基于新媒体时代的高职院校大学生思想政治教育工作对策研究

李 睿

(黑龙江生态工程职业学院 党委宣传统战部，黑龙江 哈尔滨 150025)

根据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第48次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，互联网普及率占人口规模71.6%[1]。另据《2020年全国教育事业发展统计公报》显示，全国高职(专科)学生总数达1 836万人，占本、专科学生总数的44%[2]。作为我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育肩负着为国家培养高素质、高技术、技能型人才的神圣使命，对国家实施科教兴国战略、创新驱动发展战略、创造更大人才红利起着举足轻重的作用。因此，基于新媒体时代背景下，高职院校的思想政治教育工作者应充分认识到新媒体对于高职学生以及高职院校思想政治教育的重要作用，充分认识到利用新媒体开展高职院校大学生思想政治教育已成为新的时代诉求。在新的历史条件下落实立德树人根本任务，提升高职院校大学生的思想政治水平，具有极强的理论价值和现实意义，是亟待研究解决的重大课题。

1 新媒体视野下的高职院校思想政治教育生态的特征分析

1.1 新媒体构成高职院校思想政治教育的教育载体环境

随着以“5G”技术、移动互联网、物联网、大数据、云计算、VR(虚拟现实)、AR(增强现实)、人工智能为代表的新一代信息技术不断发展成熟并在新媒体上广泛应用，标志着当前社会进入到了互联网时代的新发展阶段。在这种时代背景下，人们的家庭环境、社区环境、学校环境以至于整个社会环境都发生了根本性变化。以互联网技术为依托的各种新媒体具有内容丰富、使用范围广泛、操作简便、成本低廉、检索便捷、多媒体联动传播、信息内容海量化与彰显个性化等特征，易于使信息在短时间内无缝传播并迅速形成广泛影响，被人们接受并应用[3]，进而引起人们思想价值观念、思维方式、行为方式的嬗变。新媒体广泛应用在即时通信、在线教育、网络视频、搜索引擎、网上外卖、网络游戏、网络支付、网络购物、网络音乐、网络直播、网络文学、网约车、网络新闻、在线旅行预订等方面。从“门户网站、论坛、博客、播客、手机报、网络电视”到“微信、微博、QQ、知乎、手机电视、爱奇艺、优酷、电子书、抖音、快手、B站、美团、大众点评”等为代表的新媒体已经成为高职院校学生日常运用最为广泛的社交娱乐工具。新媒体的广泛应用也使得高职院校思想政治教育工作的载体更加丰富。

1.2 作为思想政治教育客体的高职院校大学生心理素质存在诸多问题

目前，“00”后已步入高职院校，其年龄段大多集中在19—21岁之间，家庭环境相对优越，大多数为独生子女，很少经历困难和挫折，热衷于接触电子类产品、移动智能设备等新生事物；思想表现积极、热情、前卫，但心理比较脆弱，解决问题的能力较弱。特别是人际关系处理不当，常会诱发一些心理问题，遇到困难迷茫无措，遇到挫折萎靡不振，甚至出现抑郁等严重心理问题，相当部分高职院校学生因沉迷于网络游戏、网络视频而导致出现网络成瘾、心理依赖、精神空虚等心理疾病。受高等职业教育选拔机制的约束，与普通院校的大学生相比，高职院校学生录取分数低、基础文化知识薄弱、学习积极性和学习动力及能力不足，其知识水平、人生阅历和社会经验不够成熟，导致缺乏自信心，意志力不强，自我约束能力低，判断是非能力弱，对于职业规划以及人生目标模糊，具体呈现出思想波动大、易于冲动的特点[4]。高职院校学生的思想素质、政治素质、道德素质和心理素质还不能满足国家经济结构调整、产业结构升级以及社会结构转型的需求。

1.3 作为思想政治教育主体的高职院校思想政治教育队伍不能适应新媒体环境的教育要求

高职院校思想政治教育者工作队伍的主体包括：学校的党政管理干部，负责学生思想政治教育工作组织、协调和实施；思想政治理论课教师，负责学生的思想政治教育主渠道“第一课堂”的教学工作；辅导员(含公寓辅导员)、班主任是开展学生思想政治教育的中坚力量，负责学生的日常思想政治教育工作和活动开展，在学生的思想、学习和生活等方面进行指导，是开展学生思想政治教育主阵地“第二课堂”的主导者。高职院校的辅导员、班主任往往“一专多能”、身兼多职，事务性工作任务繁重。在高职院校中，思想政治教育工作不同程度地存在抓得不实的现象，思想政治教育工作实效性不明显。一些教师存在着“重技能、轻育人”思想，部分党政干部、思想政治理论课教师，对以互联网为主要技术手段的新媒体在认识上、技术应用上都存在短板，使用新媒体的能力亟待加强。部分思想政治教育教师的专业能力相对不足，缺乏新媒体时代现代化教学理念和技术。一些辅导员缺乏互联网思维，不能结合新媒体时代背景下高职院校学生的心理和社会思潮的变化开展思想政治教育工作。部分高职院校对思想政治教育的重视程度不够，还没有形成全员、全过程、全方位育人思想政治教育工作格局。高职院校的互联网管理体制机制还不够完善，对于网络空间成为思想政治教育的主阵地还没有形成广泛共识。这些都是高职院校在思想政治教育工作中需要解决的问题。

2 新媒体时代下高职院校思想政治教育的机遇与挑战

2.1 机遇

在新媒体时代，各种思潮文化互相碰撞和激荡，新媒体已经成为高职院校大学生获取信息的重要工具，对高职院校大学生的价值观念、思想意识和生活方式产生影响。目前高职院校大学生新媒体应用率达100%。作为新媒体时代下优先体验用户，他们既是信息的接收者，同时又是信息的传递者。新媒体信息传播突破了传统模式，形式多样、内容丰富，它以图片、文字、音频、视频等多种形式组合传递，极大地激发了青年学生对先进文化的追求和对新媒体使用的兴趣，有效地填补了学生的业余生活及零散时间[1]。无论是在学习还是生活中，学生都越来越依赖新媒体。可以预见，随着科技的发展，新媒体平台种类和数量仍将不断增多并淘汰落后传播工具。新媒体应用客观上促进了高职院校思想政治教育信息资源开放共享与优化整合，为高职院校思想政治教育信息获取提供了有利条件，拓展了高职院校思想政治教育的载体和手段。新媒体应用也使得高职院校思想政治教育工作更加方便快捷，丰富了思想政治教育工作的方法和形式，促进了高职院校思想政治教育工作主、客体之间的交流互动，为高职院校思想政治教育工作创新提供了无限可能。

2.2 挑战

新媒体在为高职院校思想政治教育工作发展带来新机遇的同时，也给其带来严峻的挑战。特别是受到各种外来思潮的影响，高校思想政治教育呈现出问题多元化、复杂化的特点。多元思想文化的传播潜移默化地对校园主流思想政治教育产生冲击[5]。新媒体的广泛应用，有力地推动了大学生思想政治教育工作快速发展，带动了大学生思想政治教育工作研究重心转向以互联网技术为依托的新媒体。如今高校舆论传播的主阵地已转移至新媒体。随着5G时代的来临，新媒体阵地争夺的趋势将更加明显[6]。一是以美国为首的西方反华势力利用全球文化热潮兴起这一契机在我国教育领域进行意识形态渗透和文化侵略。西方反华势力依托新媒体平台广泛推广其“普世价值”，实施和平演变。新媒体上的新自由主义、民主社会主义、历史虚无主义、新儒教思潮等非马克思主义思潮蔓延，在一定程度上导致了高职院校思想政治教育工作的主流意识形态的弱化。二是西方社会倡导的消费主义对于思想尚不成熟的青年学生产生消极影响。适龄阶段的高职院校学生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，易受不正确思想引导，对新自由主义、拜金主义、享乐主义、功利主义、消费主义论盲目崇拜，追求物质享受，将其作为人生目标，影响价值判断和正确认知。三是新媒体时代的“泛娱乐化”浪潮降低了高职院校思想政治教育工作的严肃性。在新媒体条件下高职院校青年学生对精神文化的需求更加多样，娱乐内容在新媒体技术的催化下，挤占了学生大量的学习时间和精力，深刻影响着学生的交往和思维方式，消解了学生对主流价值观的认同，容易导致学生对政治冷漠、缺乏社会责任感、丧失批判精神和理性思考能力，对学生坚定理想信念、树立正确的价值信仰造成不利影响。

3 新媒体下加强高职院校大学生思想政治教育工作的对策

3.1 提高高职院校思想政治教育工作者新媒体应用技能

新媒体时代，要打造一支政治素质强、业务水平高、具有互联网思维和适应新媒体传播方式的思想政治教育工作者队伍；要进一步探讨如何将新媒体与思想政治教育进行有效融合，这是利用新媒体开展高职院校思想政治教育工作的关键所在，是每一位思想政治教育者的重要使命和责任担当。高职院校的思想政治教育工作者队伍包括辅导员、班主任、思想政治理论课教师、学校党政部门管理者、后勤服务人员和校外实习单位管理人员、校外兼职教师等人员。在这支队伍中，应重点抓好辅导员和思想政治理论课教师队伍新媒体素养建设，结合新媒体的时代特点和大学生心理的时代特点，在理论和实践中有所突破。要加强思想政治教育工作者队伍的知识技能培训，全面提升思想观念素质、职业道德水平，使其掌握新媒体的各种技能，熟练运用新媒体技术，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。辅导员在日常工作中要善于运用新媒体解决思想政治教育与学生实际脱节的问题；思想政治理论课教师要善于运用新媒体技术，将思想政治教育思想通过新媒体进行创新性传播，传递积极健康、向上向善的网络内容，使得思想政治理论课教学的语言更加生动、内容更加丰富、案例更加鲜活，实现双向互动教学。通过全面提升思想政治教育工作者新媒体素养，形成全员育人新局面，切实增强高职院校思想政治教育工作的有效性和感召力。

3.2 提升高职院校大学生新媒体运用素养

高职院校大学生是社会群体中最活跃、最特殊的群体之一，其思想紧跟时代发展脉搏，具有丰富的创造力和想象力，对新鲜事物的接受能力也更强，人生“三观”正处于形成阶段。特别是当思想政治教育内容与新媒体信息出现价值错位时，一些新媒体信息会占据大学生思想认识。因此，高职院校的思想政治教育工作者要重视提升高职大学生运用新媒体的能力和水平，培养并提高其分析、甄别信息的能力，鼓励自主学习，强化自我约束，不断提高自身媒体素养，帮助他们提高科学利用传播资源的能力，合理利用媒体资源。这是对高职院校大学生进行有效思想政治教育的前提。高职院校的思想政治教育工作者要注重培养高职院校大学生“自我学习、自我教育、自我管理”的主观能动性，使学生自觉接受新媒体素养教育，保证受教育者在面对浩瀚复杂的网络信息时，能够有效地识别并养成良好的自律道德习惯[7]。一是加强新媒体法治意识培养。引导大学生树立法律意识和维权意识，在法律框架下加强自我保护。让学生清醒地认识到互联网并不是完全意义上的虚拟和完全没有约束的自由空间，任何科技成果和手段都要受到法律规制。二是完善网络道德规范。要教导学生不仅在现实生活中做一个有良好道德品质的人，在网络中同样要规范自身言行，共同努力维护网络道德规范[8]。此外，高职院校大学生还应具备较好的身体素质、心理素质、文化素质等综合素质以及应变能力、实践能力、创新能力，以适应新媒体生活环境。

3.3 加强新媒体平台阵地建设

新媒体时代高职院校大学生思想政治教育已经从课堂走向社会。就学校而言，学生在哪里，思想政治教育工作的阵地就在哪里。推动网络育人，新媒体阵地建设就是重点。面对新形势、新任务，高职院校的思想政治教育工作者一定要与时俱进，积极探索和深入挖掘新媒体平台的信息资源，拓展思想政治教育的新空间和新渠道，做好新媒体阵地建设，重点发挥新媒体的舆论引导、能量传递、信息发布等功能，营造健康、积极、向上的新媒体环境。高职院校的思想政治教育工作者要着重加强意识形态、法治、社会公德、政治文化、校园文化等新媒体平台内涵建设，用积极向上的思想信念占领新媒体阵地，筑牢新媒体思想政治教育主阵地，发挥新媒体在高职院校大学生思想政治教育工作中的作用。高职院校的思想政治教育工作者要重点围绕新时期高职院校大学生思想政治教育的主要内容，落实立德树人根本任务，积极宣传党的理论、方针、政策，积极学习践行习近平新时代中国特色社会主义思想；坚持新媒体舆论宣传的政治立场，坚持正面引导，弘扬社会主义核心价值观。以理想信念教育为核心，开展树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，开展弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，开展公民道德教育。以大学生全面发展为目标，打造适合学生特点、为学生所喜爱的新媒体思想政治教育功能矩阵，全方位、多角度强化学生的政治观念、道德观念和法治观念，提升学生综合素质，使其成为祖国社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

社会在发展，时代在进步。高职院校的思想政治教育工作者要立足新媒体时代，坚守高职院校大学生思想政治教育的使命：立德树人，培根铸魂。要遵循高等职业教育规律和新媒体发展规律、思想政治教育规律和高职院校学生成长成才规律，紧贴学生实际需求，解决学生成长过程中的困惑，切实增强思想政治教育工作的感召力、教育性和实效性。