“一带一路”战略下音乐教育事业发展体系构建

冯文鹂

（沈阳音乐学院 辽宁沈阳 110000）

一、“一带一路”音乐联盟的建立

2017年5月，我国“一带一路”音乐教育联盟正式成立，我国11所音乐院校和吉尔吉斯斯坦、斯洛文尼亚、印度尼西亚、越南、塔吉克斯坦以及泰国等15个“一带一路”沿线国家音乐院校进行了友好的互动和交流。“一带一路”战略体系是我国统筹国内和国际各项发展事业大局的重要举措，不仅仅要实现经济方面的合作，也要贴合沿线国家各个行业的发展诉求，其中教育领域的融合特别具有深远的意义。建构“一带一路”音乐教育联盟，能为沿线国家的文化大交流大融合提供更加有力的支撑，同时促进我国高等教育领域综合性改革项目的全面升级，也为我国教育国际化的全面发展奠定坚实基础。建立“一带一路”音乐教育联盟也为科学化谋划机制和管理深化改革予以支持，真正实现文化交流互动，保证高等教育事业能迈向新的台阶。[1]

在“一带一路”音乐教育联盟的建设中，要践行“走出去”的原则，强化交流和互动，增加各个国家以及地区之间文化交流的机会，确保各国教育事业实现可持续发展。同时，运行“请进来”的方针策略，设立相应的奖学金，邀请海外学子来中国参与学习和培训，实现相互扶持和强化合作的目标，真正建立优势互补的教育机制和合作平台。此外，在“一带一路”音乐教育联盟体系中，各国传统音乐遗产和当代音乐教育的融合机制十分关键，是实现国际化交流的重要准则，也为该项目的可持续进步提供保障。

二、音乐教育事业和“一带一路”的关系

（一）“一带一路”的理念和历史使命与音乐教育事业改革的方向一致。“一带一路”的思想源于2013年习近平总书记的两次重要出访，旨在共同建设丝绸经济带。作为一种理念，“一带一路”是制定国家之间双边机制的重要载体。集中打造区域化合作平台，为实现世界命运共同体的时代价值提供了保障，国家之间能建立更加具有实际价值的交流和经贸互动，真正建立沿线国家的互利互信关系。而将“一带一路”和音乐教育事业联系在一起，也应充分秉持合作的姿态，确保合作机制的完整性和历史使命的实现，应利用“一带一路”经济价值带动教育价值，在延续千年历史文化的基础上，实现地区音乐教育的互动和交流。[2]

（二）“一带一路”音乐教育体系充分体现了国家的包容性和文化的传递价值。我国悠久的音乐文化蕴含着我国传承千年的“和、合”的思想，充分体现了对自然的尊重和文化的理解，建立“一带一路”音乐教育平台，在文化体系中，保证文化合作实现的同时，也从根本上提升我国的国际话语权和影响力，推动教育体系的复兴和发展。[3]

（三）交流合作是“一带一路”和音乐教育体系共同发展的基础。“一带一路”所倡导的就是全球文化、贸易等项目的开放型发展机制，真正实现包容和文化理念的无障碍交流，在合作的基础上，秉持尊重和认同。音乐没有国界，这是“一带一路”音乐教育联盟建立的基础，“一带一路”音乐教育体系为实现双边合作提供了良好的平台，实现教育价值体系的整合，不仅能借助文化节、艺术节等心事进行综合性音乐教育工作，也能共同联合申请世界文化遗产以及相关保护工作。另外，在“一带一路”音乐教育体系中，联合举办相关专项投资项目以及音乐文化交流活动，就能在建构高峰论坛的同时，将音乐教育的愿景和具体行动整合在一起，真正提高音乐合作的关联性以及时代价值，确保能向我国音乐教育工作中注入新的活力[4]。

三、“一带一路”背景下音乐教育事业的发展措施

（一）教育范围的选定。“一带一路”背景下音乐教育事业的发展要满足愿景和行动的基本理念，对多元化音乐教育元素的保留和管理，充分尊重音乐教育的丰富性和实际价值，避免同质化问题的出险，从宏观角度维持音乐教育的特色。另外，也要从微观角度分析教育范围的实际结构和价值，之所以要开展“一带一路”背景下的音乐教育，就是要从根本上强化合作实现优势互补的教育目标，从而实现共同发展。因此，只有选取更加精准的教育范围和教育内容，才能提高教育融合的实际价值和综合性水平，切忌盲目融合，将可持续性进步作为根本目标和基准，维护培训项目的实际价值，同时推进国际化课程建设进度，设立相应的奖励机制，促进“一带一路”背景下音乐教育事业的蓬勃发展。

（二）完善自我定位。在“一带一路”背景下，要想发展更加具有时代意义的音乐教育事业，就要积极建构健全完整的教育监督管理机制，并且，在管理框架体系内，科学对我国音乐教育事业的发展方向合理化定位。应将音乐教育和实际发展现状结合在一起，保证民族音乐事业得以全面发展。例如，音乐教育工作中，要对区域化民俗音乐予以重视，将其作为重要的教育模块，不仅仅要对文化品种予以整合，也要对音乐传承的区域进行文化常态的调研，充分了解其音乐体系的内涵，从而在保留文化基因的基础上，提高音乐教育的融合性水平[5]。尤其是在现代化音乐教育体系中，民俗音乐文化逐渐落寞，如何借助“一带一路”发展契机实现文化的复兴和世界性融合，是所有音乐教育人需要认真思考的问题，真正实现艺术的发展和创新，促进民俗文化的全面升级，避免其受到文化时尚的过度侵染。

（三）多向性发展。在“一带一路”背景下发展音乐教育事业，要从多向性生存空间和教育理念出发，确保音乐教育定位的基本水平满足时代发展需求。多元化发展并不是盲目的发展，而是要有侧重点的进步和管理，在保留和维持文化基准的基础上，整合音乐教育机制，促进教育向多方向发展，才能真正提高音乐的多样性，提高音乐教育文化活动的综合价值。音乐教育的发展要和“一带一路”战略目标向契合，在开拓发展思路的基础上，也要拓宽国际视野，维护音乐教育的多样性特征，建立健全国际化人才培养和交流模式。也就是说，在“一带一路”背景下发展音乐教育事业，就要从我国音乐教育的多向性交流出发，满足“一带一路”沿线国家的实际需求，顺应合作潮流，也为音乐教育工作的系统化发展奠定坚实基础。

除此之外，在“一带一路”和音乐教育事业融合的过程中，也要对沿线国家的音乐体系进行深度研究和借鉴，要通过多种渠道和方式，对资源和对象进行慎重选取以及敲定，从而加深各个国家之间的认知水平和了解程度，确保教育工作的发展和互动水平更加有效。[6]