小学语文文言文学习的意义及方法分析

刘 璐

在现已出版的多套小学语文教材中,都设计了许多短小、优美的文言文篇章和古诗词。以人教版小学语文教材为例,文言文就有15 篇之多。许多学校还开设了和文言文相关的校本课程,增加了《三字经》 《百家姓》 《朱子家训》 等传统文化的学习和古诗词的鉴赏等内容。这充分说明了国家教育行政部门和地方教育机构对于小学生文言文学习的高度重视。作为小学生学习文言文最主要的指导者,小学语文教师要深入研究小学文言文学习的方式方法,发挥文言文在学生成长中的重要作用。

一、小学语文文言文学习的重要意义

古代文言文既是中华文化的瑰宝,也是中华优秀文化遗产的重要传承方式。在小学阶段适当学习一些文言文,以及和文言文相关的古诗词,对于学生的健康成长和未来发展具有重要而深远的意义。

(一) 文言文学习是对古代优秀文化的继承和发展

中华五千多年的历史,蕴藏了丰富的哲学智慧。这些哲学智慧除了很少一部分是通过口口相传之外,更多的是通过文言文这种语言形式传承下来的。譬如老子的《道德经》、庄子的《逍遥游》、孔子的《论语》、王阳明的《大学问》 等,都是通过文言文来表现的。不掌握文言文,就不能很好地理解和传承这些智慧思想。

古代丰富的非物质遗产也多是用文言文形式保留下来的。譬如医学巨著《本草纲目》、史学巨著《资治通鉴》、农学巨著《齐民要术》、百科全书《梦溪笔谈》、手工业生产著作《天工开物》 等。学好文言文就能很好地传承这些技术成果,发展国家科技事业。

古代传承下来的优秀文言文篇章,以及大量优美的古代诗词,是中华古代文化的结晶。学习文言文,有利于小学生更全面地了解和学习祖国的优秀传统文化,增强文化自信,提升民族自豪感。[1]学习有深刻教育意义的文言文,可以培养学生的民主、和谐、自由、平等、公正、爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观。比如,小学教材中摘录的梁启超的《少年中国说》,语言半文半白,读起来朗朗上口,读后让学生升起强烈的爱国之情、报国之志。

(二) 文言文学习可以帮助学生了解历史,吸取经验,增强社会认知能力

了解中华上下五千年所发生的人和事,就可以参考历史,明鉴古今。从中华五千年的历史中汲取丰富的营养,吸取其中的经验教训,在国家治理、社会管理、为人处世中避免重蹈覆辙,增强学生的社会认知能力,提升学生建设社会的能力。

纵观历史,我们可以发现,很多英明的君主,比如汉武帝刘彻、唐太宗李世民等,因为能够借鉴历史,扬善避恶,故成就了一番伟业。有些古代名人,比如王阳明、曾国藩等,因为善于学习,精于修为,成就了美丽人生。历史经验对于国家的发展、家族的壮大、个人的成长都是十分重要的。

小学生虽然思想还不成熟,但是也要从小培养他们以史为鉴的能力,让他们在历史典故中的学习做人、学习成长,学习社会认知能力。这些历史典故中多是用文言文写成的,想要真切地从第一视角了解这些历史事件,而不是通过别人的口与文章来了解历史,就要多学习文言文,从而让自己对于历史事件的感知更直接,更鲜活。

(三) 文言文学习可以促进学生的汉语学习,提升美学修养

现在传承下来的文言文篇章多是语言精品。它们文字简约,含义深刻,韵律工整,音调和谐。比如,人教版小学五年语文教材中摘录的宋朝朱熹和清代曾国藩关于读书的两段论述,言简意赅,读起来朗朗上口,品起来余音绕梁;六年级上册《伯牙鼓琴》 和《戴嵩画牛》 两篇文章,对艺术的境界做了深刻的思考;六年级下册《学弈》 和《两小儿辩日》 则告诉学生学习做事要谦虚谨慎,一心一意。

学习好文言文,对于学生提升自己的写作能力意义重大。学生可以从这些优秀的文言文篇章中借鉴睿智的思想观念、高超的用词技巧、灵活的表达方法、独特的思维习惯,从而提升学生创作的思想境界、写作的技法、技巧。虽然我们不提倡学生用文言文写作,但是优秀文言文语篇中所蕴含的美学思想却可以渗透于学生的语言学习和使用中,为学生的口头语言和书面语言增色添彩。

二、小学语文文言文的学习方法

小学文言文虽然学习意义重大,但对于习惯使用简明汉语的小学生来讲确实困难重重。如何帮助他们在课堂上学好课本上的文言文篇目,在课外涉猎更多的文言文篇章,是值得我们小学语文教师深入探究的问题。这里提供几种常用策略供参考。

(一) 反复诵读法

“书读百遍,其义自见。”在语言学习中,这一原则被广泛而经常地应用着。小学生文言文的学习也是如此。无需太多的讲解,通过大量的、多次性反复接触或诵读,很多文言文篇目还是很容易被学生吸收的。譬如《两小儿辩日》 这篇文章,教师呈现给学生的时候,不必一开始就解释每个字词,而是让学生反复朗诵,每一遍诵读,对于文章的理解都会深刻一层,在多次的朗读之后,学生基本能理解两小儿的谈话内容。

在诵读时要重视教师的朗读示范。教师的示范主要是表现在语音和语调的示范上,同时也是对文言文篇章的情感示范。小学生虽然不能深刻理解教师朗读的内容,但教师朗读时的真情投入可以感染学生学好文言文。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中写了这样一段话:“我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去、拗过去。”正是因为教师的沉醉其中,也激发了鲁迅对文学的热爱。

如果教师担心自己的朗读不能实现应有的效果,还可以从网络上搜集一些广播员或艺术家的朗读音频播放给学生。

(二) 重视整体理解

在小学文言文学习中,教师要重视学生对篇章的整体理解,切不可一开始就纠缠于个别词句的辨析辨别上。文言文中的字词和现代汉语会有很大区别,这些区别学生往往很难理解,也很难记忆。如果一开始学习就纠缠其中,就会导致教师教得很苦,学生学得很累,最终两者都失去了耐性,教师讨厌教学文言文,学生讨厌文言文学习。

注重文章的整体理解,就可以把学生的关注点放到文章整体上,放到情节的感知上,那么学生学习起来就像在听故事,学起来也就兴致盎然了。至于其中更细节的字词用法等可以通过多次性的感知逐渐去理解和记忆。

突出学生整体理解这一要求,要注意以下两点:首先,考试要予以配合。现在我们的很多考试还是关注于字词用法等细枝末节上。如果我们考试中过分关注字词的解释,就会导致教师的教和学生的学都会把关注点放在细枝末节上。小学语文文言文试卷的命题者一定要注意这一点。其次,为了让学生能够很好地理解文言文,可以把文言文所表达的内容通过视频、动画等表现出来。小学教材中的文言文多是一些生动活泼的故事,这些故事大多数都被人们拍成微视频、动画片、讲故事等形式并发布在网络上。为了帮助学生理解,教师可以在文言文学习前,也可以在学习后,播放这些作品,从而帮助学生从整体上理解篇章。

(三) 适当学文言文常识

虽然我们把文言文学习的第一关注点放在整体理解上,但是对某些字词的误解确实会导致整体理解出现偏差。如果不能及时克服这些拦路虎,将影响到学生后续的文言文学习。掌握一些常见的古汉语常识会对学生以后的文言文学习有很大裨益。在不影响小学生学习兴趣的前提下,要适当对一些关键性的文言文字词做一些疏通或讲解。在讲解过程中,帮助学生学会标注和记忆方法,并能把这些知识及时运用到更多篇章的文言文学习中去。如果学生有了一定的自学能力,也可以组织学生自己去查阅资料,或者组织在一起共同讨论。

在文言文中,有许多古今异义字。这些字可能会造成对文章较大的误解,在必要时教师要加以讲解或说明。比如,古汉语中的“妻子”是指妻子和儿子;成语“日薄西山”中“薄”不再指薄厚的薄,而是“迫近”的意思;“蜀之鄙有二僧”其中的“鄙”不再指“鄙贱”,而是指“偏远”;“驴不胜怒,蹄之”,其中的“蹄”是动词,是指“踢”的动作,而不是现代汉语所指的名词,即动物的脚。

文言文中经常出现一些通假字,它们也可能导致对文章造成一些误解。而通假字在文言文中出现的频率往往是年代距离当今越近就越高。比如,《论语十篇》 中有“学而时习之不亦说乎”,其中的“说”通“悦”。蒲松龄的 《狼》 中“一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨”,其中的“止”通“只”。这些通假字如果学生理解不当就可能会对文章产生误解,教师可以帮助学生进行讲解梳理。但如果不影响学生理解全文,可以不做更多解释。

在学习过程中,要教给学生一些学习方法。比如,细节标注法,在阅读文言文的过程中,可以把阅读中的不理解之处标注出来;查阅资料法,通过查阅相关资料,加深对文章的理解。如果条件不具备,也可以留在那里,等以后读多了自然就会感知出它的意思。但做个标注是有必要的,因为可以让自己加深印象,便于以后联想和对比。

在文言文学习中,难度较大的是一些虚词的用法。比如:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等。这些词有些复杂,在不同地方会有不同的意义。教师可以提前进行梳理总结,也可以在一段时间的学习之后统一进行讲解,也可以边学边讲,最后归纳总结。倘若学生能够把这些关键性的虚词用法掌握好了,以后文言文的学习也就轻车熟路、一马平川了。

(四) 增加文言文阅读积累

小学教育阶段普遍被认为是发展阅读能力的关键时期。[2]文言文学习能力的提高不是单纯地学一学教材中几篇文章就能完成的,建议教师在学习过程中要鼓励学生更多地拓展阅读。鼓励学生阅读《弟子规》 《三字经》 《千字文》 《菜根谭》 《朱子家训》 等经典内容。这些古代文化瑰宝,背诵它们,不仅能修养身心,还能学习文言文知识,也可以让学生课外阅读四大名著。四大名著所用语言半文半白,虽然读起来拗口,但是因为其内容丰富,学生读起来会兴趣盎然。读完四大名著,学生的文言文理解水平会大有长进。如果学生尚有余力,还可以组织他们读一下《聊斋志异》。这是一本纯文言文的书,读起来很费劲,但是其情节跌宕起伏,观赏性很强。学生在阅读中会一心跟着情节走,慢慢地也能学会很多文言文知识,也学会了叙事文章的写作手法。还可以利用每天的晨读时间进行古诗文诵读,既有助于学生对诗文的理解,同时也培养了韵律感。[3]另外,我们的成语都是由一些文言文写成的,教师还可以利用成语讲解的机会帮助学生学习更多的文言文。

语言是在应用中学习的。虽然文言文不是学生生活中的应用语言,但是倘若能够通过某些综合性的途径,把他们应用到学生的现实世界,对于文言文的学习将会发挥积极作用。组织学生开展文言文课本剧表演是一个可行的做法。比如,让学生分别扮演孔子、两小儿,用文言文把《两小儿辩日》 的故事表演出来。通过这个节目,表演的学生理解了文章的含义,观看的同学了解了故事情节。召开成语故事会也是学习文言文的一个好办法。汉语中有很多成语蕴含着有趣的故事,比如,杯弓蛇影、郑人买履、叶公好龙等。这些成语本身就是文言文写成的,学生不好理解。倘若把成语故事通过学生的口讲出来,大家对这些成语的理解就会更加深刻。文言文朗读背诵大赛也是小学生学习文言文的重要方法。虽然在背诵和朗读过程中,学生不一定真正理解这些文言文的内涵,但是在多次性朗诵或背诵中,学生对这些文言文的理解也会越来越深,甚至达到只能意会不能言传的微妙境界。古诗词作为文言文的一种特殊表现形式,更适合学生的朗读和背诵,教师要像重视文言文学习一样予以重视。

结语

小学生学习文言文的确有一定的难度,但只要我们遵循由浅入深的原则,重视反复诵读,注重学生对文章的整体理解,对必要的关键性文言文常识进行讲解,并辅之以音频、视频、竞赛等活动,学生的学习一定会兴致盎然,收获良多。