高校线上教育资源建用学管新生态探究

徐雨 龚鹏飞 常正辉

摘要：在中国教育现代化2035背景下，线上教育已然成为推进教育公平、优质资源共享的新常态，高校如何做好线上教育资源的建设应用，亟待摸索路径。为改变欠精准、待完善的建设应用局面，本文以江苏警官学院为例，探究一种以自主建设的大数据教育教学资源库线上平台为“牛鼻子”，四位一体塑造线上教育资源的建设、致用、促学、管理新生态格局，用以挖掘线上教育资源内生能量，助力教育教学改革，同时也提供了一种可借鉴可复制的线上教育资源建用学管新方案。

关键词：线上教育;建用学管;新生态

中图分类号：G424.1  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）05-0101-03

● 高校线上教学资源建设应用现状

新冠疫情期间，根据教育部“停课不停教，停课不停学”要求，全国高校均采取在线教学手段，虽为应急方案，但实践证明该举措史无前例地推进了“互聯网+教育”应用，催化了信息技术与教育教学的有机融合，迎来了新一轮教育改革元年。但线上教育也暴露了缺乏监督机制学生学习效果差，在线教育平台参差不齐相互间交互支持性欠缺、抗压能力偏弱等问题。因此，为更好地融入互联网提供的生态环境，笔者所在学校建设了自有线上平台，以自主建设的大数据教育教学资源库平台（以下简称资源库）为“牛鼻子”，重塑线上教育资源的建设、使用、促学、管理系统，以期扭转长期以来公安类线上教育资源偏滞后的局面，进而促进政法类优质课程的共建共享。

● 探索高校线上教学资源建用学管新生态

1.院校主导并融合社会优势资源自主建设

在在线开放课程建设应用与管理方面，学校遵循特色化自主建设原则，采用“校企合作”机制，拍摄制作了在线开放课程，并于2020春季学期新冠疫情期间顺利开课运行，课程的建设有力推动了“互联网+”视域下学院本科教育教学改革。

实践证明，“校企合作”线上课程共建机制是科学高效的。学院邀请的企业摄制团队与现教中心技术人员，交替有序开展课程摄制，不仅节约了时间，而且满足了在线开放课程的服务需求，同时还为提升校内相关技术人员信息化应用能力注入了新鲜动力，更好地服务于学院的教学改革，为公安院校教育资源的共建共享添砖加瓦。

2.依托学院资源库全面灵活运用

（1）多网络部署满足多样学员

笔者所在的院校在校园网和公安网分别部署了资源库，通过公安网接入平台，可以实现数据自动传输，其中公安网资源库储存的全数据用于统计分析，校园网资源库储存非涉秘的数据。校园网和公安网资源库均由门户网站和课堂教学、精品课程、专家讲坛、经典案例、涉外警务、后台管理、统计分析等模块构成，同时常态化地汇聚了整合学院、兄弟院校、公安机关、互联网等的各类教育教学视频资源，现已基于资源库建设300余门合格课程（包括课程简介、教师团队、教学大纲、教学方案、课程章节、课程教学情况记载表、习题库、参考教材、PPT课件和教室录播视频等），能够有序开展本科学历的线上课程、成人继续教育的线上课程以及研究生线上课程的教学。

2020年累计上传视频约105部1900个，总时长839小时，容量420G，2021年上半年汇聚整合视频资源164部2832章（集），其中党史学习教育视频资源32部533章（集）、安全保密教育视频资源7部75章（集），另外，还持续优化了资源建设应用的针对性和有效性。学院师生按照授权可通过校园网、公安网PC客户端，微信公众号和APP平台登录资源库，开展在线课程教学和自主学习，初步实现了“人人皆学、处处能学、时时可学”的目标。

（2）着力构建实战化教育教学资源体系

资源库集建设、教学、考核、管理等线上教学手段于一体，促进教育教学模式创新发展，形成了具有公安高校特色和江苏公安实战化教学特点的线上教育教学综合资源体系。汇聚整合各类教学资源，不仅为学院师生教学科研提供了丰富的资源和更多的手段，也为学院成人继续教育、在职民警培训创造了平台，更为全省公安民警随时随地开展自主学习、终身学习提供了便捷途径。

3.发挥线上教学优势激发主动学习

新冠疫情期间，学院围绕互联网应用优势，鼓励教师采取线上创新教育手段，激发学生的学习兴趣，挖掘传统线下课堂之外的潜能。

根据高教中心组织调查发布的《江苏警官学院疫情防控期间线上教学情况调查报告》（以下简称《报告》）可知，除部分教师运用慕课、超星学习通、微信、QQ、钉钉等教学渠道外，大部分师生都充分利用了学院资源库，多措并举改善线上教学效果。《报告》显示，超过75%的教师认为教学资源能够满足全部或大部分教学需要，学生满意，取得了较好的教学效果，特别是资源库为大多数学生提供了课前、课后下载阅读该门在线课程学习资源自主学习的便捷途径，获得一致好评。但《报告》也表明，约50%的教师认为线上教学尚不能达到线下教学的效果，此结果透露出关键信息，即在聚焦优化线上教学平台、提升教师线上教学能力、改善学生线上学习条件的同时，建立健全线上加线下教学相结合的教学模式，深挖二者教学优势互补的蓬勃力量显得迫在眉睫。

因此，在恢复传统线下教学后，学院运用积累的线上教学基础，探索线上线下混合式教学，通过建设合格课程这一抓手，加快打造线上线下混合式一体教学生态圈，并着力将线上教学资源与线下课堂有机融合，逐步形成“线上有资源、线下有课堂、过程有评估”的完整闭环，促进教学提质增效。通过此举，践行以学生为中心的教学改革理念，全方位激发学生的学习兴趣，由被动灌输向主动求知转变，以丰富配套的线上教学资源为引领，以面对面的线下讨论解惑为支撑，助力本科教育教学改革收获更大成果。

4.部门联动多方位服务管理

要想管理好线上教育资源，首先，要保障所上传的课程质量，把好相关课程的建设、审核验收、上线运行和效果测评反馈的每一关。其次，要管理好课程运行服务，任课教师要为学员提供在线答疑、论坛、测验、作业、考试等全方位教学服务，并定期开展指导与测评，更为重要的是要不定期更新优化课程内容，确保准确度及新颖性。最后，要依法依规加强课程和平台管理，严格落实上网审核制度与规避知识产权纠纷工作，建立健全意识形态、网络安全、运行服务安全等方面的规章制度，强化课程内容与平台的资质管控，推动线上教育资源的绿色可持续发展。在这一方面，学院形成教务处、高教中心牵头组织各教学系部申报，组织评审通过后确认建课清单，由现教中心组织专业团队负责建设，教务处、相关系部负责指导、监制，组宣处、保密办负责审批意识形态、涉密等工作的常态化运行闭环管理，建设完成了一批有特色、有创新的优质线上课程，其中《宪法学》等8门线上课程被认定为首批省级一流本科课程，《道路交通秩序管理》《网络安全技术》这两门线上线下混合课程被推荐申报国家级一流本科课程。

● 对未来线上教育优化的思考

1.丰富教学内容，创新教学模式

把各类数据资源转化为优质教育教学资源，为广大师生自主学习、主动研究创造良好环境。同时，用好网络课程建设、师生教学互动、学习空间拓展和教学监督管理等功能，大力构建翻转课堂、直播课堂、案例教学等多种网络教学模式，促进信息技术与教育教学深度融合。

2.发扬互聯网优势，完善教学服务体系

大力推进高校线上教育平台自主建设，为线上教学和自主学习创造更多“沃土”。教师可根据教学安排，开展课程设计、发布消息、学习交互、布置作业、在线测试等工作;学生则可利用碎片化时间进行自主学习和模拟考试，更好地满足互联网时代广大师生对教学的新需求。

3.强化监督手段，促进线上教育高质量发展

按照大数据思维，汇聚整合相关教师课堂教学资源，教学管理部门、教学系部随时对相关课程内容进行检查监督，及时整改所暴露出的问题，规范教学行为，提升教学质量;此举也可将优秀教师的广博知识、科学方法记录下来，可在教学中发挥示范引领作用。

参考文献：

[1]冯洁.公安院校大规模在线教学实践探索——以福建警察学院为例[J].公安教育，2020（05）：64-68.

[2]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3]夏存喜.公安院校大数据条件下实战化教学改革：内涵、依据及行动体系[J].江苏警官学院学报，2019，34（01）：5-12.

[4]马文海.公安院校教育教学资源库构建路径——以江苏警官学院为例[J].公安教育，2020（12）：57-62.

[5]教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201504/t20150416_189454.html.

[6]徐雨，龚鹏飞，封陵，等.基于校企合作机制共建在线开放课程的实践与思考——以江苏警官学院为例[J].中国教育信息化，2020（23）：41-44.

作者简介：徐雨（1993—），男，江苏扬州人，江苏警官学院现代教育技术中心助教，主要从事教育信息化研究;龚鹏飞（1974—），男，湖北孝感人，江苏警官学院现代教育技术中心副主任、教授，主要从事继续教育研究;常正辉（1989—），男，河南濮阳人，江苏警官学院现代教育技术中心工程师，主要从事教育信息化研究。

基金项目：江苏省现代教育技术研究2018年度智慧校园专项课题（2018-R-66949）;江苏警官学院教育教学改革研究项目课题“大数据教育教学资源库建设研究”;江苏省第五期“333工程”科研项目（BRA2017443）。

3209500589294