新课改下小学数学课堂教学存在问题与措施

李文军

新课改下小学数学课堂教学存在问题与措施

李文军

（甘肃省天水市麦积区东岔中心学校,甘肃天水741036）

在小学教学阶段，数学学科占据重要地位，对于学生逻辑思维能力发展以及日后其他相关学科的学习均能够产生重要影响，所以在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师应注重采用科学合理的措施提升教学质量和效率。基于此，以当代新课改为背景，小学数学教师应首先明确课堂教学过程中存在的不足之处，并有效组织教学活动，以促使小学生对教学内容充分掌握。并且，需要教师注意的是，对教学活动进行设计时必须充分考虑教材内容的结构和重点，同时结合小学生各方面的实际情况，以提升小学生对数学知识进行学习和吸收的效果。基于此，在本文中笔者将主要针对新课改下小学数学课堂教学存在的问题与策略进行分析。

新课改；小学数学；课堂教学；问题；措施

以当代新课改为背景，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师应注重尊重学生的主体地位，并保障数学教学活动的实效性。也就需要教师在教学过程中注意转变教学观念和改善教学方式，以拉近师生之间的距离，转变既往教学过程中存在的各方面不良情况，以缓解由数学学习引起的学生的不良情绪，进而促使学生的数学学习有效性得到提升。由此，需要教师积极面对当前小学数学课堂教学中存在的问题，并根据各方面情况提出和落实合理的改进措施，从而真正实现小学数学课堂教学质量的提升。

一、新课改下小学数学课堂教学中存在的问题

（一）学生学习主动性不高

从整体上来看，目前部分小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，仍存在教学方法枯燥无味、不具有趣味性和启发性的特点，仅注重对知识进行传授，很少能以教学内容为根据合理设计和提出问题。这样不利于激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生的学习主动性难以得到提升，进而对学生思考能力的发挥起到限制作用，不利于强化学生的逻辑思维能力以及问题解决能力。久而久之，学生养成了依赖教师单方面讲解的习惯，而难以开展独立自主的学习活动，在面对问题时则不能主动进行分析和思考。与此同时，在课堂教学过程中，教师为了赶进度或提高教学效率，通常采用“填鸭式”的教学方法，未与学生进行充分互动，也未帮助学生保留理解和解决问题的空间，不利于学生对数学问题充分思考、对数学知识进行全面掌握。这导致学生对于数学基础知识以及数学公式的理解和应用均具有一定的局限，同时严重影响了学生数学知识基础的建立。

（二）不重视激发学生的学习兴趣

在部分小学数学课堂教学活动的过程中，仍存在教师一味地讲授理论知识的情况，学生学习兴趣的提升被严重忽视。且教师长时间持续应用机械式的教学方式，不能根据学生的实际情况对教学进度和教学模式进行调整，导致学生始终处于被动学习的地位，难以使自身主观能动性得到充分发挥，提出问题的能力被严重削弱，对于数学知识进行理解的能力难以得到提升，学习数学知识的难度也就越来越大。由此，在学生面对越来越多的数学学习困难时，其学习兴趣将不断下降，自信心极易受到打击。若长期如此，学生甚至可能出现消极的学习状态和厌烦数学的情绪。在此状态之中，如果想要激发学生的学习兴趣或强化学生的学习动力，难度则更大。而究其原因，主要在于教师的教学方法过于落后和枯燥，导致学生的学习情绪受到严重影响，也就严重限制了学生数学学习的质量和效率提升。

（三）不注重学生的主体地位

当前，一些小学数学教师持续应用传统的教学模式和教学方法，导致学生长时间处于单方面接受知识的被动学习地位。而这一情况持续存在的原因，则主要在于教师认为只要学生能够记住数学知识点、能够解答题目即可。由此，学生提出问题的能力、理解分析能力及逻辑思维能力的培养均受到了严重的忽视。在新课标背景下，大多学生的主体地位没有得以体现，也未获得尊重。而很多本应在课堂中处于主导地位的教师，并未对自身的主导作用进行充分发挥，甚至可能代替学生占据了主体地位，导致学生间不能开展科学的合作探究。同时也不利于学生间进行友好的交流和互动，导致整体教学氛围枯燥沉闷。这样会不利于学生进入到学习情境之中，导致学生学习兴趣的提升受到严重阻碍，进而导致数学教学过程中缺乏生机。学生的主动性难以得到提升，合作探究的意识及能力均相对较薄弱，不擅长对自身优势进行展示，同时逻辑思维能力不强，自然也就难以提升小学数学的整体教学效果。

二、问题的解决措施

（一）开展教学活动或游戏

在当前新课改的背景之下，越来越多的小学数学教师已经意识到，传统的教学观念以及陈旧的教学方法必须得到改善，只有提升课堂教学过程中的趣味性，才能激发学生开展学习活动的积极性。由此，教师应根据教学内容开展相应的活动或是游戏。例如，在学习“小数乘法”时，教师可组织学生分组进行答题竞赛，以对学生的乘法运算能力进行锻炼，同时还有利于提升学生的集体荣誉感，并保障学生全面掌握小数乘法的运算法则，从而提升数学教学效果。

（二）尊重学生的主体地位

根据新课改的要求，教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，坚持“以学生为本”的教学原则，积极发挥自身的主导作用，引导和点拨学生开展合作学习活动，并加强学生之间的交流和互助，以提升学生的团结合作能力。

（三）合理设计教学情境

在开展小学数学教学活动的过程中，教师应首先提升学生对于数学知识进行掌握的效率，也就需要教师对学生在学习数学知识时的心理状态和特点提高重视，明确学生在学习过程中的学习效果，以能够掌握学生对于数学知识进行学习的能力。所以，教师在教学过程中需要对教学情境进行科学合理的设计，吸引学生的注意力，同时可促使学生深刻地理解并掌握所学的数学知识，提升学生的数学学科素养及综合能力，逐渐实现学生数学学习有效性的提升。

例如，在对“分数”这一部分进行讲解时，教师即可对以下情境进行设计：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟一家四口人分苹果，将1个苹果切成4块，哥哥吃了1块之后还想再吃1块，但是因为已经确定这个苹果需要分给一家四口人，所以只能再拿出第2个苹果，将第2个苹果切成8块，弟弟吃完自己的苹果之后，还想再吃1块，于是切开第3个苹果，并将苹果分成8块，那么到最后，一家四口人当中，谁吃的苹果最多？这一题目能够有效激发学生的好奇心，同时也更有利于学生理解分数相关的知识点，也就是如何对单位“1”进行平均分配，并在其中取出不同的份数。

又如在学习《认识图形》时，教师可首先使用PPT向学生展示生活实际中较常见的图形，使学生更加深入地认识图形，并意识到数学知识与自身生活实际具有密切的关联性，之后再为学生构建起教学情境，引导学生根据图形形状结合生活实际进行绘画。由此，不仅可以加深学生对于图形的了解，还可以提升数学教学过程的趣味性，从而实现教学整体有效性的提升。

（四）提升学生自主学习能力

在开展小学数学教学活动的过程中，教师需要注意对学生的自主学习意识和自主学习能力进行培养，以促使学生的综合素养和综合能力得到切实提升。并且，在培养学生自主学习能力的同时，应促使学生切实掌握基本的数学知识内容，以强化学生的综合能力，进而则可逐渐提升学生的数学学习效率。例如，在对有关于平面图形和立体图形内容学习时，教师可以选择采用开展实践教学的方式，对学生的认知能力进行锻炼。也就需要教师组织学生开展实践活动，并在活动过程中鼓励学生积极主动参与活动并进行操作。

例如，对比不同的图形，对图形进行测量，将一种图形折成另一种图形，引导学生之间相互进行分享和讨论，以促使学生更加快速且有效地了解图形基本情况，并对图形的特点以及各图形之间的内在联系进行掌握。之后，教师应给予学生相应的指导，帮助学生总结图形的性质。如对“梯形”相关内容进行学习时，教师可以将两个形状大小完全相同的梯形拼接在一起，组成学生已经熟悉并掌握的平行四边形，并采用简单、明确的语言对梯形转化成平行四边形的过程进行推导，以对学生的独立思考起到启发作用，也就更有利于学生对问题进行理解、分析和解决的能力得到提升，进而可以实现开展数学实践教学活动的目的。

又如在对“三角形面积”这一部分内容进行讲解时，因为三角形面积公式推导过程具有一定的复杂性，所以学生普遍难以对其充分理解。而教师采用开展实践教学活动的方式进行教学，这一部分教学中存在的难点则更易被攻破。教师可以将多媒体应用于教学过程中，使三角形的多种状态同时呈现于学生眼前，再采用“拼一拼”“摆一摆”等活动，帮助学生理解三角形与平行四边形之间的关系，之后再引导学生对三角形的面积公式进行推导，即能够强化学生对于三角形公式的理解和认知。并且，因为小学生的生活经验以及知识结构还具有较多的局限性，所以需要教师注意的是，在使用多媒体开展教学活动的过程中应充分考虑到学生对于重难点的理解，也就必须保障整个过程均处于动态化的状态，以能够对数学知识的重难点教学起到有效的辅助作用，进而实现小学数学课堂教学效果的提升。

（五）构建和谐的师生关系

在开展教学活动的过程中，和谐、良好的师生关系能够帮助学生在学习的过程中感受到轻松和愉悦。所以在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师应对教学方式进行不断优化和改善，以促使学生能够在更加良好的学习环境中开展学习活动，以提升小学生学习数学的积极性和数学学习能力。另外，小学生的思维通常较活跃，对于多种新鲜事物具有较强的好奇心，格外喜爱有趣的事物。在此状态下，如果教学过程枯燥无趣，不仅不利于学生对数学知识进行有效掌握，还可能导致学生对于数学学习的兴趣逐渐降低，从而十分不利于提升小学数学课堂教学的有效性。

例如，在学习除法口算方法的过程中，教师可鼓励学生首先在班级中分享自己喜爱的英雄人物。一般来说，现在很多小学生喜爱的英雄人物包括奥特曼、孙悟空、蜘蛛侠、钢铁侠等等，教师主动提及此类人物，更有利于活跃课堂气氛，也就能够有效拉近师生之间的距离。并且，在课堂教学过程中，教师应随时观察学生的学习状态变化，根据学生对于知识的掌握，合理调整教学进度及改善教学方法。同时，为了提升教学过程中的趣味性，教师还可采用改编故事的形式进行教学，使数学知识点能够在故事中得以体现。比如，猴子喜欢吃桃子，现在这里有20个桃子，想要分给5只小猴子，如果你是负责分桃子的美猴王，你应该如何平均分桃子呢？如果复仇者联盟中有30块牛肉，想要分给蜘蛛侠、奇异博士、美国队长和黑寡妇4个人，应该怎样公平分配呢？因为此时课堂气氛较活跃，学生进行思考和回答问题的积极性也就更强，而以故事形式提出的数学问题具有一定的趣味性，能够有效吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，也就有利于学生对问题进行深入思考和解答，从而有效提升数学课堂教学活动的质量和效率。

（六）重视学生的情感体验

为了促使小学数学课堂教学有效性得到提升，教师不仅需要注重改善课堂教学的氛围，还应该对学生的情感体验提高重视。所以在教学过程中，教师必须合理应用课堂用语，同时注意观察学生的反应，积极主动与学生互动，以强化学生的情感体验。同时还可以有效吸引学生的注意力，也就更有利于学生学习和吸收数学知识，从而可以提升数学课堂教学的效果。

例如在学习《三角形分类》这一部分内容时，教师即可专门设计课堂互动教学的环节。在开展教学活动的过程中，教师可以根据学生已经掌握的三角形相关知识进行课前导入，首先向学生提问：“我们以前学过的三角形有哪些呢？”学生能够从多个角度开始对三角形进行分类，例如回答“学习过直角三角形、钝角三角形、锐角三角形”或是回答“学习过等腰三角形、等边三角形、正三角形”等。由此可见，不同的学生均更倾向于由自己更加熟悉的角度出发回答问题，也就更有利于学生在有关于三角形的知识当中获取情感体验。以此为基础，教师可以向学生出示任何一种三角形，并鼓励学生判断其是属于哪一种类型的三角形。由此，学生能够在教师的引导下投入激烈的讨论当中，有利于学生更加深入地理解三角形的特点并掌握相关知识。且因为学生开展讨论时均以自身认知为基础进行总结，所以讨论的过程也就是分享知识的过程，同时也是学生之间进行交流和互动的过程。因此，学生之间情感体验能够得以增加，从而提升学生对数学知识的理解能力和掌握能力。

三、结语

在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师采用科学合理的课堂设计，促使学生对数学知识进行充分掌握，有利于提升小学数学课堂教学的效果，同时还可以改善课堂教学氛围，拉近师生之间的距离，并培养学生间友谊，同时还可以强化小学数学实践教学的效果，从根本上提升小学数学课堂的教学质量和效率。由此，对于小学数学课堂教学来说，教师应根据实际情况积极开展合理的教学活动，以帮助学生更加有效地学习和掌握数学知识，同时不断提升学生的数学学习兴趣。

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G424.21,B01,R136

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