信息化平台支撑下基于任务的项目教学实践

王 刚

(天津武清职业教育中心，天津 301700)

目前，各中职学校计算机应用类课程教学都在提倡项目教学，其中最常见的一种项目教学形式是在相关信息化平台支撑下，在学科课程内容之后，在课程的实训阶段采用项目教学，而在学科课程单元知识的学习过程中仍然主要以任务驱动的形式展开。这里笔者把此类项目教学称为基于任务的项目教学。

一、基于任务的项目教学模型结构

在教学实践中，通过自身的教学实践及与计算机应用类课程教师的交流中总结出基于任务的项目教学模型结构(图1)。

(一)教学、实训任务时长分配

(二)教学任务阶段特点

教学任务阶段的任务通常仅仅是为学习课程教学的某一单元或某些单元知识而设计的，一般是零散的、独立的、体量小的，并且任务之间没有直接明显的关联。

(三)教学评价构成

整体教学的评价由教学任务阶段与实训项目任务阶段的过程性评价及终结性评价共同构成。以实训项目任务阶段的评价为主，因为它能综合体现学生各知识点的掌握程度及学生的综合素质水平。

图1 基于任务的项目教学模型

二、基于任务的项目教学模型实施案例

以计算机软件应用专业的《网页设计与制作》课程为例来说明基于任务的项目教学模型的具体实施过程。

(一)分析学生基本情况

中职二年级学生已进校学习生活一年，比较适应中等职业学校的学习和生活，对职业学校的教学特点已有所了解，基本明确了自己的学习目标。经过前面一学年的学习，学生比较熟悉计算机基础知识并能较熟练掌握计算机的基本操作，大部分学生能较熟练地运用Photoshop 软件处理图形图像。同时，Flash二维动画课程也将在本学期同步开设，这为学生网页制作课程的学习和所用信息化教学平台的使用做了较好的铺垫。

(二)分析课程的特征并制定学期教学计划

本课程共11 项知识模块,教学总周数为20 周，每周节数6 节。老师把1 至14周以14项小任务来完成各知识模块的教学任务学习，15到20周组织学生完成一个实训项目以提高学生的综合运用能力。具体设置下：

表1 《网页设计与制作》学期教学计划

(三)教学任务的具体实施

以“表格的运用”为例，通过完成网页设计和制作任务来学习表格的创建与编辑，通过完成该任务，学生不但学习了表格的创建与编辑，同时也更直观、详实地认识了表格中的单元格边框、间距、填充等概念和编辑。此外，通过完成网页设计、制作任务来学习网页中的表格布局设置。

(四)实训项目任务的具体实施

在信息化平台“极域电子教室”支持下，通过制作“学校网页”，综合运用前面所学的各知识点，并在前面所学知识的基础上适当地进行深化，如：完成相对复杂的网页表格布局；从创建内部CSS 到创建外部CSS；框架运用上引入了子框架；甚至使用CSS+DIV 进行网页布局等。这样一来，学生通过完成实训项目任务既能巩固所学知识，又能培养自主学习能力、创新能力、合作交流能力等。项目实施过程：

1.将学生分组。分组要以学生的兴趣及自主意愿为基础，以教师调控为辅。每个小组大约有5-6个小组成员，项目任务完成实行组长个人负责制，由其个人对小组成员进行工作内容划分，系统管理项目进行具体事宜。

2.将项目分模块完成。按“学校网站”所设置的五个主题划分成五个模块，每组完成一个模块的任务，具体划分情况如下：

第1组 班级首页及相关网页的设计制作

第2组 班级格言及关网页的设计制作

第3组 班容班风及相关网页的设计制作

第4组 班级成员及相关网页的设计制作

第5组 班级留言及相关网页的设计制作

3.项目的进度安排。各项目任务进度安排如下：

(1)各个小组针对主题网页设计制作等内容做出明确的规划安排，形成一份规范化、书面化的项目实施计划，对整个项目内容做出人员、时间等方面的安排；

(2)各个小组基于项目任务要求，线上线下梳理整合网页制作所需要的各种资源，为整个网页设计制作工作打下坚实的基础；

(3)制作所负责主题的各页面；

(4)进行主页与链接页的制作，对整个页面的设计使用效果进行评估，针对可能的不足加以调整和优化。

小组商议决策，有序提交作品，并要求每个小组选择一个成员来对小组的工作情况及所负责模块的最终效果进行展示互评，教师总结点评。

(五)教学评价

教学评价通过“钉钉”平台提供的填表设定完成，由教学任务阶段与实训项目任务阶段的过程性评价及终结性评价共同构成，以实训项目任务阶段的评价为主。评价包括教师的评价、学生的自评以及学生之间的互评，其中以教师的评价为主。具体评价量规如表2所示设置。

表2-1 项目教学模型评价量规(项目教学阶段)

表2-2 项目教学模型评价量规(实训项目阶段)

三、基于任务的项目教学模型实践总结

(一)知识系统性强，知识点深入，学生基本功扎实

教学任务阶段的任务往往是依据教材中的知识体系结构来安排、划分的，学生完成各任务后所学到的知识系统性较强。教学任务阶段的任务较小，针对性强，加之“乐教乐学”、“学习通”、“电子白板”、 “微课”等信息化平台和辅助手段的助力，学生对其中所涉及的知识点学得比较深入透彻，基本功打的较扎实。

(二)合理的分组对实施实训项目任务阶段教学至关重要

实训项目往往不是学生个人单打独斗就能完成的，总是要一组学生或几组学生甚至全班的学生分工协作才能顺利完成。实训项目任务正是把项目(班级网站的制作)分模块，学生分组分别负责各模块，其不仅要组内的交流协作还要组间的沟通配合，这将对分组提出较高的要求。

总之，信息化平台支撑下基于任务的项目教学模式能够有效地提升学生的学习兴趣，不断提高课程的教育、教学质量，同时也能够有效的锻炼学生的动手实践能力和分析、解决问题素养等，能更有效地培养学生的综合素质和职业行为能力。