初中语文教学与信息技术融合策略探析

张艳露

初中语文教学与信息技术融合策略探析

张艳露

（甘肃省永靖县刘家峡中学,甘肃永靖731600）

初中语文教学过程中教师通过运用信息技术方式提高了语文教学有效性，利于构建高效的教学课堂。基于此，在开展教学实践与创新研究过程中，教师要结合具体教学内容全面地开展教学分析，从而优化教学方式，进一步提高初中语文教学有效性。

初中语文；信息技术；融合

信息技术与语文教学的有效融合，为语文教学改革与发展奠定了基础。作为语文教师，要积极学习先进的信息化方式，有效地开展教学设计，从而创新教学模式，不断提高信息技术在语文课堂的应用效率。

一、信息技术与初中语文教学整合的必然性

随着互联网信息技术的发展，将信息技术与初中语文课堂教学相结合已经成为大势所趋。初中语文教师应当充分发挥互联网信息技术的优势，根据不同学生的知识掌握程度进行因材施教，从而提升学生参与课堂教学的主观能动性。将信息技术与语文教学结合能够产生多种高效的教学模式，并且实现课堂教学的技术创新。信息技术本身是一种高度创新的技术模式，将其应用于课堂教学能够丰富教学内容，并且有助于激发学生的想象力和创造力，从而提升学生参与语文教学的积极性，并且主动进行探究和实践。信息技术与初中语文教学的整合是未来的发展方向，也是未来初中教学不可或缺的教学方法。

随着信息技术的发展，在教学的时候，教师运用多媒体信息技术对教学工作进行辅助是很正常的现象。但是信息技术与教学的有效融合，不是简单化地使用多媒体课件或者是视频内容，而是要结合信息技术与教学工作。信息技术同语文的高效性融合，是信息技术、教学资源、教学环境的统一化，运用信息技术还可以加工处理语文学科的学习内容，为学生创设信息化的教学环境，促使学生可以使用先进化的信息技术学习，进而不断激发学生的语文学习兴趣。

二、信息技术与初中语文教学整合的意义

（一）提高学生的阅读理解能力

当下，随着国民经济的不断发展和信息技术领域内的新突破，以多媒体技术为代表的信息技术正在逐渐向学校教学领域渗透。在这种新形势下，初中语文课堂中引入了以计算机为主的多媒体教学方法，以及电子白板、触控一体机等其他网络设备。教师可以通过互联网共享平台进行授课，从而开拓了学生的视野，并且能够激发其创造性思维。学生学习语文的兴趣有所提升，自然也能够促进其阅读分析能力的提高。此外，互联网信息技术还能够使教师更加明确课程的教学目标、流程和课堂的重难点，并且将课程内容具体化，为学生搭建生动、具象的教学氛围，从而促进其自主探究，对文章进行主动分析与深入理解。

例如，在讲授《济南的冬天》一课时，初中语文教师可借助信息技术设备向学生展示老舍创作此文的背景，以及文中描绘的景象特点。随后，教师应当根据文章内容进行提问，例如，济南的冬天有什么特点？从哪些字句中可以读出？作者在写作的过程中运用了怎样的写作手法？诸如此类。随后，教师可以采取小组合作的教学方式，要求学生在组内进行合作探索。最后，教师应当将一些与本文内容相关的材料传送到网络共享平台。这种基于互联网信息技术的教学手段可以促进学生阅读理解能力的提升，提升学生学习语文的兴趣。

（二）开阔学生眼界，丰富学习内容

作为一门重要的人文学科，语文的学习方法不同于数学、物理等理工类学科，它对学生积累词句的要求较高，因为只有积累了丰富素材才能提升写作能力。因此，初中语文教师应当充分借助互联网信息技术的优势以拓宽学生的视野。例如，在《三国演义》这部长篇历史小说的阅读课堂中，由于小说内人物形象众多、故事情节环环相扣，初中学生很难迅速对人物和情节有所把握，并且很难理解其中错综复杂的人物关系。为此，初中语文教师可以通过多媒体向学生播放电视剧选段等视频材料，使学生迅速了解故事主线和脍炙人口的部分情节，并且对作者塑造的每个人物的鲜明形象特征有所把握。这种基于互联网信息技术的阅读课堂有利于激发学生的阅读兴趣，使其能够通过互联网了解更多与阅读材料相关的知识，从而提升自身的知识储备量。

三、信息技术与初中语文教学整合的方法探究

（一）利用信息技术创设教学情境

传统的语文教学对课堂导入环节的重视力度不足，因此教师通常不会精心准备导入环节，使课堂衔接较生涩，学生难以迅速进入课堂状态。随着互联网信息技术的发展，初中语文教师应当将信息技术与课堂导入环节相结合，通过创设教学情境等方式使学生迅速进入学习氛围。例如，教师可以向学生展示与本课有关的图片和视、音频等材料，将抽象的文字具象化。因此，学生在阅读课文时便会自动在脑海中生成相应的形象，从而提升阅读效率，并且会获得更加深刻的阅读感悟。

例如，在讲授《春》一课时，初中语文教师应当借助多媒体课件等信息技术的产物，将春天景色的图片展示给学生，要求学生在观察后用自己的语言对图片进行描述，并且在描述中添加与“春天”有关的古诗词句。随后，教师应当将预先准备好的全文朗读录音播放给学生，并要求学生按照示范录音进行朗读，在朗读中添加感情。如此一来，学生在朗读课文时便能够在脑海中形成生动且直观的画面，从而增强对文中创设的情境的感知体验。

（二）创建“以学生为主”的教学形式

传统的语文课堂以教师讲授、学生被动接受为主，这种“填鸭式”的教学模式难以使学生对语文学科产生兴趣。而在互联网信息技术高度发展的新时期，初中语文教师应当将这种新技术引入课堂，让学生真正成为教学活动的主体。例如，教师可以将班级学生分为多个小组，并要求小组收集与课文相关的材料，在正式上课时进行展示交流等。

例如，在讲授《安塞腰鼓》一课时，语文教师可以借助信息技术的优势，让学生变被动接受知识灌输为主动探究课文背后蕴含的文化内涵。教师可以采取分组学习的模式，让学生以小组为单位自行收集关于“安塞腰鼓”的材料，并且在上课时选派代表向全班学生展示收集的材料。随后，教师再进行课文内容的讲授。如此则能够使学生产生对课文内容的独到理解，从而有助于其阅读时感情的融入。同时，这种教学模式也能够充分发挥学生的主导地位，使学生在小组合作的过程中提升交流能力、激发自主学习的意识。

（三）利用信息技术突破教学重难点

互联网信息技术是一种基于网络科技的新技术，它能够打破时间和空间的限制，将生动形象的图片及视、音频材料展示给学生，从而丰富了课堂教学环节，并且能够激发学生参与课堂的主观能动性。这种基于信息技术的初中语文课堂打破了传统的教学模式，使原本枯燥乏味的知识讲授变得充满乐趣，因此有利于提升学生的注意力，并且帮助学生加深对课文内容的理解。

例如，在讲授《爱莲说》一课时，教学的重难点在于使学生理解文章中莲、牡丹和菊花的引申意义。为此，初中语文教师可以借助信息技术的优势，首先向学生们展示作者周敦颐的背景故事以及创作本篇文章的动机，从而使学生能够深入地理解课文内容。《爱莲说》全文以“莲”为赞美对象，采取借物喻人、托物言志的写作手法，表达了作者不愿同流合污、众人皆醉我独醒的高洁品质。当学生对作者的背景和创作动机有所了解后，自然会加深对文章主旨大意的理解。而在后续自主阅读课文时，学生往往会产生如下疑问：为什么作者独爱莲，而非更加艳丽的牡丹和菊花呢？为解决这一疑问，教师应当进一步向学生们展示关于唐朝时期历史背景的相关知识，从而使学生更加深刻地认识到这些花卉背后的引申意义。如此，学生能够通过对相关背景知识的了解，加深对课文中借物喻人手法运用的认识，从而顺利突破了本节教学的重难点。

（四）借助信息技术刺激学生表达欲望

初中学生已经能够掌握描景叙事类文章的一般创作方式，并且能够创作简单的文章。然而对于一些哲理散文、议论文与记叙文的升华部分，创作仍然较困难。这是因为初中学生的语言表达能力尚未完善，无法凝练议论部分并流畅表达，因此难以将文章中的记叙和议论部分有机结合。为此，初中语文教师应当锻炼学生感悟哲理的能力，借助互联网技术向学生们播放具有启发意义的材料，以刺激学生的表达欲望，进而对其作文进行针对性的修改。

例如，在作文课堂中，初中语文教师可以借助幻灯片向学生播放视频《苍蝇一分钟的人生》，并且对视频内容进行讲解。这段视频采用夸张和幽默的表现手法，将苍蝇拟人化，并且表现了其在一分钟生命中的经历，且具有极强的触动心灵的效果。随后，教师应当进行总结：“在短短的一分钟时间里，你能做些什么？是阅读一页书，还是将电脑开机，或者只是发愣？对于我们来说，一分钟的时间很短，短到甚至可以忽略不计，但对于生命只有一分钟的苍蝇而言，却意味着它即将匆匆度过的一辈子。”这种讲授方式能够刺激学生的表达欲望，使其主动感悟短片中蕴含的人生哲理，并通过写作进行表达，如此便达到了写作课的教学目标。

四、信息技术和初中语文教学深度融合的策略

（一）构建语文网络平台，加强资源共享

在科学技术的大力发展下，信息技术越来越普及化，在各个领域都有着广泛性的应用。在现代教育界当中，各个学校在技术上都走向了先进化，所以语文教师也逐渐意识到信息技术的重要，在教学的整个过程当中开始运用网络技术。第一，利用信息技术，构建语文学习的网络平台，以此吸引学生的自主性学习，全面提高学生应用信息技术的能力，从而激发学生学习语文知识的兴趣，强化创新性意识，促进语文知识学习的进步。第二，语文网络平台在学校的有效构建，能够融入内外知识，组织相应的知识学习模块，并结合学习的基本目标、学习任务和学习中的重点，在网络平台上传微课视频相关内容，这样更加有利于学生自主学习能力的不断提高。第三，研究并分享讨论模块，不断强化学生之间、师生之间的良好沟通，切实全面提高师生交际能力，也让学生之间的感情得到有效促进。第四，语文教学资源网络平台，其构建最主要目的是强化了解学生的语文知识学习情况，从而也让语文学习效率得到全面提高。有效的资源共享，提高了课堂教学效率，也能够将更多实用性知识传递给学生，让学生通过学习不断提高实践能力，进一步帮助学生加强综合水平。

（二）借助信息技术，渲染教学情境

信息化技术已经成为各行各业发展的推动力，在众多领域都有应用。在教育教学中，信息技术同样发挥着自身的作用。比如，教师利用信息化技术，在应用的时候其最主要的优势就是能够为学生构建多元化的教学情境，比如情境中可以涉及很多方面，包括画面、音乐、视频等，充分体现出情境的多样性。这些主要形式还能够让学生的情感变化被激起，也能让学生更好地融入语文教学情境里，从而强化理解语文知识的学习，全面提高各个方面的综合能力，促进学生的整体发展，强化提高语文教学质量。教师还可以利用不同的学习方法为学生渲染教学的情境，促使学生能够在情境当中更好地思考与发展。以《猫》的学习为例，教师可以运用多媒体技术为学生播放猫的动画图片，从而为学生展示课本编制的不带声音的动画内容，促使学生在观看后能够将动画内容详细表述出来，进一步引导学生阅读文章的基本内容，引发学生的好奇心。最后，分析文章道理以后帮助学生掌握基础知识，再运用信息技术为学生布置续写故事作业，促使学生能够全面提高语文阅读能力、语文写作能力，以及思维能力。

（三）基于数字化平台，增加学生阅读量

学生阅读量，在新课程改革中一直有着比较高的要求。所以进行语文教学工作的时候，阅读能力对于学生来讲是最重要的环节，因为新课程标准中就是在倡导学生要大量开展阅读。对于初中生而言，普遍上认知还不够全面，各个方面都还有一定的可塑性，可提高的层面有很多，但是学生却对于比较枯燥化的文字内容兴趣不是很大。所以语文教师应该利用好数字化的平台，用信息技术让学生的阅读量不断加以提高，并利用网络图书馆为学生提供更直观化、形象化的学习内容。教师可以为学生注册图书阅读账号、在新书上传前期，先收集校内外、国内外著名的作品，再整合上传到网络图书馆当中以供学生们进行阅读。当学生登录账号以后就能参与阅读活动，充分激发学生的阅读兴趣，全面提高学生的阅读水平。比如，学习《回忆我的母亲》的时候，教师可将有关父母之情的书籍内容进行资源整合，然后上传到网络图书馆当中，有利于学生知识面、阅读水平的提高。数字化平台的构建要以学生为主题，教师借助信息化技术，通过运用数字化平台将语文知识上传到平台中。学生通过进一步学习，能提高教学效率，也保证了课堂教学质量。基于此，教师要重视借助数字化平台与相关资源，科学开展阅读教学，培养学生积累阅读量，进一步帮助学生不断提高语文综合能力，有效地为学生日后发展奠定基础。

五、结语

总之，笔者通过以上分析，结合信息技术方法，全面地研究了语文课堂运用信息技术的有效途径。作为新时期语文教师，应结合学生学习实际，不断提高信息技术教学研究能力，从而帮助学生提高语文综合水平，进一步为学生语文学习能力提高提供有效保证。

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