基于生活化教学视角下的初中道德与法治教学研究

◎秦玉林（甘肃省庆阳市镇原县孟坝初级中学）

基于素质教育与新课改背景下，人们对初中道德与法治教学的重视度逐步提升，道德与法治教学属于初中教育的重要内容之一，通过道德与法治教学可以向学生渗透法治知识、培养法律意识，让学生形成正确的价值观念和良好的思想道德品质。但是，传统照本宣科的教学方式并不利于激活学生的学习兴趣，而且也很难满足当前的教育要求，为此，教师可以以生活化教学视角落实道德法治教学工作，充分融合生活与道德法治知识，让学生高效学习。

一、基于生活化教学视角下落实初中道德与法治教学的意义

初中道德与法治教学可以帮助学生树立科学的思想理念、形成正确价值观念，而且学生可以利用法治知识保护自己并捍卫自身权益。初中生处于青春发育阶段，各方面还未成熟，教师应引导学生逐步形成科学的思想理念，并优化是非甄别能力。初中道德法治课本内容比较生活化，与学生日常生活有着密切的关联性，为此，教师可以以生活化教学为视角落实教学工作，将生活案例作为教学载体与素材。

要想从生活化教学视角落实道德法治教学，就要求教师充分融合生活案例于教学，有机关联生活实际情境和教材理论知识，让学生快速成长。在应用环节中，教师可以引入丰富多样的生活案例或者组织多元化的生活情景活动，有助于提高学生对道德与法治知识的学习兴趣与积极性。此外，从生活化视角落实道德法治教学，有利于学生更好地将所学的道德法治知识应用到现实生活之中，让学生拥有良好的是非辨别能力去面对纷繁复杂的社会。与传统教学方式相比，从生活化教学视角落实道德法治教学工作，不仅顺应当前时代的教学要求，而且还可以有效锻炼学生知识应用能力、提高知识掌握水平。针对初中道德法治课程，若在课堂教学中合理引入生活案例，除了能够缓解教学难度与提高课堂活跃度以外，还可以帮助学生更好地理解并掌握知识，为此，生活化教学方式比较适用于初中道德与法治教学，应从生活化教学视角落实道德与法治教学工作。

二、基于生活化教学视角下的初中道德与法治教学方案

道德与法治课程与生活有着密切的关联性，为此，在落实道德与法治教学环节中应积极引入生活元素、生活案例、社会热点、政治与时事等，借助这些元素提高道德法治教学的趣味性、实践性与生活性。让学生在学习道德法治知识的同时，逐步形成法律意识、培养责任心与良好的道德素养，为成为综合型人才打好基础，这不仅有效践行全面育人理念，而且也符合全面发展观要求。

（一）在新课导入中融入生活素材，激活学生学习兴趣

在教学过程中导入属于重要环节之一，基于传统课堂模式下，大部分教师都是单纯以语言的方式开展课堂导入环节，事实上，学生对于苍白的语言很难提起兴趣。初中阶段的学生好奇心比较强，为此，在教学中教师应善于抓住这一特点，从生活化教育视角落实教学工作。为激发学生学习兴趣并提高学生课堂专注度，教师应善于应用生活素材、生活问题与热点事件，以提升新课导入的有效性。比如：以《中国人中国梦》一课为例，教师应事先预备好图片，图片主题为中国人与中国梦，然后按照顺序将图片制成PPT，将其在课堂中呈现，这种教学方式可以有效提升学生课堂专注力与学习兴趣。之后，教师可以同学生一起探讨实现中国梦的方式与方法，鼓励学生积极表达自身的想法，提高课堂活跃度以及学生发言积极性，良好的学习氛围有助于学生更加高效地学习。总而言之，想要从生活化教学视角落实初中道德与法治教学工作，教师可以在新课导入中融入生活素材，借此提高学生学习道德法治课的兴趣。

（二）借助生活教学资源搭建真实的教学情境

开展道德法治教学的根本目的是让学生从小形成科学的道德观念与价值理念，学生对于道德法治知识的学习成果将直接反映在现实生活中。基于此，在道德与法治教学环节中，教师要积极收集生活化教学资源，借助生活化教学资源为学生构建真实且有效的教学情境，让学生生活在道德法治环境之中，在现实生活中应用道德法治知识。以《亲情之爱》一课为例，教师巧用多媒体技术，为学生呈现汶川地震视频，视频中有一名伟大的母亲，当地震来临时，她知道没有机会逃离，于是毫不犹豫地选择用自己的身体去为孩子遮挡坍塌下来的房子，她双腿跪地，双手支撑地面，为孩子撑起了一方生存的空间。在危难时刻，母亲牺牲自己去保护孩子，这种爱是至高无上的，值得敬重。当这位孩子被人救出时，孩子不愿离去，她不停呼喊着，想要用这种方式唤醒妈妈。看完这段视频以后，教师引导学生以母爱为主题展开探讨，在讨论环节中，学生被伟大的母爱深深打动，认为自己最亲的人是妈妈，妈妈照顾自己的饮食起居，非常辛苦。母爱是最伟大的，长大后一定要孝敬妈妈。通过这节课的学习，学生认识到孝敬父母是每个人的责任与义务。总而言之，为从生活化教学视角落实道德法治教学，教师应积极收集生活教学资源，借助丰富的生活教学资源为学生搭建真实且有效的教学情境，实现高效学习。

（三）以社会热点为切入点，将生活和道德法治知识相联系

新课改背景下，如果一直沿用以往封闭式课堂，是无法满足新课改要求的。教师应该为学生搭建一个生活化、具有互动性与开放性的课堂。针对初中道德与法治学科，在教学环节中教师要兼顾教学进度以及学生知识掌握度，要根据学生对知识的理解和掌握度灵活调整教学方案。此外，教师还要让学生学会应用所学的道德法治知识处理现实生活中的问题。初中道德与法治教师应以社会热点问题为切入点向学生讲解道德法治知识，引导学生用所学知识分析现实中的时政和热点问题，进而将知识有机融合到生活中去。在道德与法治教学中法治教育属于重要内容，针对法治知识，如果教师只是凭借讲授式与灌输式方式开展教学工作，并不能让学生深入理解并内化知识，所以，教师应借助时事政治内容为学生讲解相关知识。

比如，以《全面依法治国》一课为例，在开展教学过程中，教师可以引入感动中国十大人物，通过信义兄弟，让学生意识到诚信的重要性。拿《中华一家亲》一课举例，教师可以借助互联网技术为学生呈现典型故事：一位年约八十岁的老人得到四百多万的拆迁费，拆迁费给儿女后，儿女却不赡养老人，老人流落街头，迫于无奈，老人最后将儿女告上法庭。教师可以这样设置问题：“你们认为老人的儿女做法对吗？假如你们是老人的儿女，你们又会如何做？”总而言之，以社会热点为切入点，联系生活和道德法治知识，可以让学生在学习道德法治知识的同时形成良好的知识应用能力。

此外，还可以将生活化教学法融入课堂评价环节，在为学生讲解完课本知识后，教师应进行科学、合理评价，培养学生学习自信心，促进学生形成浓厚的学习兴趣，为落实教学活动创建便利条件。以《爱在家人间》一课为例，授课环节中教师要积极鼓励学生积极分享自己亲身经历的有关故事。通过分享可以帮助学生感受到家人的关爱并充实自身情感。通过这种方式有利于学生感知到亲人间的关爱，学会如何爱自己和他人，帮助学生形成科学的思想理念并提高学习效果。

综上所述，初中道德与法治课程内容和现实生活息息相关，若以生活化教学视角开展道德法治教学，将有助于学生更好地理解并内化所学知识，提高道德法治教学的有效性。通过本次研究活动得出基于生活化教学视角下的初中道德与法治教学方案：在新课导入中融入生活素材，激发学生学习兴趣，借助生活教学资源搭建真实的教学情境，以社会热点为切入点，联系生活和道德法治知识等。