新课程背景下小学语文素质教育教学的问题和策略探究

苏　慧

新课程背景下小学语文素质教育教学的问题和策略探究

苏慧

（甘肃省陇南市成县沙坝学区,甘肃陇南742509）

在新课程和素质教育的背景下，小学语文教师在进行教学时应该把培养小学生的语文综合素养作为前提。语文素养在小学阶段尤为重要，它不仅是学习其他科目的基础，也对学生的全面发展有重要的影响。受传统教学方式的影响，教师是整堂课的主讲者，学生被动接受，这就导致了学生们并未完全打开思维，理解能力也并未得到训练，这非常不利于发展小学生的语文核心素养。因此，语文教师应该积极转变传统的教学观念、充分调动学生的学习积极性、有意识地拓展学生的思维、全面地提升小学语文的课堂效率。基于此，本文就新课改背景下对小学语文素质教育教学的问题和策略展开了探究。

新课程；小学语文；素质教育；语文教学

作为小学语文教师，在新课程改的背景下更应该按照改革要求转变教学观念，以学生为主体，创建一个充满活力课堂氛围。但是，在一部分教师的课堂教学中显露出来了很多问题，教师忽视了学生的主体地位；课堂中只有干巴巴地讲，没有创造一定的环境氛围；忽视学生的学习方法等，这都是与新改革的精神违背的。因此，小学语文教师应该转变教学理念，创新教学模式，更好地提高教学效率，促进小学生的语文核心素养。

一、小学语文教学存在的问题

许多小学语文教师因为年纪大、观念落后、不负责任、不求上进等等原因，导致小学语文教学存在很多问题。这些教师并没有真正理解落实“教”与“学”，他们的观念里教学就是把自己会的都讲给学生，忽视了小学生的适应情况、接受能力，也不符合如今的教育改革。小学语文教学不是机器化地要求学生一遍又一遍地抄写、默读、背诵，这样的教学方式极易导致小学生觉得语文枯燥无味，甚至产生厌烦，更别说让他们感受语文的魅力。也会有部分教师意识到学生思考的重要性，所以课堂上也会有大量的提问，但是他们的提问方式并没有有效锻炼学生的思维能力。

二、小学语文教学中新课程理念的重要性

在新课程背景下进行小学语文教学，是将学生作为课堂的主体，教学方式是可以通过教学情景的创建，有效地提高学生的语言知识的学习兴趣，培养学生在学习过程中的自信。并且语文的课堂教学内容并不仅局限于课堂教材中的知识内容，而是通过引入课外的内容，以此丰富学生的知识积累，从而拓展学生对语言知识的认知程度，加强在语文教学过程中的趣味性。在随着新课程改革的不断深化推进中，语文教学在小学教育中有着越来越重要的地位，因此将新课改中的教学理念融入小学语文的教学活动开展中，利于学生语文知识的积累，从而更好地进行语文阅读以及语文写作能力的提升。在教学活动开展中，通过与多媒体教学方式的结合，可以提高学生对语文知识学习的兴趣，集中学生在教学活动中的注意力，激发学生在学习过程中的潜能。通过语文课堂的教学提高学生学习中的综合素质，为学生后续的知识学习奠定坚实的基础。

三、新课程背景下小学语文教学策略

（一）改变传统教学理念，发挥学生主体作用

小学语文教师应该改变教学观念，深入贯彻新课改培养学生综合素养的要求，尊重学生在课堂上的主体地位，当好引导者的角色，更多地引导学生思考而不是直接告诉学生答案。每个学生都是不一样的个体，都有自己的喜好，所以每个人都有自己不同的思想。教师在对小学生进行语文教学时，要充分地挖掘他们的独特性、创造性，鼓励学生就同一篇文章发表自己不同的意见，并对其进行正确引导。在教学过程中，教师应给学生极大的自主性，注重培养他们自主学习和自主思考的习惯。与此同时，小学语文教师还可以从方法上对学生进行指导，可以就某一篇课文的观点在班级开展辩论会。

例如，在讲授五年级上册第三单元课文《将相和》的时候，笔者会先要求学生对这篇课文进行多次朗读，让他们对文章的内容有一定的了解。然后，将学生分为小组，在小组内分角色进行朗读。在朗读之后，学生一定会有不理解的地方。这时，笔者会让学生大胆地提出自己的疑问。比如，有的学生提出了这样的问题：“为什么廉颇一开始不服蔺相如，后面却愿意负荆请罪？这种转变是因为什么？”“为什么蔺相如要躲着廉颇，是因为真的害怕他吗？”接下来，笔者会再次让同学们针对刚才学生提出来的问题进行讨论，在此期间笔者会对学生的回答进行引导和补充。在这节课的最后，笔者也会给设置两个问题：“同学们认为廉颇和蔺相如身上有什么优缺点？在平时的学习生活中如果你们遇到对手了，应该怎么做？”笔者设置这两个问题的目的就是为了让学生们对这篇课文有更加深刻的理解。此外，笔者还会以“你喜欢蔺相如还是廉颇？”展开一个辩论会。因为第一次接触到辩论会，学生们都有高涨的热情，这节课也使学生印象深刻、收获颇多。

（二）丰富课堂导入方式，发展学生想象思维

导入是课堂教学的首要环节，如果教师在导入环节就可以“一石激起千层浪”，不仅可以调动学生的求知欲望和参与热情，还可以让学生以最快的速度打开思维，提高他们的主观能动性，从而提升学习效率。部编版的小学语文教材里包含着丰富的内容，需要小学教师深入地挖掘教材，并且可以有效地将教材的特点和小学生的特点结合起来，通过大胆创新和精心设计，在语文教学的导入阶段就能够取得良好的效果。小学生具有十分强烈的好奇心，而设置悬念就是利用人们好奇、期待的心理，诱惑人们对其探索。作为教师，经常会发现小学生在阅读课文的时候最感兴趣的就是故事的发展和人物的命运。因此，在这一类文章上，教师可以充分地利用他们的这一心理设置悬念，这样在吸引他们学习兴趣的同时，还可以发展他们的想象思维。

比如，在二年级上册第二十二课是一篇寓言故事——《狐假虎威》，教师可以先提出这样的问题：“同学们，你们觉得一只老虎和一只狐狸在一起，谁会害怕谁？谁又会吃了谁？”同学们根据惯性思维都不假思索地回答道：“当然是老虎吃了狐狸。”教师此时就可以说：“那么，我们今天要讲一个老虎不敢吃狐狸，反而对它言听计从的故事，你们觉得怪不怪？是不是真的？我们来学习今天的课文《狐假虎威》吧！”同学们早就被这种说法吸引，都迫不及待地打开了书本认真地读起了课文。正是由于他们受到了悬念的诱惑，所以会对此进行不断地想象，对课文产生强烈的阅读欲望，这种好奇心让他们读起书来更加认真仔细。但是，教师在设置悬念的时候也要依据实际性，要根据教材和学生的实际情况设想，不要故弄玄虚，把学生都搞糊涂了。

（三）精心设计教学内容，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，它是学生学习中的重要条件，学习有兴趣，学生就变得主动积极。在传统的教学中，教师借助黑板粉笔和教材进行教学，这种模式乏味单一，缺少生机，这对于年龄阶段较小、活泼好动的小学生来讲，更是沉闷呆板，枯燥乏味，根本坐不住。合理利用互联网信息技术可以改变这一现状，它以图片、音频、视频等各种各样的形式来展现传递教学内容。这对小学生来讲，丰富多彩的模式更刺激到他们的兴趣和积极性，更能使他们的注意力集中起来。这样的模式带给了学生们感官的刺激，让他们带着饱满的情感学习。

例如，在学习六年级上册第一单元第一课《草原》时，教师可以利用互联网技术搜集草原的美丽景色、草原人民的生活状态、草原上的风土人情的相关图片和视频为学生设计一个精美的课件。上课的时候教师借助课本展示给学生，再配上悠扬动听的草原歌曲，这样使小学生的视觉、听觉得到刺激，使学生的身心得以放松，更能引起学生对课堂的关注，使他们充满了兴趣，主动地进入了教学中，使这节课的学习效果大大增加。这样富有情趣的学习模式，将小学生的兴趣、情感也参与进来，使他们感受到了学习的快乐，符合了新课程改革下提倡的快乐教学。

（四）重视阅读教学，加深理解能力

语文教学应该是从浅到深的，教师需要引导学生不仅是要明白课文中的字、词、句，还要让学生理解课文蕴含的道理以及作者的写作手法和技巧，并且鼓励学生将作者的写法进行思考再创作，把它变成实际的东西。受应试教育的影响，教师往往只讲考纲上的内容，在语文教学的时候忽视了语文的原本意义。在这样的环境下，小学生的课外阅读不能得到保证，更别说质量了。阅读量的缺乏会直接影响到小学生的词汇量和写作水平，部分教师和家长的片面认识，导致了小学生语文综合能力偏低。在语文学习中，阅读至关重要，其中“读”是阅读教学最基本的教学，也是学生对文字的最直观感受。所以小学语文教师还要注意重视学生朗读能力的培养，朗读不仅可以开发学生的智力，还能使学生的思想得到熏陶，使学生和作者达到情感的传递。

（五）合理应用多媒体，集中学生注意力

新课程的教育发展提出在语文教学活动开展中，要与多媒体教学方式进行有效的结合，从而激发学生对于语文知识的学习兴趣。兴趣作为学生学习的最好教师，如果想实现课堂的教学目标，就要激发小学生对学习内容的兴趣。因小学阶段的学生好奇心较大，注意力很难长时间集中，因此教师在教学活动过程中可以通过多媒体的教学方式吸引学生的注意力，将语文教材中的内容通过视频以及学习资料、图片等方式进行呈现，课堂的教学不仅仅是采用黑板进行教学，更多的是利用多媒体丰富课堂的教学方式。与此同时，利用多媒体进行教学活动的开展，还可以很好地激发学生对语文知识的学习兴趣，从而使学生可以积极主动地参与在课堂学习中并完成相关的学习内容。在小学的语文教学活动中，利用多媒体不仅可以调动课堂的教学氛围，激发学生对语言知识的兴趣，还可以缓解学生的学习压力，实现在轻松愉快的氛围中完成教学目标。

（六）师生间合理互动，调动课堂的氛围

在语文教学活动的开展中，教师要注重与学生之间的互动交流。新课程的教学发展中需要学生对学习有较大的兴趣，从而可以培养教学活动中学生的自主性。因此在教学活动开展中要改变传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方式，而是与学生在课堂活动中进行交流互动。教师可以结合教材中相关的语文知识进行游戏教学，依据小学阶段学生的年龄特点，通过有趣的教学方式激发学生对知识的兴趣，从而使学生积极主动地参与在课堂教学活动中，很好地调动课堂中的学习氛围。学生在此过程中可以加深对语文知识内容的理解，并且提高实际的应用能力。

（七）创建生活情境，发展学生思维力

在小学语文的教学活动中，教师要通过具体的实际教学内容创建相应的教学情境，从而使学生对文章内容有更深层次的理解，在语文知识的学习中，可以明白蕴含的道理，从而提高个人的综合素质。比如在语文句式句型的学习过程中，如反问句、疑问句以及陈述句等，就是教师可以选择生活中常说的话让学生进行句式结构的分析，并且还可以通过生活中较常见的问题向学生进行提问。学生在掌握一定的句式后互相进行转述。教师在此过程中加强对学生的引导和错误现象的纠正，可以使学生更好地掌握句型句式的相关知识。学生在语文学习中通过课堂教学情境建立，使课堂具有趣味性，学生之间积极地进行讨论活动，并主动参与到课堂活动中，发挥出学生在教学活动中的主观能动性。

（八）教师善于鼓励学生，增强学生学习自信心

教学评价对小学生的发展具有重要意义，教师在日常教学中应该给学生以积极正面的评价为主，用积极的语言表扬或者适当的奖励对学生进行引导。教师要善意挖掘学生的长处，并使其最大化地发展，使学生更加自信。对于学生存在的缺点不足给予积极的引导，切勿不要一味地打击，致使学生一蹶不振。教师和蔼的语气、微笑的表情、饱满的激情、丰富的肢体语言等都是亲近学生、感化学生的手段。除此之外，教师在学生出错时不训斥，不变性惩罚，耐心指导学生，当学生取得一点进步的时候，及时地给予肯定和鼓励。比如教学的时候把自己当作他们的组员，一起讨论问题，认真听取他们的意见，给表现好的学生口头表扬“你真棒！你非常优秀”等。在学生有问题时，更需要耐心地指导启发，鼓励他们：“你能行，再好好想一想，慢慢来。”这样学生对教师本来就存在的惧怕和隔阂的心理慢慢打破。

四、结语

综上所述，有很多种方法可以提升小学生的语文素养的方式，教师们要取传统教学之精华，去传统教学之弊端。一方面要使学生掌握语言知识和学习能力，另一个方面还要重视他们对学科的兴趣，引导学生不断、稳定地进步，将新课标对语文的要求真正落实。

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