职业院校英语学科课程思政建设的路径研究与实践——以北京农业职业学院为例

■张晓青

（北京农业职业学院，北京 100031）

构建人类命运共同体是当今世界的重要命题，也是外语教育者的时代责任。作为高职英语教师，首先需要树立人类命运共同体意识，其次在日以继夜辛勤耕耘的同时要认真思考三个问题：我们在为谁培养人？最终要将学生培养成什么样的人？将通过什么有效途径培养学生？

一、“双循环”思政育人体系构建

基于笔者所在校院实际教学情况和专业特点，笔者及教研室同仁构建了“双循环”思政育人体系。该体系由内循环-核心体系和外循环-支撑体系两部分组成。核心体系由公共基础英语课、公共基础英语选修课、行业英语和专业英语限选课组成；支撑体系指与学生全面发展健康成长相关联的一切活动和机制，例如学校和班级文化、管理制度和校内实践活动等。两个体系互相促进、相辅相成呈动态发展，而每个体系内部则有机交融、和谐共存，共同构成师生相长、同向同行、协同发展的良好教育生态系统。

（一）内循环-核心体系

课堂是教师传道、授业的主渠道，在当今互联网时代，世界范围内各种思潮和文化频繁交流、交融和交锋的情况下，英语教师更需要不断更新和提升“思政能力”，在传授语言知识的同时润物细无声地融入德育教育，弘扬中华优秀传统文化，努力做到知识传授与育人育德相统一，用社会主义核心价值观引领广大学生，牢牢坚守课堂这块社会主义意识形态主阵地。若想完成历史赋予的新使命，既需要英语教师认识到教学中实施课程思政的必要性，从而增强思政意识，丰富教学中的思政内容，通过各种途径提升思政能力，也需要领导层从领导体制、配套措施和评价研判三个方面做好顶层设计，加强英语“课程思政”制度建设和保障。

（二）外循环-支撑体系

1.校园文化。校园文化对学生的成长具有潜移默化的滋养作用，教师要引导学生对学院的校训、校史、物质文化、制度文化和精神文化等进行观察、思考和学习，挖掘思政元素，帮助学生将其内化于心、外化于行。

2.班级文化。班风、班训对学生的个人成长影响重大。要想形成积极向上的好班风，必须有一批素质过硬的学生干部，为了使班级形成立德树人的软环境，这就需要教师帮助学生树立正确价值导向的干部标准。按照正确标准，通过民主选举的班干部才能有效发挥作用，助力课程思政的实施。

3.管理制度。“无规矩，不成方圆。”任何工作的推进都离不开制度的建设，英语教学也不例外。把立德树人内化到英语学科管理体系、班级管理体系和社团管理体系的各个方面、各个环节，采取师生共治的管理模式，形成整体效应和长效机制。

4.实践活动。组建学生社团，确定社团组织架构、人员分工；明确社团活动章程、管理制度等。校内每周开展社团例会、自主学习、Movie Night和英语角活动等；校外代表学院参加英语志愿翻译和涉外学生交流等活动。有组织、有计划、有教师指导的社团活动有利于学生的心智发展，使他们更具有社会责任感、创新能力和人文精神。

（三）夯实英语语言基础肩负人类历史使命

高职英语课受众多、历时长、覆盖面广，是学生最易受西方政治、文化、思想等影响的一门课程，在人才培养课程体系中起着重要作用。英语教师应以语言教学为抓手,在传授知识的同时守好这块责任田，不断增强“课程思政”意识，丰富教材“课程思政”内容，充分挖掘英语课程的育人元素，最大限度地发挥以文化人、以文育人的思想政治教育功能，实现“政治思想教育、语言应用能力提升和职业能力培养”三维功能的融通，逐步培养学生使其成为具有全球胜任力的新一代。这是英语教学改革的新课题，也是我们英语教师面临的新使命。

（四）深挖课程思政内容践行英语课程思政

课前依据课程整体教学内容确定思政教学主题，细化具体思政要素，每一节课都在教案中明确1—2个思政教学点，将思政和语言点、语言技能有机融合，做到思政教学设计显性化，思政教学实施隐性化。英语教师应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为主线，将理想信念塑造、核心价值观树立贯穿全课程，围绕立德树人根本任务开展课程思政建设和教学活动设计，激发学生理想信念，有效引起学生共鸣，使核心价值观、职业道德、工匠精神等随教潜入心、育人润无声，实现对合格社会主义接班人的培养。

例如，讲授上海外语教育出版社全新版大学进阶英语《综合教程》（第2册）Unit 1 Living Green前，通过学习通向学生推送习近平总书记在气候雄心峰会上的讲话（中英文）和“Green Growth in Action:China Pursues Sustainable Development”视频，要求学生在阅读和观看时记录有关“和谐”“绿色发展”的表述，并请学生收集更多体现“生态文明”的时代金句、中西名言。

课中通过邀请学生分享所收集到的名言佳句引领学生进入思政学习语境，并请学生就“Green mountains and clear water are equal to mountains of gold and silver.”这一理念发表见解从而导入课文学习。在段落讲解中以self-sufficient、self-sustainable、overconsumption 为重点词汇，结合令地球人向往的李子柒自力更生的田园生活——自己种植和烹饪食物，不浪费任何东西，不需要太多身外之物——进行讲解，既加深了学生对可持续发展、绿色发展的内涵认识，实现词汇思政教学目的，又弘扬了民族自信、文化自信，有助于学生更加积极投身生态文明建设，共谋绿色生活，共建美丽家园。针对文中与节能、绿色生活有关的重点词汇、表达方式进行反复训练，达成思政语境下的语言教学目标。结合本单元绿色生活的主题，使单元内容学习与社会主义核心价值观产生关联，加深学生对“和谐”的理解，帮助学生树立人与自然和谐相处的价值观，引导学生正确认识经济发展与生态环境保护之间的关系，帮助学生树立热爱自然的人文情怀。培养学生辩证看待和谐是不同事物之间互助合作、互促互补、共同发展的关系，并积极参与全球行动，共同建设美丽地球家园，共同构建人类命运共同体。

课后除了要求学生完成教材配套的语言练习之外，还要督促其完成专为他们量身打造的包含思政元素的听、读、写习题，并阅读《习近平谈治国理政》（第三卷）（英文版）第十三部分“促进人与自然和谐共生”和第十七部分“携手构建人类命运共同体”。

教师在课前、课中、课后从语言、文化、思维三个角度入手，围绕价值塑造、能力培养和知识传授的思政教学目标展开教学，从而实现学生能够用英语正确表达社会主义核心价值观之“和谐”及中国的“绿色发展观”和“生态文明建设”等内容的语言学习初级目标；努力达成学生能够用英语正确表达中华传统文化中的和谐观和中华民族伟大复兴的中国梦蕴含的和谐观的语言学习中级目标；尽力帮助一些优秀学生的语言学习高级目标落地，即学生能批判地认识中西自然观上的哲学差异，并用英语表达个人观点，能够就全球环境治理、可持续发展目标的实现，构建人类命运共同体等贡献中国智慧及个人行动。

二、内循环思政育人体系实践尝试

“双循环”思政育人体系中的内循环体系内容十分丰富。以下举例说明在英语课程思政人才培养实践中的初步尝试。

（一）优化英语课程构建

在课程思政人才培养实践中，除了公共基础英语课、行业英语和专业英语限选课，增设了公共基础英语选修课，如“英语话中华”“英文经典影视赏析”“演讲的艺术”和“从BBC纪录片看大千世界”等，推进了中国文化的传播,提升了学生的人文素养，从不同角度实现了语言和文化两个层面的输出，完成了高职英语教学从语言技能教学模式向文化教学的转向，达到了“全人”教育的教学目标。

为了解学生对所增设的公共基础英语选修课的感受，我们以电子问卷形式对学生进行了调查，比如学生对“英文经典影视赏析”课程的反馈为：“想不到还可以以这种形式学习英语，既轻松又包罗万象，在短暂的90分钟里，老师传递给大家无限信息和资源。影视的语言是无形的也是无穷的，一学期下来，对友情、亲情、爱情、学习、工作、婚姻、事业等有了全新认识，在舒缓浪漫的氛围里既提升了语言学习兴趣，又树立了正确的世界观、人生观和价值观。”以上反馈表明，只要教师找准了切入点，是很容易激发学生的求知欲和情感共鸣的。“师者，传道、授业、解惑也。”教师确定积极向上的主题后，将枯燥的知识和想要传播的理念借助信息化手段进行“整合”，再用影视方式呈现给学生。学生看着曲折的故事情节，听着优美的音乐，早已移情剧中，每一句台词都看得真记得切，语言知识和说教如行云流水一般浸入心扉，对他们来说不再干巴无趣。

（二）创建线上精品课程

基于《新生代英语》高级教程1、2建成一门高校线上精品课程，涵盖16个单元、40个英语课程思政微课及巧妙融入思政点的习题库和试题库等，融“教、学、做”为一体，以学生的未来职业发展和个人持续发展为立足点来构建教学内容体系，通过科学严谨的内容设计和丰富完善的教学资源，为学生提供了多元化的学习体验、国际化的资源和视野、多样化的题材和活动，让学生成为语言与技能兼备、文化与素养兼修的复合型人才。

（三）发挥国培基地优势

作为国培项目职教师资培养培训基地，基础部英语教研室于2020和2021年度承办了北京地区英语国培项目。为落实立德树人根本任务，推进职业院校师德师风及教师队伍建设，完善英语课程体系、优化英语教学方法、创新人才培养模式，实现全程全员全方位育人，在国培项目实施过程中，力求设计创新、形式创新、理念创新和实践创新，名家荟萃百家争鸣，使中高职英语教师专业能力、科研能力、课程思政能力、教研室团队建设能力和个人成长能力都得以提升。

（四）教学科研参赛并举

近几年，英语教研室先后立项或结题英语课程思政类项目共3项，教研室老师全员参与，围绕听、说、读、写、译语言技能选取蕴含课程思政元素的材料组建各级题库，使学生360度无死角地被对于个人成长有积极影响的文化内容所浸润，旨在帮助学生树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观。通过参研，教师们都树立了立德树人的全新教学理念，在教学过程中自发践行课程思政。有三位老师在2021年北京中高职英语教学负责人课程思政说课大赛中获团体一等奖。长期的高职英语教学实践证明：教学、参赛与科研相结合的发展模式是一条可持续发展之路，教学与科研互相促进，以赛促教，以赛促学，师生相长，使我院师生常驻各项大赛榜首！

三、外循环思政育人体系实践尝试

外循环体系涵盖课程以外的各项活动，因其形式新颖、内涵丰富，更易被学生接受，对学生的影响意义极其深远。

（一）创办英语爱好者社团

英语教研室现有英语俱乐部和英语演讲社2个学生团体，均面向全院同学，以“英语交流、增进兴趣、开拓视野、提升能力”为活动宗旨，以“提升英语水平，提高交流能力”为学习目标，以“学生自我管理、自我组织、自我服务”为运行方式。组织健全、活动丰富，在创造和谐、向上的校园文化方面起到了重要作用。

（二）举办英语口语风采大赛

英语教研室自2010年始连续成功举办了十二届年度学院英语口语风采大赛,演讲题目健康、向上、体现民族自豪感,如“Wonderful China”“I Have a Date with the Winter Olympics”和“Red Star over China”等，旨在为北京市高职组英语口语非专业组比赛遴选种子选手。笔者所在学院学子在该赛项中获一个三等奖和两个二等奖。

（三）每周举办英语角活动

2018年3月酝酿多时的大型“英语角”活动正式开启，活动主题聚焦时代热点，贴近学生生活，集前瞻性、实用性、趣味性于一体，为社团成员及在校师生营造出浓厚的英语学习氛围，既提高了学生英语学习兴趣，又丰富了学生的课余文化生活。

（四）共度中国传统佳节

社团师生和老师们、同学们一起迎元旦、庆端午使师生、生生之间更显和谐和亲密。此类活动有助于加强中西方文化对比，让同学们更进一步了解中国传统文化的同时，逐步提升用英语讲中国故事的能力,弘扬中国文化、树立民族自信,提升思维品质和人文素养。

当前世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁，思想意识更加多元多样多变，用社会主义核心价值观引领广大学生的任务异常艰巨。这就需要我们英语教师全面学习思政教学要求，深入挖掘课程思政资源，勇于开展课程思政教学改革，提高政治站位和课程思政教学能力；深入学习并践行习近平新时代中国特色社会主义思想，以课程思政建设和教学为抓手落实“立德树人”根本任务和“三全育人”等工作。