利用音乐课堂前十分钟有效提升学生核心素养策略研究

王韵茹

利用音乐课堂前十分钟有效提升学生核心素养策略研究

王韵茹

（兰州市第五十六中学,甘肃兰州730000）

2016年9月，北师大在其研究成果发布会上公布了《中国学生发展核心素养》的总体框架及基本内涵，体现了以“学生发展”为核心的教育视角的变化，这也是深化教育改革的必然趋势。初中音乐课堂是美育教育的主要阵地，“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。基于以上缘由，音乐课堂对学生核心素养的提升也亟待被开发。本文笔者从小处——一堂课的前十分钟着眼，运用方法和策略，从学生素养的不同角度提升学生的整体音乐能力，以期能够为音乐教育改革尽自己绵薄之力，为其他研究提供一点参考。

课堂前十分钟；核心素养；策略

党的十九大报告中提出要全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务。2014年3月，教育部发布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文中提出研究制定学生发展核心素养体系，把“立德树人”更加具体化，深入回答“立什么德，树什么人”的问题。2016年9月，在北京师范大学研究成果发布会上公布了“中国学生发展核心素养”的总体框架以及基本内涵。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提出，要在学生掌握必要基础知识和基本技能的基础上，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。那么，“中国学生发展核心素养”如何在学科教学实践中落实，是目前首先要解决的问题。初中音乐课作为义务教育阶段的必修课之一，在对学生进行美育的同时具有重大的育人价值，对发展学生的核心素养有深远的意义。

笔者基于在平时音乐课上、课下对学生的随机访谈，结合中国学生核心素养的提升及音乐课前十分钟的时间限额，通过尝试——收效——调查——改进等一整套循环模式，研究出以下策略。

一、“一人一首成名曲”专题

我国中小学生音乐学科发展核心素养为审美体验、音乐表达和文化理解三个核心素养，这三个核心素养也是层层递进、层层深入的。首先进行审美的聆听感受体验，再进行输出，无论是亲身实践还是讲出自己的感受都是一种表达，最后通过审美、表达进行文化的理解。当教师循序渐进地展开对学生的指导时，学生便会产生高涨的学习热情，十分有利于升华整堂课的目标与高度，构建出精彩的初中音乐课堂教学效果。

（一）“一人一首我来讲”

步入初中阶段，也就意味着学生走进了青春期，此时大部分学生有主观表现的意愿。所以教师当深入抓住学生身心成长中的这一特点，采取有效的教学途径助力学生收获音乐核心素养，发展学生的音乐能力水平，提升学生的音乐审美能力。其中，“一人一首我来讲”便可以充分让学生融入学习过程当中。对于初中三年而言，笔者一般会将这一主题放在八年级第二学期进行，这一时期孩子们在进行了一年多的初中学习生活后，认知发展水平已有较大提升。鉴于时间的限制，只利用课前十分钟进行介绍，所以只涉猎国内外艺术家的经典作品，其他作品由孩子们自己去发现，也能让学生逐渐成为学习的主人，在课堂上有表现自己的能力。

通过聆听、感受、理解、联结等方法达到审美体验——音乐表达——文化理解的逐步提升，对中国学生核心素养中体现的人文积淀、人文情怀、审美情趣、勇于探究、信息意识、国际理解六个点都有所展示。

（二）“一人一首你来讲”

在笔者第一次进行“一人一首成名曲”专题的讲授时就会提醒学生：“既然老师做了分享，那么也请同学们来讲一讲自己欣赏、喜欢的音乐家、音乐团体、音乐风格，最好结合幻灯片讲述展示，这样可以让全班同学对你的作品一目了然，既有图片文字也有音频、视频，这让你自己在讲述的时候也更加得心应手，同时还能够令每一位学生的视野更加广阔。”

二、“贝加尔湖畔的口风琴”专题

2011版课标在表现演奏领域对7-9年级学生的要求是“能够主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪，力求用优美的音色进行演奏。”李健的《贝加尔湖畔》前奏当中一段优美的由巴扬演奏的旋律一经出现仿佛就把听众带入了真正的贝加尔湖，而与巴扬音色相似的正是初中音乐课堂中能够教授的一门乐器——口风琴。

口风琴简单易学，非常适合课前十分钟的简单练习，让孩子们在自己演奏的旋律中进入到音乐课程的学习。而且口风琴的表现力丰富，利于集体教学，它既可独奏又可合奏，组合灵活，还能够结合富有创意的教学手段进行各种课堂的互动学习形式。基于学生对于五线谱识谱还不太了解，所以，笔者将这一部分内容放在了七年级第一学期的后半学期教学。在学生前半学期对于五线谱知识的积累达到较熟练的程度后，再进行口风琴的练习，二者就能相得益彰，从而推动学生音乐能力的提升，期待学生了解的音乐器材、音乐乐理愈来愈多，实现在音乐课堂当中丰富学生文化涵养的目标。

《中国学生发展核心素养》的框架中涵盖了学生应具备的、能够适应其终身发展、社会发展的必备品格和关键能力，这是学生素养发展的终极价值体现。学科教学是学科核心素养培养的主要途径。音乐课的价值就在于为学生提供审美体验、陶冶情操、启迪智慧，课堂上学生们通过欣赏聆听、活动实践、演唱演奏等方法提升核心素养。通过这一系列的教学实验，笔者发现课堂对学生的影响是潜移默化的，教学过程的设计、教学内容的创新、教法学法的革新让学生的核心素养在课程中就得到了提升，而一些在课程设计过程中并没有涉及、预想到的细节，在实施时的无意中出现，这种课堂的生成效应让课堂变得更加生动，教师和同学们的互动更加自然。

因此，从事初中音乐教师这份职业于新课程改革的教育背景下，势必要充分认识到培养学生学科核心素养对其融入未来社会生活的发展起到的积极影响。从而以有效的教学策略和教学资源充分把握住课堂导入阶段，以“良好的开端为成功的一半”为教学思想将课堂活动展开。这样可让学生全身心地参与到学习过程当中，从而以合理的语言对学生展开点拨，令学生在课堂教学活动中充分体会到音乐学科的魅力，取得理想的初中音乐课堂教学效果。

“一人一首成名曲”与“贝加尔湖畔的口风琴”这两个专题的开启有点偶然，但是通过笔者在课堂讲授、课下随机访谈、学生自己讲的过程中不断地摸索、改进，在不知不觉中提升了班上孩子的核心音乐素养。

（一）乐学善学核心素养提高

人们总说“兴趣是最好的老师”，让孩子们做自己喜欢的事，他们肯定有兴趣、干劲足。然而在现实教育领域当中，仍然具有一些充满传统教育思想的教师不顾学生的兴趣所在，仅仅是按照自身的教学方式将教学活动展开，未曾调动学生学习的积极性与主动性，这使得课堂教学质量的改善充满了极大程度上的阻碍。就此，初中音乐教师必须要充分认识到让学生们分享自己喜欢的音乐，并把他们喜欢唱的歌分享给其他人听，这是同学们最喜欢做的事了。虽然看似很简单，但“知易行难”，真正要把它付诸行动是一个学习的过程，学习怎样使用计算机技术、怎样更有效地与人分享、怎样吸引别人注意力让大家都在听你讲、如何克服第一次站上讲台面对全班学生内心的恐惧甚至如何开口说第一句话等等，这都需要学习和练习，而由自己的兴趣做引导的学习会更高效。

（二）信息整合核心素养增强

虽然同学们要分享的内容是自己熟悉的，但是当他们打开网页输入想要了解的知识时，会有海量的信息涌来。怎样在这浩如烟海的内容中提取有用信息，再怎样把这些信息进行整合，变成自己能讲的通、别人能听得懂的有逻辑思路的一段语言，这也是需要时间练习的。而这一主题的开设，让孩子们主动找信息、归纳信息、讲述信息、聆听信息，就是对信息整合能力最有效的锻炼。

针对于此，身为初中音乐教师，要深知自身作为课堂主导者的身份，采取先进的教育资源将信息化教学活动展开，令学生充分投入到课堂活动当中，使学生成为课堂活动的主人翁，根据学生的表现对其加强合理的语言引导，增强学生的信息核心素养，使之自主获取音乐知识的能力得到充分的增强，使得课堂教学活动中能够顺利开展，教学效益能够充分达到令人满意的效果。

（三）技术运用核心素养提升

现如今，笔记本电脑、智能手机的应用已经非常普遍，学校计算机课程的开设更让孩子们能够系统地学习到电脑操作的一些方法。所以在孩子们讲“一人一首成名曲”的这个环节中，最理想的状态是学生用幻灯片进行文字、音频、视频的分享，全班同学完全沉浸在分享的氛围中。这就需要同学们在做幻灯片的时候能够运用简单的技术手段，做到内容主干清晰、介绍详略得当、视频音频格式准确。

此时，不仅学生对自己喜爱的音乐作品有了更进一步的熟悉，也令学生拥有了应用现代信息技术解释事物的表达能力。当教师从旁对学生指导时，学生也会下意识地做出反思，考虑到如何表达才能够更加具有说服力。所以，学生在这一环节得到了核心素养的充分发展，势必能够为初中音乐教学活动的顺利开展起到积极作用。

（四）社会参与核心素养增进

当今社会竞争日益激烈，只靠自己一个人的单打独斗很难圆满完成工作，所以与他人的沟通成为一项非常重要的能力。在“一人一首成名曲”学生讲的环节当中，要组织好自己的语言讲述，还要与台下的同学们进行交流。这对一个第一次站在台上面对台下一众观众的同学来说是一个巨大的挑战，但正是因为这是挑战才需要学生尽早面对，多加练习。从课程的实施环节来看，学生讲述的这一过程其实并不顺利，大多数孩子都非常紧张，但是，基本每个班在进行了三四个同学后，都会有一个很明显的进步。仿佛每个学生在看其他同学分享时都会比对自己在台上会有怎么样的表现，自己还需要有哪些方面的提升，孩子们的学习能力之强令笔者惊喜。

面对此现象，教师可提前将学生划分成学习小组，让学生以小组为单位，用教师和学生的身份演练如何讲解“一人一首成名曲”，从而使学生熟悉了学习内容，期待学生在实战演练过程中能够游刃有余。当学生真正实践时，教师对学生的点评也可以做到恰到好处。因此，身为新时期的初中音乐教师，要善于告知学生学习方法，助力学生进步与成长，构建出理想的课堂活动教学质量。

（五）实践创新核心素养提高

口风琴的学习可以加强学生对音乐的体验。由于口风琴提供了确定的音高、音级，有助于学生尝试音乐节奏、旋律的创作实践，培养学生的创造能力。同时，在这些实践活动中不断积累的经验，对学生音乐创作能力的发展具有重要作用。在口风琴教学中，教师要以对人的培养为根本目的，不能陷入纯技术练习，过于强调技能就会违背了教育教学的目标，教学中应该在提高学生的音乐表现力、创造性、开阔艺术视野、接触多声部音乐、了解器乐性能、提高合奏能力等方面多做探索。

面对此现象，音乐教师要深知培养学生的创新与实践技能的重要任务，从而了解不同音乐器材体现的价值，让学生了解掌握一些技能对现实生活起到的帮助作用，从而和学生共同学习、共同进步、共同成长。教师要通过以身作则的教学态度调动学生自主学习音乐知识的兴趣，促使初中音乐课堂教学有效性的提升，在教育教学活动中做到不忘初心。

当教师把课堂交还给学生，充分挖掘学生的潜力，大胆让他们尝试，甚至是试错，他们的眼界会更宽广、思维会更敏捷、表达会更流畅。这时核心素养不再是写在书本上的框架，而是体现在学生行动上、内化于学生内心的一种具有自发性的原动力，只要通过多次练习，熟悉其开关要领，它将会源源不断地为学生的终生发展服务。

三、结语

总而言之，音乐课堂活动的前十分钟十分关键，能够在极大程度上确定学生的学习态度。因此，作为初中音乐教师，要深知音乐学科核心素养的具体内容，寻找有效的教学策略最大程度上发挥音乐课堂前十分钟的价值，让学生以饱满的精神状态、强烈的学习自信融入课堂活动当中，对学生在课堂上的表现进行恰当地点拨，促使学生的综合能力提升在初中音乐课堂当中得到有效的发展，取得初中音乐课堂教学效益的最大化，最大程度上促进学生的进步与成长。

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