激发初中数学学习兴趣提高课堂效率的教学策略

◎刘永祯（甘肃省徽县第四中学）

众所周知，初中数学相较于以往小学时期的课程内容，学生学习起来要更加困难一些，同时，对于学生的逻辑思维与创造思维提出了全新的要求，还需要学生具备新颖的思路。兴趣是学生学习最好的“催化剂”。教师应以培养初中学生的数学兴趣为教学基础，将其中困难复杂的数学公式结合趣味性的教学理念，进而转变传统学生死记硬背的学习方式。在课堂教学当中，教师应该引导学生形成自主学习的能力，使其在学习数学的道路上能更加自信，养成良好的学习习惯。鉴于此，本文主要对于如何激发初中数学学习兴趣，提高课堂效率展开了探究，并且提出了相应的教学策略。

一、创设数学情境，增添数学课堂的活力

教学情境的创设能够在班里营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情和节奏。初中生正处于青春期，此时的他们朝气蓬勃，充满活力。教师的教学过程也应该符合学生的身心特点，创设生动化的课堂模式。到了初中时期，数学课程的难度有了明显的提升，很多学生却没有及时转变自己的学习策略，没有调整好自己的学习节奏，导致学习效率的低下。面对学生的学习诉求，教师要将数学知识以更加生动的形式展现出来，因此，教师可以创设数学情境，创新课堂的导入形式和呈现方式，从而增添数学课堂的活力。

例如，在教学《立体几何》这部分内容时，教师可以通过多媒体设备给学生展示立体图形的特征，通过全方位、多角度的展示，完善学生的认知结构，帮助学生在脑海中能够呈现出一个更加清晰的表象。综合以往的教学经验不难发现，立体几何这部分知识的内容难度比较大，并且学生之间的两极分化比较严重。具备一定美术基础和想象思维能力的学生，往往能够更快、更准确地分析问题和解决问题。为了改变平面方式呈现立体几何图形的局限性，教师就应该应用多媒体。这样一来，通过创设数学情境，能够增添数学课堂的活力。

二、注重课外学习，培养数学兴趣

课内学习与课外学习是两个相辅相成的环节，学生在课堂上主要学习的是基础知识，通过认知和领会，学生对知识点有了一定的理解，再通过习题练习，进行知识的应用。课外学习也是对知识进行应用、分析和综合的过程，是课堂教学的进一步延伸。为了促进学生的课外探索和激发学生的学习兴趣，教师可以对学生的课外学习进行指导，学生换了一个学习环境和方式，能有效激发学生的学习动力。因此，教师应注重课外学习，通过课外学习的形式来进一步激发学生的数学潜能，这有利于培养数学兴趣。

例如，教师可以组织“数学兴趣小组”，开展“数学知识竞赛”“数学讲座”等课外活动，让学生选择自己比较感兴趣的活动形式，自主参与，实现自主管理。在数学兴趣小组中，教师可以让学生选择一个自己比较感兴趣的方面，参与其中，与志同道合的小伙伴一起进行交流和学习。数学知识竞赛是学生将自己所学的知识进行运用的一种有效方式，竞赛能够使学生的学习能力在一定的时间之内得到迅速提升。举办讲座也能够通过专题的形式向学生传递一些比较经典和前沿的理念。这样一来，通过注重课外学习，能够培养学生的数学兴趣，给学生的自主发展奠定基础。

三、创设游戏化教学，提高学习主动性和积极性

游戏化教学是将教学与游戏之间进行融合的一种教学模式，能够突出教学的趣味性和灵活性，满足学生的好奇心和求知欲。通过组织教学游戏的方式，帮助学生灵活运用自己所学的知识，并且潜移默化吸收更多有利于自身发展的内容。教师要合理安排教学的进程，让游戏成为课堂建构中的一个亮点，只要提前明确游戏规则，就不会耽误太多的时间。因此，教师可以创设游戏化教学，致力于提高学生的学习主动性和积极性。

例如，在教学“有理数的加法和减法”这部分内容时，教师可以将学生分为三组，进行举牌游戏，一部分学生所举的牌子上是“加号”和“减号”，其余两部分学生的牌子上所举的是具体的有理数。通过随机搭配，一个个有理数的加法和减法式子就呈现了出来，然后再指定学生随机回答。这种游戏能考验学生的反应灵敏度和随机应变性，比起让学生机械地进行演算和计算来讲更有挑战性。这样一来，通过创设游戏化教学，能够提高学生的学习主动性和积极性，增强学生的学习动力。

四、开展探究式教学，发挥学生的主体地位

探究式教学的实施是对传统教学形式的一种颠覆和改革，受传统应试教育的影响，学生被动地接受知识，虽然从表面上看，这样的教学方式效率比较高，但实际上，学生缺少自主思考。对一些简单的题目来说，学生处理的可能游刃有余，但是对于一些变式类的题目，学生可能就应付不过来了。组织学习探究，对于激发学生的数学思维来讲十分有用，能够大大提高学生的思维敏捷度。因此，教师可以开展探究式教学，让学生能够体验知识的发现过程和产出过程，发挥学生的主体地位。

例如，在教学“勾股定理”这部分内容时，教师可以让学生去探索勾股定理的具体含义，而不是直接告诉他们定义。教师可以给学生提供一些三角形的模型，通过多次的测量，学生能够总结出直角三角形的特点。学生会发现，两个直角边的平方和相加等于第三条边的平方。有了这种探究的过程，学生会更有学习的自信和成就感。教师要提前预测学生在探究过程中可能会遇到的问题，进行针对性的指导。这样一来，通过开展探究式教学，能够发挥学生的主体地位，丰富学生的学习体验。

五、围绕课程增添生活元素，养成解决问题的能力

生活与教学之间存在着密切的联系。数学知识的根本来源是生活。通过对生活的探索和发现，先辈们总结出了一条条宝贵的知识经验，而这些知识经验又能够反作用于生活，为人们分析问题和解决问题，提供了更便捷的途径。随着新课程改革的推广，教学中越来越注重对知识的应用，特别注重加强知识与生活之间的联系。数学学习是提高学生问题解决能力，增强学生逻辑思维能力的重要课程。因此，教师可以围绕课程增添生活元素，在教学中渗透生活思维，提高学生对生活的观察能力，从而养成良好的解决问题能力。

例如，在教学“一次函数”这部分内容时，教师可以结合“汽车与出发地”这个话题让学生进行探究。这个话题与生活的联系非常密切，教师可以让学生从自身的经历出发，在脑海中形成相应的画面。通过分析速度、时间、路程三者之间的关系，可以发现汽车与出发地以及目的地之间存在一个某种函数关系，而这种函数关系能够通过图像清晰地表示出来。学生要结合自己的生活经验和所学知识对问题进行分析和解决，画出一个函数图像。这样一来，通过围绕课程增添生活元素，不会让学生感觉到太过突兀，反而容易引起学生的共鸣，激发学生的灵感，引导学生养成良好的解决问题能力。

六、构建师生之间和谐关系

教师若想构建高效的趣味性数学核心课堂，增强学生的数学学习兴趣，那么，首先要在学生之间建立良好的关系。只有教师在保障师生关系和谐发展的前提下，才能逐渐提升学生在课堂的学习兴趣，不再对初中数学课堂感到陌生与紧张，同时也只有亲其师，学生才能信其道。因此，教师应在初中阶段构建良好的师生关系，助力教师的数学课堂稳步发展。在初中时期，学生正处于青春期，对于他人的肯定与鼓励有着极大的渴望，此时学生的内心情感变化以及学习态度情绪的变化十分复杂，若是没有学生的信任与依赖，教师难以真正地与学生进行良好的沟通与交流。

教师若是仍然维持以往的传统师生关系，要求学生在课堂当中保持安静，采用指责式以及批评式的教学手段，长此以往，学生将难以对教师产生亲近感以及信任感，更不会将教师当作朋友看待，师生关系的距离也逐渐疏离，导致学生们对老师敬而远之。教师应改变这样的师生关系，结合课堂当中学生的差异性进行数学课堂的教学，充分了解每个学生的不同之处，利用课余时间或者增加数学课堂问题交流的机会，与学生沟通交流时保持平等尊重的态度。教师要在课堂提问当中做到一视同仁，不可忽视学习困难的学生，给予他们正确的引导与鼓励，促进师生之间和谐。

七、结语

综合上文可以看出，在初中数学教学过程当中，学习兴趣的培养与激发是提高课堂效率的有效策略，教师需要结合初中学生的年龄特点，了解学生的实际需求，优化自身的课程设计。在课堂上，教师要善于采取科学直观的教学手段，将抽象的知识直观化，构建高效课堂。与此同时，创设数学情境，调控教学节奏，增添数学课堂的活力。教师也要注重课外学习，不能忽视自主学习的重要性，从中挖掘趣味元素，培养数学兴趣。创设游戏化教学，组织合理的数学小游戏，提高学习主动性和积极性。为了满足学生的好奇心和求知欲，教师可以开展探究式教学，发挥学生的主体地位。关键的一点是，教师要注重构建良好师生关系，实现心理相容，并且围绕课程增添生活元素，督促学生养成良好的解决问题的能力。