工作者必须要充分挖掘英语课程的教学方式与教学资源，找到课程思政的切入点，让英语课程教学和课程思政同向而行，发挥协同并进的效应，以教学素材和教学内容作为主要的依靠，实现课程思政的完美渗透。要深刻探讨英语专业课程思政的内涵，在英语课程教学素材中渗透课程思政建设原则，推动高校英语课程思想顺利实施，并为其他外语类课程的思政建设提供参考和榜样。

一、英语课程思政内涵解读

《高等学校课程思政建设纲要》的发布，全面推动课程思政建设成为了贯彻立德树人根本任务的战略规划，让学生在学习的过程中掌握新事物发展的规律，增长格局，扩大视野，塑造坚强的品格，让自己成为德智体美全面发展的社会主义建设者，从这里可以看出建设课程思政，重点在于立德树人，它反映的是课程的教育作用，以学生为中心，真正做到转换师生教学地位。在英语专业课程教学中，建设课程思政指的是要把课程与育人的内容原则和相关要求结合英语课程素材构建系统科学的知识体系，总体上来讲，立德树人应当分为两个部分来解读，第一个部分是在高校英语教学中贯穿英语教学的育人目标，重视教学思想的渗透，培养学生正确的情感价值观念[1]，重视学生内在成长和发展规律，把德育思想和英语课程素材编写、活动设计、教学评估等各个环节结合在一起；第二个部分，立德树人要求在英语教学过程中创造更多的机会，提升学生的知识能力和学习水平，使其用更加正确的能力和角度看待自身，审视世界，理解中国和外国文明，对学生的三观塑造有积极的辅导意义。

二、高校英语课程教学素材的思政建设必要性

（一）体现新时代教学要求

当前我国大学生为了适应社会的发展，必须严格要求自己做到德智体美全面发展，增强综合素质，作为高校学生一方面要具有专业技能，另一方面要能够正确地为人处事，融入社会生活，掌握正确的与人交往技巧，这就说明我国高校在开展英语教学活动时，不能够片面地侧重于知识技能的灌输，而应当更加重视对学生综合能力的教导，加强思想政治学习。随着信息网络化时代的到来，教学科技化已经不再是新鲜事，很多教师在课堂上会采用全新的信息化手段展开教学，和传统的英语教学方式相比，采用全新的教学技术能全面提高教学效果[2]，也有利于把课程思政的相关内容融入到英语课程素材中，也有助于教学工作者对大学英语课程素材加强深度挖掘，找到思政内容的切入点，有效地提高大学思政教学的普遍程度。

（二）鼓励学生全面发展

从英语教学自身特点来讲，如果教师仅仅把教学的眼光局限于课堂本身和课本内容，那么学生能掌握到的英语知识和能够培养起来的英语能力是非常有限的。因而在进行英语专业的课堂教学时，教师应当潜移默化地将思想和行为传递给学生，传递更加全面客观的文化理念，站在大文化的视角，帮助学生了解我国传统思想观念和文化背景，加强和英语世界文化的对比，全面提高学生的政治觉悟，在此基础之上使学生全面适应并了解我国社会现状和基本矛盾，正确看待社会事件，树立合乎社会道德规范的思想价值体系[3]。在开展大学英语课堂教学时，教师要采用全新的教学手段，探索出现代化的融合之路，加速探讨思想政治教学和英语教学相互结合的新型教学模式，让学生在快乐学习英语的同时，能够全面提高个人综合能力和个人素质，实现全面发展。

（三）加强跨学科交流

随着我国高校教育体制的改革和社会形势的变化，高校学科单独发展的时代已经过去，演变成多学科、跨学科的交流，这对于全国高等教育的进步来说是有益无害的，因此，英语专业的学生只学习语言知识和语言技能远远不够，还应该实现跨学科的学习和交流[4]。在英语专业的教学中开展课程思政教育能有效地把不同学科之间的思政元素结合起来，反过来也可以通过思政元素把不同学科的专业知识相互连接，加强学科之间的关联性，推动我国高校各个学科协同并进。

三、高校英语课程思政素材内容建设的路径

英语教师是课程思政的第一责任人，因此教师在开展英语教学时，要深刻挖掘英语课程中的思政要点和思政内容，明确英语课程的思政内涵和教材属性，具体而言，在英语专业教学中渗透课程思政的元素必须要做到以学生发展为中心，加强学科属性的引导，并且要突出学校的办学特色[5]。

（一）以学生为中心

以学生为中心的思想是生本理念之下提出的全新教学观念，它和以往的教学思想有较大差异，鼓励教师自觉转换师生地位，在课堂教学中理解学生的想法，鼓励学生大胆发言，和教师进行交流。对于英语教学来说，在英语课堂教学中选择合适的思政内容，以及编写和评估英语教材，都应当以学生的发展作为根本中心，让思想政治教学内容真正和英语课程内容相结合，融入到真实的学习环境中，加强学生的课程学习投入[6]。同时还要关注学生的课堂反馈，及时对课程内容作出评估。

第一，课程思政的形式和内容都应当反映真实的社会文化处境。在内容和素材的选取上，要打开局限性，明确目标，树立文化视角，结合学生英语学习的实际情况，加强价值观的融合，融入社会主义新时代的发展理念和中华优秀传统文化。在教学形式上课程思政必须要和现代化信息时代相结合，帮助学生获取更多的英语教学资料，让学生接触到电子素材，让英语教学内容以更加多元化的形式呈现出来，借助网络平台、微信公众号等多种媒介，让英语学习的素材成为学生喜闻乐见的形式。

第二，课程思政建设必须要以学生认知的培养作为主要任务。英语专业课程思政素材建设要重视隐性和显性的双重发育，帮助学生投入良好的学习状态，参与学习任务，促进思考，享受学习的过程。在内容编写和课后练习的设计上，要培养学生的高阶思维能力，让学生在完成作业或完成学习任务的过程中加强自我对语言的感悟和体会，把知识进行自我内化[7]，形成个性化的批判思维；也可以通过目标分类法的指导在设计课后练习时围绕事实信息让学生展开推理判断，整合所学的知识，激发学生对英语素材的批判性观察，激发学生的学习投入和学习情绪。同时，可以鼓励学生成为素材分析者和素材评论者，让学生与教师共同参与英语课程的建设，增强学生的课堂参与程度。

第三，课程思政素材建设应积极关注学生的学习反馈和课堂效果。比如在学习知识的时候，除了要帮助学生设置语言目标，引导学生掌握语法词汇等基础的语言知识之外，还要帮助学生界定并理解文化概念。除了考察学生基础的语言技能之外，还要在能力培养上下功夫鼓励学生通过掌握英语文化语境树立正确的学习价值取向。在学习评估的内容上应当体现出课程思政的建设特点。时代在快速发展，学生的学习需求也在不断变化中，因此，英语课程思政素材建设也应当与时俱进，呈现出动态的发展过程，教学工作者要关注学生的动态与学习反馈，根据教学反馈及时更新素材内容，通过对网络教学平台的管理及时获取学生学习的具体情况和数据，通过学生反思情况了解学习动态，判断他们能否达到课程思政相关要求，并以此为依据调整英语课程的素材建设。

（二）加强学科属性的引导

英语专业应提取并深刻挖掘专业课的知识体系，掌握课程中蕴含的思政内容和精神内涵，对专业课程的深度和广度加强拓展，在英语专业课程思政的素材建设中必须要尊重英语学科的发展规律和自身特点[8]。由于英语教学本身的特点与语言意识形态的密切联系，语言技能必然会成为教学的重要内容和实现途径，语言的教学本身也是对文化的学习，文化和政治与社会意识形态密不可分，它是一种再生产的政治行为，这就说明英语教学本身就具有天然的思政属性[9]。和其他的学科相比，英语课程中蕴含的思政教学资源也更为丰富，在英语素材的课程思政内容建设中，要结合学科的具体属性，设置教学目标，对思政教学切入点加强寻找和挖掘。

第一，设置具有英语特色的思政内容与教学目标，在知识建构的过程中加强道德维度的养成，英语作为第二外语，要把培养学生语言能力当作课程的终极教学目标，让学生在未来的学习和工作当中能够流利恰当地使用英语进行对话[10]、处理事务，这些应当作为英语课程思政素材建设的着眼点和立足点。

第二，加强学生品德塑造和价值引领工作，更好地凸显英语作为外语的特色，开启思政教学独特的英语视角。作为英语教学工作者，应当通过语言教学培养学生正确认识本民族的价值观念，在学习其他民族价值观的过程中形成批判性的视角，引导学生深刻理解何为人类命运共同体，如何在纷繁复杂的国际形势中找到文化自信，自我立足，形成平等博爱包容的文化观念。

第三，选取课程思政素材的过程中，要加强中国传统文化和中国正确价值理念的传递，呈现出多元化的文化包容视角，培养学生批判性思维能力，同时教学工作者还要注重挖掘课程思政的具体着眼点，深入掌握英语学习规律，发掘英语课程教学特色与课程思政之间的关联性[11]。要按照复杂动态理论的指导，把学生的发展看作是动态复杂的过程，打造不断变化、与时俱进的语言学习环境和系统，让英语习得的过程体现出动态和开放的特征，不要以一蹴而就的心态进行学生培养，而要在学习过程中塑造学生的坚韧品格和积极心态，使其掌握良好的学习方法和学习策略，教导学生以开放多元的文化心态发挥专业特长。

（三）展现校本特色

第一，高校英语课程思政素材建设必须要和学校的办学理念和人才培养定位相互结合，加强对办学特色的体现，有条件的学校可以打造属于学校的校本课程，以学校的实际情况为基础，在课程思政建设中加强价值挖掘和引领，带领学生进行人格塑造和思想品质的培养，真正做到以学校为特色，以地缘为优势，建设有依托有根基的英语课程思政素材。

第二，英语素材课程思政建设，可以充分挖掘高校所在地区的地理资源，这样才能为英语课程思政建设提供支持和范本，比如教育类的院校或教育类的专业就可以重点把课程思政品德的培养放在师德师风的塑造上，把教师素养和教师道德伦理的培养融入英语课程思政的素材编写中，用不同类型院校的学科资源和专业优势激发学生对课程思政的学习兴趣，加强学生对课程思政理念的践行[12]。又比如在理工类院校中进行英语课程思政素材建设可以鼓励学生培养科学探索和科学伦理精神，结合学生的实验研究、日常生活，对英语课程思政教学实践项目进行特色化的设计，更加重要的是在校本教材的基础之上，英语课程思政建设可以加深学生对专业的深层理解和对母校的热爱，在培养家国情怀之余，培养热爱学校的思想情节。

（四）线上线下混合教学，优化评价模式

课程思政素材的建设，同样可以通过多媒体信息化的手段表现出来，对考核模式进行优化，利用高科技的方法节约时间，提高课堂效率。比如教师在网络平台上布置作业，或者学生通过网络平台听课，教师则可以通过智能化软件了解学生的浏览记录和浏览情况，判断学生是否在认真学习，对学生的学习状态加以监控，把这些学生的日常表现和期末成绩结合在一起，帮助教师更加公平客观地对学生进行打分[13]。同时教师也可以利用网络平台上传或发布与课程思政有关的学习视频和学习资料，让学生利用课下的时间登录网站，提前预习或自行学习，节约课堂时间，解决重难点问题，全面提高课堂效率。在期末考试时，教师也要改变单一型的考核方式，把过程性评价和结果性评价相结合，鼓励学生发挥自我想象力，在课程思政潜移默化的影响作用之下培养健康的学习人格。

高校英语专业课程思政素材的内容建设具有重要的现实意义。英语教学工作者需要以学生为中心，加强学科属性的引导[14]，展现校本特色，线上线下混合教学，优化评价模式，全面发挥课程思政在英语专业课程教学中的作用。