梳理汉字发展 优化小学识字教学

何平萍

汉字具有鲜明的文化性、艺术性和独特性。小学是汉字的重要阶段,如何高效利用课卷激发学生学习兴趣,提高汉字效率是我们应共同关注的问题。

一、研究汉字发展,铸牢高效识字课堂

(一) 探究汉字规律,寻求优化之道

研究是探求事物的性质、规律,掌握认知方法的必由之路。只有通过认真研究,才能总结出掌握知识的规律、方法等。如果说没有理论支撑的研究是空洞的,那么,没有经过研究的教学也只能是无效或低效的。实践证明,只有充分了解汉字的书写规律,才能够提升小学语文汉字教学的有效性。这里谨以自己的课堂教学实例来佐证。

在学习“好”字时,教师首先出示了“女”字和“子”字的教学卡片,让学生分别认读,然后把两个字合在一起,就形成了一个“好”字。教师顺势问道:“我们可以把这种识字方法叫什么了?”“加一加”同学们童声童气地回答道。“请小朋友们回忆一下,还有哪些字是这样构成的?”小手齐刷刷地举得老高,列举了“仔”“你”“他”“她”……同学们话音还未落,一小女孩站了起来:“老师,我想给小朋友们出道题,‘日’ 字加一笔可以形成哪些字?” “老师,加上上下都不出头的一‘竖’ 是 ‘田’ 字;加上出头的一 ‘竖’ 就是‘申’ 字;加上上边出头下边不出头的一‘竖’ 是‘由’ 字;而上边不出头下边出头的是 ‘甲’ 字;左边加一‘竖’ 就是‘旧’ 字;左上加一 ‘撇’就是‘白’ 字……”同学们争先恐后地抢答着。之后又有一小男孩站起来说:“老师,我还能用‘减一减’ 的方法说出一些字来,例如,我的姓‘王’字,减去一‘竖’ 就变成了‘三’ 字。”这下,课堂上又一次掀起了小高潮,又纷纷从自己的姓氏说了起来……

仅从这一节课就不难看出这位教师对识字法进行了研究。课后交流时,果真如此,她说她在搞《小学低年级识字方法的研究》,并通过挖掘汉字词语内涵,对学生进行传统文化的渗透。

(二) 分析汉字发展,探究文化内涵

汉字为方正字形,预示着要堂堂正正做人。纵观汉字发展史,从之前的甲骨文、金文到现在的各种文体、篆书、隶书、楷书等,都承载着我国文化发展的厚重感,尤其是字形的变化,仔细观察我国字形,就会发现我国的汉字从字形、字义方面都和形状息息相关,进而追寻到我国汉字发展的根本——象形文字。追寻汉字发展史,可以简单将汉字类型分为象形、指事、会意和形声四种。历经几千年的历史沧桑,汉字已不仅仅是简单记录语言的符号和工具,每一个汉字都是一个美丽的故事,一撇一捺都渗透着中华民族文化的精髓,具有丰富的内涵,体现了我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神。一、二年级孩子刚刚接触汉字这块瑰宝,引导孩子挖掘汉字词语的内涵,不仅能引起孩子的学习兴趣,更是使学生了解和感受传统文化的一个有效途径。

例如,“孝”是我国传统文化中最优秀的文化之一。在教“孝”这个字的时候,首先就从它的字形入手引导学生进行探究。“孝”是会意字,在小篆中的写法是上为“老”,下为“子”,可以引导学生思考,这个字像什么? 归纳学生的理解主要有两点:1.像一位老人长着长长的胡须,由他的儿子搀扶着:2.像一位慈祥的老人在护着自己的孩子。通过引导点拨,使学生明白了,“孝”字的基本含义是子女要侍奉父母、赡养老人。此外还有上一代有责任培养好下一代的意义。教育他们懂得做人立业,要对他的祖先有所交代。通过这个字的学习,学生不仅学会了“孝”字的写法,还了解了“孝”字的内涵,更知道了我们中华民族自古就是一个对上有“孝”的民族,这是我们民族的优秀传统,值得吾辈传承发扬。

(三) 结合汉字内涵,体会文化厚度

而在进行“一诺千金”一词的教学时,则是先让学生从字面上去猜一猜成语的意思,留下悬念后,再借助多媒体绘声绘色地讲述其出处。抛出问题:故事中的“楚人谚曰‘得黄金百,不如得季布一诺’ ”怎么理解? 让学生深入体会到:自己说过的话,答应别人的事,如同千金一样重要。做人就要说话算话,讲信用。要言而有信,言出必行,说到做到。联系实际再谈谈自己有没有经历过不讲信用、损人利己的事? 对比得出:“信”乃立身之本和道德基础。古人将“信”作为为人处世的基本准则,时至今日,“一诺千金”仍很重要。每个公民都应信守承诺,不可见利忘信,要把这一传统美德作为自己立身行己、成就事业的基石。

这样教学,让有温度的汉字,使孩子的学习也有了温度,有了情感。

从以上教学实例不难看出,经过研究的课堂不仅激发了孩子的学习积极性,还使孩子掌握了学习方法,真正达到了教学的实效性、高效性。

二、研究学习方式,优化汉字学习

(一) 结合教学现状,分析识字教育情况

学校教育,尤其是早期教育将会影响着一个人的一生。

比如写字,学生需要养成良好的书写习惯,从坐姿、握笔姿势、书写规范等都有严格要求,教师需要从细节抓起,从基础抓起。学生只有具备良好的基础书写能力,在识字、写字过程中才能写对,写好,才能掌握汉字的书写方式。在日常识字教学中,需要从学生的基础写字习惯抓起,保证汉字学习符合一般学习规律。“听、说、读、写”,写和读作为识字教育不可或缺的重要部分,对学生的未来发展有着重要意义。而在日常写字教学中,经常会遇到各种问题。此时教师需要做好教学引导,保证学生能够掌握正确的写字方式,优化小学语文识字教学。

像在小学低年级的写字课上,当老师把字的笔画、结构及其在虚空格中的位置、如何运笔等一一介绍后,孩子们便开始在本子上练习写字。而学生在实际操作中会出现诸多问题:趴着写;横着写、弓腰写,握笔方式方面也有:满把攥、两指捏等。通过观察,笔者发现从理论到实践有一定的距离,因此在课堂教学中,逐一纠正学生的写字姿势,同时设定相互监督模式,让同桌之间相互提醒写字规范,设定为一周。一周之后,做规范写字比赛,写字姿势良好,写字速度快,质量好的学生,连同同桌一起奖励。通过该方式来规范学生写字姿势,为小学生认字、识字打好基础。

(二) 利用阅读教学,拓展识字方式

阅读作为推进小学生语文识字学习的重要手段,培养小学生良好的阅读习惯,能够让小学生在阅读过程中不断增加识字量。初阶识字教学的方式就是积累,常用的积累方式就是读、写,因此让学生多读,能够让学生认识更多的汉字,而在阅读的基础上书写,能够加深学生对汉字的印象。尤其是低年级小学生识字教学中,需要充分利用阅读来拓展学生的识字量,让学生通过阅读积累丰富的相似的字、词,并通过阅读掌握丰富的句式。在小学生阅读中,有“不动笔墨不读书”的说法,其主要是让学生在阅读过程中做好笔记,培养良好的阅读习惯。

像小学生在阅读过程中,遇到不认识的字,可以通过查字典注音的方式来帮助学习生字生词。同时小学生遇到喜欢的句子可以摘录下来,摘录过程也是增加小学生识字量的过程。适合小学生阅读的书籍较多,教师可以根据小学生不同情况给小学生推荐丰富的阅读材料,常用的像《格林童话》 《伊索寓言》 《安徒生童话》 著名文学作品。这些国外文学作品被翻译成汉语之后,风趣幽默、朗朗上口,是适合学生阅读的良好读物。在提升小学生识字量的同时,还能够有效培养小学生的阅读兴趣,增强小学生的想象力。另外像《钢铁是怎样炼成的》《海伦·凯勒传》 《鲁滨逊漂流记》 等名著作品可以推荐给学生,让学生了解海外作品的表达方式,感受不同的文学风格,并理解文字内涵,激发学生的汉字学习欲望。尤其是我国的传统文学作品,能够给孩子们传达中华文化的厚重感和经典内涵,像《水浒传》 《三国演义》 《西游记》 等,彰显中华文化精神,让学生在阅读的时候,不但提升了学生的识字量,更培养了学生的民族自豪感和民族自信心。教师根据学生年龄特点选择适当的教学方法并进行深入探究,最终形成科学的理论体系,不仅提高教师的科研素养,更是让学生受益终身。

三、结合基本情况,提升教师汉字教学能力

在“双减”政策的号召下,小学生汉字识字教学需要不断革新教学方式,优化教学内容,减少学书面作业的同时,提升学生的汉字识字效率。因此在教学中,教师需要不断探究汉字教学方案,提出更加先进的汉字教学方式。

(一) 通过教学实践研究,革新教师识字教学方式

课题研究需要教师进行系统的理论学习,首先,只有进行系统的理论学习,才能为所预设的课题进行充分的论证,才能使所预设的课题获准立项。第二,只有进行系统的理论学习,才能为课题的研究找到科学的理论支撑,才能使课题的研究得以顺利开展,才能取得一定的研究成果。否则,研究只能是流于形式的无源之水,无本之木,既白白地耗费人、财、物力,又研究不出什么成果来。第三,只有进行系统的理论学习,才能了解、掌握课题研究的操作程序,包括研究程序、研究方法、方案的撰写、资料的收集等,对课题研究产生初步的感性认识。同时要充分研究识字教学理论知识,奠定识字教学理论基础。

像教师在理论研究过程中,不断地结合课堂教学实践,探究不同教学方式对学生识字的促进作用。比如,教师在教学生“由”的时候可以通过读音和字形两方面帮助学生拓展识字内容。在读音方面,教师可以让学生搜集“yóu”这个读音的常用字,像由、油、游、尤、犹等;在字形方面教师可以通过“由”的字形延伸出田、甲、申等字形,让学生加强记忆。之后对比两种方式下,学生的识字学习成果,根据学生的接受情况,提升识字教学效率。

(二) 加强教学实践研究,提升教师识字教学实践能力

在课题研究过程中,一般都要举办形式各异的活动展示课。如以课题研究为主线组织的观摩展示课、优质评比课、自荐汇报课等,教师之间通过观摩与研讨,在捕捉闪光点的同时也会发现其中的瑕疵,经过再研讨、再实践,扬长避短。在提高了教师群体反思能力的同时,也提高了他们的教学实践能力。一般来说,课题组的教师,在平时的教学中应注重摸索和研究,展示课中以课题主旨为基础创设有效的课堂教学。至少每学期召开2～3 次的公开课,其余的教师以听课、评课的方式进行反思和研究,不断地改进自己的教学方式和行为,不断提高课堂教学水平。

比如,教师可以设计游戏识字课程,利用新媒体游戏的方式开展识字教学,识字教学的内容为基础汉字,像鱼、荷、叶、青、蛙等五个汉字,教师可以将课堂设计成为一堂游戏课堂,让学生帮助小蝌蚪找妈妈,在荷叶上写汉字,学生在故事情境的带动下学习汉字,之后教师检测学生的汉字学习情况,从而展示教学效果。

(三) 通过课题研究,提升教师综合水平

任何课题研究都要有始有终,即有预期目标和终极成果。为实现这一目标,就必须注重平时的积累和提炼,为课题结题做准备。在课题研究过程中,让每一位参与教师围绕课题再结合自己真实的课堂教学经历,撰写一篇教学案例反思,对自己的教学行为进行积极的思考,寻求解决问题的办法,提高教育教学的效率。

此外,每学期要进行一次小课题的研究总结,并进行关于小课题研究的论文评比,及时总结积累好的做法和经验,找出研究过程中的不足或问题,并提出相应的解决策略,为下一阶段更有效的研究打下基础。不论是调查问卷、活动设计、案例分析、阶段论文还是结题报告等,都能有效地促进教师自我反思、自我完善、自我提升,从而完成自我成长的过程。同时,无论撰写个案分析、阶段总结还是经验论文等,都是一个使隐性知识显性化的过程,这个过程无论对提升教师的理论水平还是文字功底都是大有益处的。所研课题一旦获准结题,就标志着这项研究取得了一定成果,抑或得以推广。那么,所取得的成果不仅有利于课堂教学,有利于学生,有利于提高教师的专业化水平,同时也是教师评职晋级、评先选优的“敲门砖”,可谓“名利双收”的美差,何乐而不为之!

结语

综上所述,研究既是兴教、利师、益生的必由之路,又是兴教、利师、益生的有效途径。识字教学作为小学语文的基础教学,其教学方式可多元多维发展,而本研究围绕识字教学方式、过程结果分析,以求提升小学教师的识字教学能力,进而提升小学语文教师的综合能力。