军校本科学员心理压力因素分析

■ 国防科技大学前沿交叉学科学院 尹晓晴 李卫丽 李耀宇 陈 杰 刘 进

0 引言

军校承担着培养我国青年军官的重要任务,大批青年学子通过高考走进军校,他们同时拥有在校大学生和军人的双重身份,当然也面临着更多的压力,经过军校本科四年的培养和锻炼,一部分学员通过读研继续深造,大部分青年军官在本科毕业后,走出军校的大门,走向祖国的四面八方,扎根军营,献身国防。所有学员都要在四年的时间内,在心理上和身体上完成从学员到军官的转变,军校本科四年的培养锻炼至关重要。军校学员在本科四年面临繁重的课程,同时还要经常进行体能训练,与地方本科大学相对,他们的四年本科生涯面临的各种挑战更多,而且毕业之后到部队工作,更要有强健的体魄和顽强的毅力,才能有效完整部队的各种工作。

随着科技的发展,社会发展和生活节奏越来越快,社会竞争日益激烈,这种竞争在军校本科学员中间尤其明显,军校本科学员的心理健康问题已经成为影响军校本科培养质量的关键问题之一。军校本科学员的心理健康水平直接影响着青年军官的健康成长,如果不及时加以排解疏通,会让军校本科学员长期生活在较大的心理压力状态下,长此以往,不利于军校本科学员的长期培养发展。

笔者长期从事军校本科相关课程教育工作,接触军校学员较多,在课程讲授间隙,和学员也适当谈心交流,沟通他们在日常学习训练过程中觉得压力较大的方面。在本文中,对导致军校学员心理压力的主要因素进行了探讨分析,并给出了相关建议。

1 军校学员心理压力因素分析

通过研究相关参考文献,以及笔者在教学实践中与学员谈心沟通所了解到的具体情况,笔者认为,目前,军校学员的心理压力主要来自以下四个方面。

1.1 新训压力

新训是军校学员来大学报道后面临的第一道坎。军校的新训,比地方大学的新训更加正规和严格,训练强度也更大。学员来到军校之前,对军校生活有一定的憧憬和向往,但是他们之前一直生活在校园,主要任务就是学习,对于军校的了解还不够彻底,对于军事训练的真正强度还没有切身的体验。正在享受新入学的快乐,突如其来的新训会对相当一部分学员在心理上造成比较大的冲击。军校新训时间较长,训练强度较大,能坚持到最后的学员往往是自身体能素质较好,而且有毅力能吃苦的学生。新训,甚至是军校本科四年的体能训练都不会对这一部分学员造成比较大的影响。但是,自身体能素质偏差,或者毅力不够强大的学员,整个新训期间,会感受到比较大的心理压力和心理落差,在一定程度上,会增加他们对军校本科四年后续体能训练的恐惧心理,也会影响后续课程学习的积极性。甚至极少数学员在新训期间由于心理压力过大会选择退学。所以,新训期间的心理疏导尤为重要,让学生顺利度过军校第一关,勇于挑战自我、锻炼自我,以更好的心态迎接军校未来四年的学习训练生活。

1.2 课程学习的压力

军校主要承担着培养我国青年军官的重要任务,在国防建设中发挥着基础性和全局性的作用。学员在军校四年的主要任务之一是进行课程学习。与地方大学相比,军校学员除了学习专业基础知识外,还要进行军事相关专业课程的学习,学习课程多而且任务较重。进入军校的学员学习底子比较好,在高中时代都是学习的佼佼者,进入军校后,由于各种各样的因素,大家的学习成绩会逐渐拉开差距。尤其是在不同省份,接受不同教育方法的学生在一起进行学习和比较。有一部分学员在学习过程中,会逐渐感受到与身边更为优秀的同学进行比较所带来的心理压力。而学习成绩排名,从高中的佼佼者,到大学的中等或中等靠后,会让一部分学员对自我学习能力产生怀疑,学习信心遭到打击,进而对课程学习产生焦虑、抗拒心理,到最后部分学员会选择自暴自弃,甚至挂科都无所谓,很是可惜。

除了正常的课程学习,军校本科四年学员可以参加各种各样的学科竞赛。部分学员在高中的时候参加过学科竞赛,或进行过编程等方面的能力培养,在本科四年中参加学科竞赛更容易上手,获得奖项较多。而按部就班学习的学员,在无形之中会感受到压力。而在尝试参加学科竞赛过程中,由于基础能力等问题,竞赛未获奖也会受到打击。

军校的本科学习成绩和竞赛成绩一般与保研等工作挂钩,学员对学习成绩看得比较重。如何调节学习成绩之间比较所带来的心理压力,让学员在学习成长过程中塑造正确的“三观”,养成良好的心态,正确看待学习竞争和自我成长的关系,是军校学员培养过程中非常重要的一环。

1.3 体能训练的压力

军事体能训练可以提高学员身体素质,掌握军事运动基本技能,军队院校对体能训练的要求也非常严格。学员除了参加正常的课程考核,还要额外进行体能训练,并定期参加体能考核,体能考核如果不达标,学员可能会面临不能顺利毕业的风险。因此,部分刚入校时,体能基础较差,或者在初高中时期,未长期坚持体能锻炼的学员,面对体能考核的心理压力普遍较大。体能训练的项目较多,其中四百米障碍、男学员的五公里长跑、女学员的三公里长跑以及游泳都是部分学员感到压力较大的项目。四百米障碍和长跑等项目,从入学开始会长期进行训练,大部分学员经过一部分时间的坚持锻炼,基本都可以达到考核标准。其中游泳稍微特殊一些,游泳会开设专门的课程,一般在大二期间。游泳很容易出现两极分化,部分学员在入校前已经学会游泳,则游泳课程可以轻松过关。而部分在大学之前没有接触过游泳,或者从小比较怕水的学员,仅靠大二期间所开设的游泳课程很难在短时间内学会游泳,这也导致他们在面临游泳课程考核时存在比较大的心理压力。极少数学员因为最终游泳课程挂科而导致无法保研,严重影响本科大三大四的学习训练积极性。

除了来自体育训练考核成绩的压力,还有一部分同学,因为增加体能锻炼时间消耗了大量的时间精力,在一定程度上会影响睡眠时间和睡眠质量,进而影响白天在课堂上的学习效率,频繁导致课堂打瞌睡等情况的出现,影响学习成绩。长此以往,逐渐陷入恶性循环,导致长期存在较大心理压力。

1.4 毕业分配的压力

与地方高校不同的是,军校学员在本科毕业之后,不完全是自己独立选择工作单位和性质,学校会根据部队的实际需求进行工作分配。由于工作单位、工作地点以及具体工作内容存在一定的不确定性,学员对部队缺乏直观准确的认识,从而导致很多没有考上研究生的学员面临毕业工作分配存在较大的心理压力,对自己未来的发展方向也比较迷茫。相比于地方大学本科大四学员去地方公司投简历或者进行工作实习,军校本科大四学员只能被动地等待,少数学员在这段时间内学习积极性非常低,课程学习变成了应付,甚至沉迷于游戏不能自拔。军校本科大四这一年,学员即将走向工作岗位,面临实战工作的挑战,如果学员不能调节好心理状态,则会在一定程度上直接影响到单位之后的转变适应情况。

2 军校学员心理压力疏导建议

很多学者对于军校学员心理压力的疏导具体方法都进行了研究,并从不同角度给出了对策建议。比如充分利用军队政治工作对学员进行开导沟通,在课堂上进行价值观的引导,在高校开设心理教育课程,加强学生与心理健康咨询师的沟通,在军事训练中培养学员兴趣爱好,采用团队心理辅导方式,或者对部分体能较差和心理负担较重的学员进行个体化辅导和治疗等。

作为一名军校教员,既然了解军校本科学员可能存在这样或那样的心理压力问题,本着以学生为中心的基本原则,我们就不能只把上完一堂课作为基本任务指标去完成。当学员以更加积极活泼的状态出现在课堂上时,课堂学习效果会加倍提升。相反,如果学员带着抵触心理或带着心理压力来听课,课堂学习效果势必会打折扣。军校教员可以充分利用课堂上和课间的时间与学生进行充分交流,真正关心他们现在所存在的心理压力,积极给学员分享自己的经验,鼓励他们去挑战自我、超越自我,也可以结合课程教学适当给他们讲一些部队的实际工作和经验,适当减轻他们面对未知情况的压力。

另外,军校本科学员的心理健康问题应该引起军校管理者足够的重视。建议对历届学员的心理健康问题进行跟踪调查,并积极听取学员自身反馈的意见,针对某些普遍存在的心理压力因素,是否可以考虑进一步改进人才培养方案的设置,是否存在留给学员休息自由时间偏少,学员心理压力排解渠道较少等具体问题。还有一方面的建议,军校本科四年,各方面的压力挑战的确比较大,在军校招生的时候,是否可以预先告知准备报告军校的学员,在本科四年可能面临的各方面的挑战,体能基础确实薄弱的学员,可以慎重考虑报考军校,这样可适当减少学员入学后由于落差过大所导致的心理压力。