课程思政背景下综合布线课程教学改革思路与实践

司元雷

( 1.江苏建筑职业技术学院 信电工程学院，江苏 徐州 221116；2.徐州市智能机器视觉应用技术工程研究中心，江苏 徐州 221116 )

2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2018 年，习近平总书记在全国教育大会上再次强调，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。

习近平总书记的系列讲话精神进一步为高校如何坚守立德树人初心，践行为党育人、为国育才指明了方向。因此，加快课程思政建设和改革，成为高校教师关注的热点和努力的方向。

1 综合布线思政课程改革的意义

随着社会信息化建设进程不断加快，综合布线工程日益普及，对综合布线技术人才需求越来越迫切。培养一批有知识、懂专业技术、熟练掌握工程技术施工与管理的复合型人才成为高职院校信息类人才培养迫在眉睫的重要任务。

“综合布线”课程旨在培养学生在网络建设中运用国家和国际规范、规程、标准，进行设计、安装、测试验收的能力，现已成为计算机网络技术、通信技术等专业的核心课程，在课程体系中占据着十分重要的地位，也是一门实操性和工程性很强的课程[3]。以往学生在学习本门课程时，只注重理论知识和专业技能的提升，对思政教育关注度不高。现有的教材中只有按照知识体系编写的专业内容，不含思政方面的内容。无论是理论考核还是实践考核，都没有将思政内容纳入考核范围。而讲授“综合布线”课程的教师大都是毕业于非师范类高校的工科专业，着重强调专业知识的传授，忽略对学生的思政教育，也缺乏思政教育经验，思政教育水平有待提高。目前的教学现状给课程思政教学带来了很大的挑战。

在“综合布线”课程的教学改革中，要坚持立德为先，将思政元素巧妙植入课程教学的各个章节、各个环节、各个方面，以隐性思政的方式，构建全课程育人格局，为党和国家培养又红又专、德才兼备的优秀高技能人才，更好地为国家的信息化建设提供有力的人才支撑。

2 综合布线课程思政建设思路

作为课程思政建设的基本载体，“综合布线”属于工学类专业技术课程，教学内容紧贴国家信息化建设重大需求，事关国家基础设施建设，其课程思政建设方向应着重面向强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀与使命担当[4]。

2.1 组建协同育人教学团队

建设好课程思政，课程教学团队是关键。目前，课程思政建设尚未形成合力，主要仍靠专业课程的主讲教师单打独斗，在合力育人方面缺乏总体规划。课程思政的理念是协同育人。既然各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[5]，同时，立德树人又需要全员参与，因此，课程教学团队除由专业课教师主导进行本门课程的课程思政建设外，还应组建由马克思主义学院教师、企业教师、学校管理部门人员、学生政治辅导员构成的教学团队。教学团队成员之间要进行协同，马克思主义学院教师负责对专业教师在思政理论方向的把握以及思政元素内容的选取的指导与把关。企业教师负责将行业标准、企业文化、职业道德引入教学内容和教学环节，与综合布线课程教学内容相关的学校管理部门人员参与到实践教学中，将校园文化引入课程思政教学中，例如综合布线课程章节中，有关招投标部分的教学内容，可以由学校负责招投标的职能部门人员为学生讲授评标的实际案例，并引入在投标过程中诚实守信的思政元素。学生政治辅导员在日常学生政治思想教育工作中，关注具有区域特点和贴近自身特色的相关育人元素，充分利用新生入学教育、班会课、团建活动等机会，传播当地的红色文化，展示自己的校园文化等。教学团队中的教师要加强学习，定期培训、交流、探索，同时，分工协作，各司其职，为课程思政不断注入形式多样、新鲜生动的思政元素，使之成为有源之水，有本之木。

2.2 立足专业定位，挖掘思政元素

2020 年，习近平总书记强调，坚持显性教育和隐性教育相统一，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人[6]。目前，每门专业课程并没有相应的统一的课程思政教材，处于无“材”可依、无“纲” 可循的状态。然而，课程思政与课程紧密相关，与课程的知识结构、专业技能紧密相关，这就需要课程思政团队教师根据专业课程教学内容，对现有教材进行二次开发，有选择地挖掘思想政治教育资源。“综合布线”课程的教材内容，大都来源于《综合布线系统设计标准》(GB 50311—2007)等国家标准、白皮书以及设计图集，教材内容呈现出专业化、条目化、标准化、系统化的特点，内容枯燥、乏味、这就需要专业课教师在夯实专业课程建设的基础上，深入挖掘、凝练、融入思政元素教育内容，充实专业教学。同时，二次开发应坚持系统性原则，开发与专业知识课程讲授主线相呼应的思政元素，将思政元素隐性融入，做到知识点与思政元素的一一对应。例如，在“综合布线”课程的第一堂就着手融入思政元素。在提出我们为什么要学习本门课程时，除从技术层面外，还可以从大学生就业和创业层面来讲授，在课堂中实时打开招聘网站，搜索综合布线的需求岗位以及薪资待遇，在激发学生学习专业课的同时，适时对大学生树立正确的就业观进行指导，进一步再引申到创业教育。

课程思政资源素材的内容题材不限，但主题必须是突出高职教育育人本质，与专业课程内容紧密相关，不能随意嫁接，可以深度挖掘国情教育、价值熏陶、职业道德、工程伦理等思政元素。课程思政资源素材的展示形式要根据学生的特点，应是学生喜闻乐见、易于接受的形式，贴近学生、贴近课程，可以是视频、动画、语音、图形、图像、文字等。课程思政素材资源池要保持动态更新，根据人才培养方案的变化，适时调整，根据专业课程内容的增删，更新淘汰，不断注入激发斗志、增强信心的鲜活元素。

2.3 完善课程思政培养目标与评价标准

为保证“课程思政”实施效果，需将价值引领放在首要地位，从目标、过程和结果三方面体现育德的理念。以“培养什么人”这个教育的首要问题为根本导向，在“综合布线”课程中完善和落实人才培养的德育目标：增强学生爱国主义情怀和民族自豪感；增强学生科技报国的志向；加深学生对大国工匠精神的理解；培养学生的国家安全观；培养学生勇于创新、敬业乐观的工作作风；培养学生的质量意识、安全意识、环保意识、节约意识；培养学生的 社会责任心；培养学生勤劳诚信的职业素养。

专业课程思政教学实践后，要通过多种形式和渠道对教学效果进行评价。思想政治素养的提升是一个循序渐进的过程，因此，针对具体课程，评价应遵循定性和定量相结合的方法，主要从情感、态度、价值观三个层面进行评价，建立科学有效的评价标准。

2.4 坚持学以致用

“综合布线”课程的特点决定了其授课方式，适合在理实一体化教室开展项目教学，通过引入实际工程项目组织课程教学，把理论、实验、实训融为一体。实验实训课时占比在50%以上，要将理论教学中的思政教育内容落实到具体实验、实训项目中，使学生形成一种习惯性的职业素养，真正做到学以致用，起到立德树人润物无声的效果。例如，在综合布线实训中最常用的耗材是M6螺丝，使用频率最高、体积最小、用量最大，也是最容易而造成浪费的耗材。究其原因，是学生缺乏环保意识、节约意识，认为这是耗材，是小东西，即使丢弃也不可惜。在装配和拆卸过程中，螺丝掉落地上，懒得弯腰去捡起，实验实训结束后，打扫卫生时，也直接将螺丝扫到簸箕里当作垃圾倒掉。对于该问题，教师有必要培养学生的节约意识、环保意识，以小见大，将两种意识落实到每一个实验实训项目中，作为考核的一项内容，真正落实节约意识的培养。

3 综合布线课程思政改革的实践

习近平总书记强调：“在5 000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”[7]课程思政元素内容的选取，立足于专业课程本身，选题范围广泛，可以是古今中华名人爱国故事、励志事迹以及中国特色社会主义的伟大实践中创造的一切优秀成果，地方区域内先进典型事迹，自身独特的校园文化等一切具有传播“政能量”的元素。

3.1 在历史人物的先进事迹中挖掘思政元素

光纤熔接是综合布线课程里重要的实训内容，而光纤应用于通信技术离不开华人科学家做出的贡献，从而自然切入思政教育话题，被誉为“光纤通信之父”的华人科学家高锟博士因提出光纤可作长距离通信而获颁诺贝尔物理学奖，在香港中文大学担任校长并退休，为香港回归祖国和回归后的繁荣稳定发展做出了积极贡献。作为学生，应该为高锟教授为全世界通信事业做出的伟大贡献而感到骄傲和自豪，并向科学家们致敬和学习。

3.2 在厚重的历史事件中积淀思政元素

综合布线系统标准内容讲授起来比较枯燥，将著名历史实践引入教学内容，让枯燥的专业知识通过思政元素“鲜活”起来。在标准之争中，华为公司提出的5G标准，成为全世界5G标准的重要力量，这要得益于华为的科技创新实力，为中国在5G通信标准的制定中提供了强有力的支持。通过5G标准的制定，学生感受到只有拥有强大的科技实力，在一些关键技术领域必须要走自主创新的道路，才能拥有制定标准的话语权和主导权，立志科技强国、科技报国。

3.3 将思政元素寓于具体的事物中

在制作屏蔽双绞线跳线过程中，学生对于屏蔽的重要性认识不足。对此，可引入思政元素，加强对学生进行国家安全观教育。目前，先进的电磁侦测设备能够在千米之外接收到来自计算机网络、通信语音线路辐射出来的电磁波，通过还原、复现等技术手段窃取相关信息，从而危害个人、企业甚至国家信息安全。习近平总书记强调，没有网络安全就没有国家安全。国家安全关系到每一个人，作为高校学生，关注国防，不断增强国防观念，通过使用国产手机、国产电脑、国产操作系统和国产软件，以实际行动践行国家安全观。

4 结语

在高职教育改革过程中，无论是以往倡导的“双证融通”制度，还是目前推行的“1+X”证书制度，都侧重于对学生的专业能力的培养，而在“综合布线”课程中引入思政元素，有助于提高学习兴趣、激发学习动力、提升学习信心，专业技能与思政教育相辅相成，相互融入，真正做到德才兼育，全面提升育人成效，把高职学生培养成为自觉听党话、坚定跟党走的具有高水平专业信息化技能的红色传人。