关于师范类学生“三笔字”教学的几点思考

田 原

抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校），辽宁 抚顺 113122

汉字是中华文化的瑰宝，也是世界文化重要的财富之一，每个汉字蕴含着生动形象的刚柔之美，中华民族应该保护和传承汉字。在当前网络时代下，电脑、手机应用极其普遍，上到耄耋老人，下到几岁孩童，都处在远离汉字书写的境况。当然这在一定程度上是时代进步的需求。但是，提笔忘字、书写不规范、笔顺有误等多种不良现象愈发严重。特别是高校师范类学生，将来走上工作岗位，作为一名教育工作者，更应传承中华汉字的书写。教育部在师范类大学生的技能要求中，明确规定了师范生要能够规范书写汉字，但是，多数师范类大学生刚入校时，汉字书写基础薄弱，兴趣也不浓厚，给地方高校师范类学生“三笔字”教学带来了思考[1]。

一、地方高校“三笔字”教学存在的问题

“三笔字”即毛笔字、钢笔字、粉笔字，它同普通话构成教师必备的从业技能，即“三字一话”。“三笔字”课程是师范类学生必修的一门技能课程。教学任务就是教授师范类学生熟练掌握“三笔字”的书写技巧，并在实际教学工作中得以运用[2]。但是，目前高校师范类学生的“三笔字”教学不够规范，有很多问题在教学过程中暴露出来。

（一）缺少规范的评测机制

“三字一话”虽然是一个名词，同为一体，但它们的地位却不相同。普通话有国家评测体系，国家语言文字工作委员会颁布了普通话水平测试的全国统一大纲，规范了普通话水平等级的全国统一标准，应试者经过测试，即可获得《国家普通话水平测试等级证书》[3]。但是，国家没有“三笔字”的评测机构和评测体系，考试都是由各学校作为选修课进行考评，没有严格的考评标准[4]。

（二）缺少规范的教材

目前高校没有统一的“三笔字”教学大纲，也缺少权威的教材，市场上的临摹字帖也良莠不齐。各地方高校的教材不规范，内容不统一，也有的地方高校由任课教师任选，还有些地方高校使用的教材没有针对师范类学生的特点和实际。

（三）师资力量不足

很多地方高校没有专职的“三笔字”教师，“三笔字”教学由美术教师或其他教师兼职，因此“三笔字”教师的自身水平有限，这直接影响到教学质量。“亲其师，信其道。”教师的书写技能过硬，才能在学生心目中树立起威信，才更能激发学生练习书写技能的兴趣[5-6]。

（四）学时安排过少

上世纪九十年代，很多高校师范类学生开始设置“三笔字”课程，但是由于重视程度不够，课时逐渐减少，目前有些地方高校仅设30学时，甚至更少，这么短的时间不可能习练出一手好字，直接影响到学生掌握“三笔字”书写技能的质量[5-6]。

（五）缺少专用的书法教室

地方高校一般都是在普通的教室开展“三笔字”教学，没有专门使用的书法教室，缺少笔墨纸砚的书香氛围，一定程度上会影响学生学习“三笔字”的兴趣。

二、改善地方高校“三笔字”教育现状的措施

（一）地方高校要增强“三笔字”教育意识

在当前信息时代下，键盘操作已成为一种必备技能，科技进步对传统的汉字书写造成一定的冲击，书信来往似乎已成为历史，被电子邮件所替代，这无形中使汉字的书写在社会功能方面不断地退化，在学生心目中汉字书写也不再受到重视，并且“三笔字”教学在高校课程中地位也在锐减。但是作为中华文化瑰宝的汉字，我们中华民族应该保护和传承，尤其是对师范类学生而言，规范书写汉字、提高汉字书写水平是教育部对高等师范专业学生的要求，也是将来适应工作需要的必备素质，所以地方高校要从长计议，增强“三笔字”的教育意识，从思想上重视“三笔字”教学。在教学安排上，要适当增加一些“三笔字”课时，保障学生有充足时间消化理论知识，并加以习练。“三笔字”的书写需要一定量的积累，才能达到质的飞跃。

（二）教师要创新“三笔字”教学方法和教学模式

目前由于没有“三笔字”的规范教材，以及课时有限，很多地方高校的“三笔字”教师开始就采用柳公权、颜真卿的字帖临摹教学方式，这对于没有书法基础的师范类学生来说难度有些大。虽然这些字帖非常有临摹价值，但对于初学者未必适用。教师可以创新地利用网上一些关于汉字书写的软件，让学生利用闲暇时间以游戏的方式，熟悉并掌握汉字的笔画笔顺等基础知识，将趣味性融入到“三笔字”的教学中，这种寓教于乐的方式肯定会受到学生欢迎。教师还可以创新运用“翻转课堂”等教学模式，调动学生学习“三笔字”的积极性。另外，通过多媒体向学生展示不同字体的对比，培养对不同字体的审美[7]。

此外，当前已摆脱粉尘时代，教师很少使用粉笔教学，多数使用白板笔，二者书写技巧有一定的区分，这就需要“三笔字”教学与时俱进，将粉笔字教学替换为白板笔字教学[8]。

（三）教师要把德育教育寓于其中

中华汉字是世界文化的重要财富之一，从仓颉造字，到几千年的演变历程和使用传播，汉字记载着中华民族久远的文化记忆，也是我们中华子孙共有的财富，对坚定文化自信有着深远的意义。保护和传承中华汉字是每个中国人义不容辞的责任，教师要教育学生，特别是师范类学生，一定要清楚认识到自身的重任，扎实练好汉字书写基本功，把我们传统文化发扬光大，并后继有人，一代一代传下去，使汉字文化历久弥新。在教学中，教师可结合汉字创造的根源讲解汉字的故事，从中让学生领会做人的道理，寓思想教育于“三笔字”课堂[8]。

（四）单独设置书法教室

环境育人也是教育教学的重要组成部分。单独设置书法教室，营造笔墨纸砚的书香气氛，有助于增强学生习练书法的浓厚兴趣。另外在教学中不但要培养学生的书写技能，还要培养学生的鉴赏能力。只有提高学生审美，才能促使学生对自己的书法有一定的鉴赏力，知道如何才能让汉字书写更完美。教师可以利用多媒体给学生展示优秀的书法作品，引导学生如何欣赏；也可在教室墙面上张贴书法作品，让学生在耳濡目染中感受汉字书写的魅力[5]。实践课堂上，教师可以播放优雅的古典音乐，学生在轻音乐的背景下，享受书法的乐趣。

（五）开展“三笔字”书写比赛

定期开展“三笔字”书写比赛活动，有效激发学生对汉字书写的热情，将学生的优秀书法作品进行展览，并给予一定的奖励，号召非师范专业学生一同参与，这样既扩大“三笔字”的影响力，也让师范类学生有一种成就感。可以利用现代手段“微信公众号”等媒体，向校园内外做宣传活动。久而久之，让汉字书写由个人效应转化为社会效应[3,9]。

（六）灵活安排教学，可以增设选修课

师范类学生入校时汉字书写水平良莠不齐，对基础好的学生可提供选修课，可以选择“一笔字”或“两笔字”。入校时地方高校可以对师范类学生进行摸底测试，根据成绩选修，成绩优异者可免修，对某种习字掌握得好的学生可选修课程，这样课堂上教师也容易有针对性地把握教学内容和难易进度。同时地方高校可以对非师范类学生开设书法选修课，有利于全面提高大学生汉字书写能力，让汉字文化得到更加广泛的推广。

（七）出版统一规范的教材

多年来，地方高校师范类学生“三笔字”教学一直缺少统一规范的教材，形式上给学生一种不受重视的感觉，让学生也无从系统掌握书法的理论知识。建议有书法研究的教师可编写并由专门的教育出版机构出版“三笔字”统一规范的教材，这样有利于地方高校把握统一的“三笔字”教学大纲，对学生书写成绩考核也有遵循[10]。

（八）加大师资培训力度

地方高校普遍缺少“三笔字”的专职教师，学校及教育部门应该为原有基础好的教师提供进修和继续教育的机会，系统学习和掌握汉字书写的规律，针对师范类学生的“三笔字”教学方法，切实提高“三笔字”教学的师资力量，这对培养师范类学生“三笔字”从业技能提高有着积极作用。只有师资力量强大了，才能保证教学质量，学生才能扎实掌握“三笔字”这项技能[9-10]。