5G虚拟仿真实验室在艺术管理专业实践教学中的应用研究

马 丁，范桐菲

(吉林艺术学院，吉林 长春 130012)

一、新文科背景下艺术管理专业实践教学的发展

(一)研究背景

教育部在2019年推出“六卓越一拔尖”计划2.0版本，使高等教育创新发展势在必行。要全面推进新文科建设，除了要完成国家教育部门关于高等通识教育的基本内容外，更要注意文化艺术创新创意源头和文化资本潜在价值的知识讲授，由此刻意培养本科学生跨越多个学科的创新学术想象力和思维创意的能力，学生能够突破专业之间的壁垒，形成创新性意识。逐步将学生培养成具有交叉视野的复合型人才。新文科是近年来以新时代中国特色社会主义、新技术发展、新产业发展为宏大的时代背景，打破传统学科专业的建设模式，以交叉与创新、继承与融合、共享与发展为主要途径，促进知识的深度融合，推动传统专业的改造升级，以市场人才需求为导向，由适应市场转为引领市场。当代信息技术高度发展和广泛应用带来了全新的研究场景、全新的研究工具和研究方法的应用，使艺术管理专业的研究方式发生深刻变化，使过去很多人文社会课题在实践角度出现新的研究手段。[1]

(二)理论基础

体验式学习是增强学生实践能力的有效途径，体验式学习具有以下特征：一是一个过程；二是以体验为核心的过程；三是可以解决问题的过程；四是可以适应当今社会的过程；五是人与各类场景之间交互作用的过程；六是一个可以创造的过程。体验式学习中的体验情境是虚拟仿真情境。随着媒介与通信技术的发展，体验式学习已经不再受时间与空间的限制，一些实践学习活动可以在虚拟仿真实验室空间内完成。虚拟体验式学习就是高校师生利用虚拟现实技术，创造出虚拟仿真情境，给学生提供体验式学习的机会。

近年来虚拟仿真技术不断发展与完善，将成为在校师生认识社会、进入社会的一项通用技术，具有以下几个特点：

其一，沉浸性，将教师、学生和利用虚拟仿真技术构建的虚拟情景融为一个整体，使师生一同置身于虚拟场景中，通过参与各种实践教学项目活动，体会获得项目成果的感受。

其二，交互性，虚拟仿真技术中环境能够作用于人，人也可以对环境进行控制。操作者能以近乎自然的行为动作进行操控。在进行实践教学时，某些具体的实践活动能够在虚拟仿真环境中得到反应。

其三，逼真性，主要体现在：实验室虚拟场景给学生的感觉与真实世界相似度极高；当学生的实际操作作用于虚拟场景时，虚拟环境作出的反馈基本符合现实社会的客观规律。

新千年以来，媒介和信息技术的快速发展和广泛应用，使得艺术类高校纷纷引进先进的技术来开发全新的教学软件，采用虚实结合的实践教学新方式得以实现专业课程理论与实践教学的统一，既提升教学效果，又降低教学困难、成本和风险。艺术管理专业是一门新兴专业，有助于学生掌握艺术市场的运作流程、相关组成部分及发展规律。虚拟仿真技术的发展和应用能排除实践教学过程中的各项安全隐患，让学生可以在安全的前提下进行反复的动手操作，了解专业课的内部知识结构，熟练掌握专业课实践教学部分的具体流程操作。在实验室内，学生可以随时进行理论知识和实验操作的学习。这些都弥补了以往实训中的短板与不足。[2]

本文系吉林省高教学会教研项目《5G虚拟仿真实验室在艺术管理专业实践教学中的应用研究》的研究成果，是以艺术管理专业学生为主体，5G虚拟仿真实验室为课堂，延伸到师生的课程实践建设、创新创业项目为动力，以仿真模拟为基本路径，把思政理论内容融入艺术管理专业的课程实践当中，把培养应用型艺术管理专业人才作为最终目标，展现艺术类高校如何培养(全新)艺管人才，是艺术管理学院在新文科背景下应用型实践教学改革的新模式。

二、虚拟仿真技术在创新实践教学模式的应用

(一)实践教学存在的问题

近年来，科技的发展对艺术管理专业产生了巨大冲击，对艺术管理专业教育影响深远。现阶段，我国大部分艺术类高校对艺术管理专业人才培养仍采用比较传统的教学方法，忽视对学生思维能力的培养，在具体实践教学中存在如下问题。

1.教学实践场地有限

一般艺术类高校的教学实践活动受到场地的限制，学校实验室的整体数量基本保持较少的状态，近年来才逐步建设全新的实验室配套设施，但很多实验室受所在地/学校的政策、学校场地、财政拨款等的制约，从设计规划到投入使用还需几年时间。实验室一旦建成投入使用，实验室相关设备和软件已经因为出现新的版本而落伍，从某种意义上来讲造成了学校教学资源的浪费，学生在学校也无法体验到最新的硬件配置、最新优化的软件技术，在一定程度上也会影响学生的动手能力及应用能力的培养。所以，在设计实验室之初，就要将这些不利因素考虑进去。

2.实践设备不足

实验室内部有很多软硬件设备，包括投影设备、摄像设备、电脑设备、各类虚拟仿真软件、数据资料储存设备，但由于场地、经费等问题，在以往的实践教学中，一个教学班要分为若干个小组，在规定时间内不能保证每人都能接触到设备，更不要说熟练操作。实验室内部的设备也都有使用寿命，设备在长时间且高强度的运行下会大大缩短其使用寿命。

3.学生参与度不高

在传统的实践教学中，专业课教师很难做到具体的面对每个人的量化考核，也无法在校外对实践预案、完成实践教学、分组讨论、期末提交报告等环节进行及时反应。有时，只有一部分学生会积极参与实践教学，将理论知识转化为实践技能；有的学生则没有掌握基本的实践技能，跟不上进度，久而久之这些学生的整体参与度就下降了。另外，大量学生在离开学校进行实践教学活动，学校和教师对一些突发事件(如地震、漏电、暴雨涨水、天然气爆炸、车祸等人为、意外灾祸)无法掌控，学生的安全无法得到保证。[3]

(二)新型实验室的建设与构架

5G虚拟仿真实验室(以下简称实验室)实现了虚拟仿真技术在艺术管理专业人才培养环节中的应用。在实验室中，将虚拟仿真技术和信息技术结合在一起，将艺术管理专业课程的虚拟数据、实验室制作的相关数据素材等资源与虚拟仿真设备、电脑设备及投影设备等硬件相结合。实验室发展的第一阶段(现阶段)，实验室的主要工作是：面对艺术管理专业课程理论与实践部分的云课堂、云资料、数据的储存，将部分课程的线上教学转移到虚拟仿真实验室里。学生可以通过互联网及购买的资源进行资料查找。随着5G网络技术的全面推广，虚拟仿真实验室通过使用虚拟仿真技术与5G网络技术，增强师生在实践教学时的交互性和沉浸感，将以往校外实践教学演化成校内虚拟仿真实践教学，推动吉林艺术学院科研创新应用的发展。[4]

实验室由课程实践教学板块和线上+线下教学板块构成。

1.课程实践教学板块

虚拟仿真教学方法可应用于艺术管理专业的项目管理类课程、艺术鉴赏类课程、实践实操类课程中,能够增强学生对艺术管理专业相关课程的直观认知，增强学生转化理论知识的强度。以项目管理相关课程为例，此类课程包括市场调研、会展管理、文化项目策划、电子商务及电影艺术管理相关课程，主要涉及项目设计、实践管理操作等方面的管理知识。将专业课程实践教学部分与课程理论相结合，开展虚拟仿真实践教学，主要方式为通过虚拟仿真技术进行真实场景模拟和真实环节模拟，增强授课的生动性，让学生充分理解理论知识的实际应用情景。虚拟仿真实验教学系统将传统的以教师为主导的实验课改为由学生主导，鼓励学生自己动手做实践教学项目。学生在实验室系统中可以分层学习课程每一步流程不同层次的主要内容，理解各部分内容的主题、相互关系和功能，建立课程机体结构的立体概念，掌握正确识别重要课程内容和确定意义的方法。

传统的课程实践教学需要师生走出校门去观察市场、寻找艺术气息，例如去北上广深等地的艺术场馆或影视基地。教学场所既要随着课程的深入而更新，日常的艺术管理专业课程教学实践费时且学生的实践成本比较高。在这种情况下，虚拟仿真实验室的优越性就凸显了出来。[5]

虚拟仿真实验可以更好地满足教学实践的需求，解决了教学场所、实践成本的问题。

(1)社会市场调研课程实践部分

社会市场调研课程实践部分的虚拟仿真实践教学内容包括调研数据收集、VR模拟仿真训练、定性调研及定性预测模拟仿真实训等。

调研数据收集VR模拟仿真实训课程以社会市场调研课程为依托，结合虚拟仿真技术、调研实务，将数据收集的方式方法以虚拟场景(模型形式)进行呈现，让学生在实践教学中更快、更准确地理解、记忆抽象的知识，找到调研的方法。同时，可以模拟调研数据收集的现场情况，实现高效、安全、低成本的教学。

定性调研及定性预测虚拟仿真课程实践部分是结合虚拟仿真技术，进行相关情景体验式的互动学习，最终让学生掌握各种定性调研方法及定性预测的相关知识及具体的工作流程。

(2)针对电影艺术管理专业相关课程进行模拟实务学习

以获得国际大奖的电影为例，从前期策划、拍摄过程和后期宣发等方面进行数据分析和资料收集，针对课程需要，与合作企业合作，对相关视频资料进行再制作及数据采集，将这些数据资料输入到虚拟仿真实验室的专业软件中，实验室教师通过虚拟仿真实验室中的中央控制装置进行专业课程内容的播放和输出操作，学生通过虚拟仿真技术对电影管理全流程进行专业学习。

2.线上+线下教学板块

吉林艺术学院艺术管理学院的5G虚拟仿真系统在建设初期就进行了数据库的建立。对全国优秀的相关线上课程进行了提前布局和购买，目前的数据内容足以支持学生对本专业本课程的线上学习要求，让学生可以足不出户也可以看到国内一流课程的讲解和学习。同时对一些针对性较强的课程实行“线上+线下”模式，学生在5G虚拟仿真实验室进行课程学习，迅速解决学习中的困扰和问题。

虚拟仿真平台系统也可对学生的到课率、学生根据自身条件进行实践内容设计、学生实操情况记录、实践教学的报告完整性等各个环节进行监控和数据采集，虚拟仿真实验室提倡让学生自主实践学习，也可以通过与别的同学合作完成课程的实践环节。该平台系统还提供学生在线上自助学习以及答疑的功能，方便学生在线上研究实践教学项目内容、结构及课后复习，专业课教师还可对学生在线上反馈的问题进行汇总、整理、答疑。

虚拟仿真平台系统可预先输入每名学生在该门专业课程中的理论学习进度、自动收集实验过程指导与记录、实验成绩等相关数据。通过收集每名学生对实验室的虚拟仿真系统使用情况、实验项目设计以及实践教学效果等方面的评价与反馈信息，实验室专职教师可进一步改善虚拟仿真平台的功能建设，继续提高虚拟仿真实验室的教学效果与质量。

三、结语

虚拟仿真实践教学丰富了艺术管理专业的实践教学资源，降低了实践教学运行成本。将虚拟仿真技术融入到实践教学中，可以使学生对同一研究内容进行反复实践，也可根据个人情况进行同阶段的不同实践设计。通过虚拟仿真教学环节的课程实践学习，学生能够找出自身在课程理论积累层面的问题。通过课程实践环节内的虚拟场景，把学生带入到艺术管理专业的大背景中，使学生快速融入艺术管理专业的实践教学。虚拟仿真实验室通过构建新媒体系统平台、数据储存共享、三维建模、实操交互、虚拟仿真等网络化、智能化技术手段，丰富艺术管理专业课程实践的内容。

总之，虚拟仿真实验室可以为艺术管理专业人才的实践能力培养提供强有力的支撑和辅助，在新文科背景下对专业人才培养发挥积极、有效的作用。