声乐专业课的网络教学模式探索

孙 畅

(天津艺术职业学院，天津 300181)

2020年在“新冠肺炎”疫情的战斗中拉开了大幕，为了防控疫情蔓延，全国一些地区和单位处于停工、停课的状态，但学校为了使学生们能够顺利的完成学业，坚持停学不停课，在学生们居家的情况下，很多老师使用网络给如此大基数的学生上课，声乐专业课的网上教学在迫不得已的情况下开始了。声乐专业的教学无论是授课方式还是授课内容都与其他专业授课有着巨大的区别，因此，探索新的教学模式成为了必然。

一、线上教学带给声乐专业课教学模式的挑战

艺术类专业课的教学不同于一般大课，针对性强，专业性强，有它“小而精”的独特性。

(一)“一对一”的教学模式能否继续

综合性艺术类高等职业院校的音乐系声乐专业，包含了美声、民族声乐和流行音乐三种唱法，在专业教学上一直采用“一对一”面授，一间琴房，一位老师，一位学生的教学方式。这种教学方式，老师能够根据学生的不同程度，不同特点，不同问题进行有针对性的教学。教师可以根据学生的具体情况把握上课的节奏，着重点也是各不相同，“因材施教”在这种教学模式下有着更好的体现。特别是作为声乐专业，不仅是看、是听，还要去感受，我们需要很直观的听取学生的演唱，根据他(她)在演唱中的问题给予有解决。在这个过程中，除了听歌曲的演唱，还要看他们的呼吸，看他(她)的口型，表情，肌肉的紧张度，要求学生声音及咬字的位置，对声音的审美，对作品的表达及舞台的表现力。同时教师要示范，这也是教学中很重要的一个方面，这是一个给予的过程，学生通过教师的示范从而纠正自己的错误，这对教师的专业能力也是有很高的要求的。一名好的专业课老师，不仅仅能教，有灵敏的耳朵能听，还要有扎实的专业能力。只有能唱才能给学生一个准确的信息传达，在专业的道路上稳步前进。比如，对于腰腹力量的运用需要用手让学生感受我的用力，还要去感受学生在腰腹力量上运用是否正确，这都需要直观的，相互的亲身体会，这些都是一对一教学区别于其他大课教学的地方。线上教学模式挑战了“一对一”面授教学的所有特点。

(二)“疫情”给教学带来的各种不确定情况

面授的课程改为“网络授课”，师生两方面都是有疑虑的。一方面非毕业班的特别是演唱技巧、素养较弱的学生，上学期学过的作品、演唱的方法会随着时间的推移而遗忘，巩固起来很困难，有老师面对面指导下的练习还会有很多问题不能有效的解决，声乐专业课变为“网络”专业课的话，会不会因为不明白，影响授课的效果，进而演唱的机能会减退，肌肉的记忆会淡化，如逆水行舟，不进则退；另一方面对于毕业班的学生也是很大的挑战，这是最后能够提高专业水平的机会，也是对毕业音乐会“精雕细琢”的时候，毕业考试作品，难度大，时间长，风格迥异，对舞台表演也有一定的要求，对于需要一次性完整演唱四首不同风格作品的他们来说，还是有一定的困难的。如果没有专业老师的严格把关，他们站在台上是没有自信的，经过几年的学习，学生们想留下一个没有遗憾的毕业音乐会，因为疫情的影响也变得越来越困难。

二、疫情下的教学

如果说2020年教师被哪个词调侃最多，毫无争议那就是“网红直播”，教师从课堂教学，投入到小小屏幕，继续着“传教解惑”的事业。

教师在开课前与学生进行了沟通，检查假期作业的完成情况，对学生的情绪进行安抚，介绍接下来教学的一些设想，师生间形成了了一个简单的共识。因为声乐专业课有它的专业特殊性，灵活性，所以，教师会根据每一位同学制定不同的教学计划。比如，基础好的同学与基础稍差的同学在作品的选择上是有差异的，演唱作品的大小、难易都有着不同的要求，对学生的接受能力也不能一概而论，有对音乐敏感的会接受得快要一些，而不敏感的那些学生接受起来就相对较慢，同一届的同学之间在专业水平上会参差不齐，即便是同一届同一位专业老师的教授下，学生的专业水平也是不尽相同。面对各种各样的学生，教学要遵循“因材施教”的原则，按照“一对一”的方法进行网络视频教学，这是尝试也是接下来的常规的教学模式。

(一)制定课程时间表

按照上学期课程表的时间给学生安排上专业课，声乐专业课基本分为练声、示范、演唱，纠正等几个部分，每节课按照一个半小时进行。如将学生分为两部分，一部分是非毕业年级的大一和大二的学生，另一部分是今年要毕业的大三的学生。两部分学生的要求是不同的，所以他们的课程安排也是不同的。非毕业年级从假期作业的完成情况开始，主要针对的还是扎实基本功，作业完成的程度如何，旋律、节奏、咬字、气息、位置这是考察的基本内容。

(二)细化教学内容

因材施教做好教学计划。在做好时间安排的基础上，教师还要细化教学内容，也就是演唱的层次，音乐的张力，情绪的表达，这两个方面对不同程度的学生要求的重点是不一样的。每一堂课从练声开始，老师就是“顺风耳”，通过屏幕要辨析它声音中的问题，同时还是“千里眼”，要看清楚他每一块肌肉的运用，这样才能有针对性的提出建议。在学生演唱时，老师的呼吸是随着他们一起的，就是为了清楚问题出在哪里，所以一节课下来，老师的体力消耗也是很大的。教学中很重要的一点就是“示范”，这是让学生直观的能听到老师纠错的一个过程，所以“示范”考验的是教师的能力，好的示范能给学生正确的导向，而不够准确的示范起到的就是相反的作用。所以，教师会经常对学生们说，“如果你们唱不好就想想老师的示范，老师能做到你们也能做到，如果没做到，那就是因为你们没有我刻苦。”

(三)选择演唱作品

侧重点在于巩固学习成果，学习完整音乐作品，全面的提升专业能力，完成好毕业考试。针对学生的课程设计，除了课上常规的练习以外，主要以挑选作品，优中取优为主。每一位同学都想给自己和老师同学们留下一个完美的考试，首先是作品的选择，要选择适合他(她)的作品，作品的选择要慎重，既要展现个人的能力又要避免出现不必要的失误，根据每个学生音色、能力挑选各不相同的作品。比如，某位同学音域宽广，音色饱满，来自内蒙古，选择了《父亲草原母亲河》，既突出了她的声音特点又突出了她的地域特点；另一位同学音色甜美，富裕表现力，就选择了《哥哥不来花不开》这首作品，也能体现出这位同学的优势。

(四)细节上的精益求精

选择好了适合的作品就已经是成功了一半。接下来就是对作品的打磨，对细节提出更高的要求。比如，咬字以前要求更多的是位置，现在还会要求归韵，行腔的味道，特别是《梨花颂》这首作品，对这方面要求就很高。再比如，声音的张力，张力靠什么带动，咬字是前提，力量是根本，呼吸带力量，声音自然是有松有驰，有抑有扬。明确了这些，教学虽然受疫情影响，但也算是有条不紊，所有毕业生经过这段时间的学习都圆满地完成了毕业考试，取得了不错的成绩。

通过实践的检验，这种网络教学的模式也算是基本达到了预期的效果。

三、教学中出现的问题与解决

虽然对教学中可能出现的情况做了预案，但还是忽略了一些问题。因为无经验可循，有些状况出现的时候还是措手不及，只能绞尽脑汁来想办法。

(一)学习条件的硬件得不到保障

声乐课是离不开钢琴的，学生不是每个人家里都有钢琴，没有钢琴怎么办呢？首先尝试我弹他唱，但效果很不好，教师只能听清楚钢琴的声音而演唱就被覆盖了很多，这不利于教学。在演唱作品的时候，这个弊端就表现的更明显了。可以通过录音的办法来解决。把学生需要的练声曲提前录好发给学生，在上课过程中，他一边放录音一边跟着唱，这样教师就可以很清楚的听到他的声音，哪里有问题随时可以打断，一部手机就可以做到。按照同样的方法，请钢琴艺术指导老师把学生本学期需要演唱作品的伴奏录好，回课时既可以让教师听清楚学生的演唱，同时起到了随时合伴奏的作用，一举两得。就这样，既解决了学生家里没有钢琴不便上课的问题，也保证了教学的质量。

(二)远程授课的网络延迟性

网络视频会有延迟，在声乐课上就更加明显，声音与口型有时候会对不上，这样就不好判断是哪里的问题，是咬字?是气息？是位置？这时候就需要反复的演唱，老师学生都会疲劳，特别是有些学生家网络会“堵车”，会停电，本来一个半小时的课，有时候要上到两个小时。遇到这些情况，就一个字“等”，等网络顺畅了，继续上课。

(三)学生缺乏自觉性

网络授课的另一个弊病就是缺乏有效监督，容易产生学习惰性，随着教学的延展，有的学生开始请假了。这时候就要问自己怎么办？不是都想好好学习早早开学吗？不是想提高专业水平怕落后吗？在家督促的不够，还是课堂内容不能够吸引学生？是教学模式过于雷同还是演唱遇到了困难？在排除了恶意旷课后发现，一是演唱的确是遇到困难，畏难了，不敢回课；另一方面也是有懒惰的成分。对待大学生批评不是最好的办法，经过沟通，梳理了课上的问题，帮学生树立解决问题的信心，同时帮助他解决问题，直面困难。作为他们的专业老师，有效的沟通，适当的批评与鼓励，给予专业上的正确指导，才是有效的方式方法。

四、“网络授课”的教学效果

随着教学的深入，无论是教师还是学生都适应了这样的教学模式，也在其中寻找到适合自己的方式。但是，“网络教学”的效果如何?学生进步的程度是否满意呢？客观的评价是，效果尚可，但不尽如人意。

第一，“网络授课”这样模式的专业课教学毕竟缺失了“面授”当中的一些环节，也会由于一些硬件的问题影响授课的质量与进度，会打断教师与学生的思路，无法产生“面授课”所带来的共鸣。

第二，“网络授课”只是不得已的情况下保证教学进度的挽救手段，它适当地促进了学生的专业进步，满足了学生上课的需求。想要达到“面授”课程的程度还是有一定的距离的，但在这种特殊时期特殊情况下，也是最为有效的手段和方法。

第三，大部分学生保证了教学的进度，专业水平稳中有升。其中，某些学生在这段时间里，反而取得了比“面授”课时更大的进步，究其根本，不是老师的教学方法有大的改变，是学生的心态改变了，好的学习态度，认真刻苦的程度决定了他进步的速度。

第四，“网络授课”，对于教师也是很好的一个锻炼，教师不但要有扎实的专业功底，还要有“随机应变”的能力，对待学生既要有“爱心”，还要有“耐心”，提高了能力的同时提升了思想境界。