短视频在体育与健康教学中的应用与思考

戴军 巴桑曲珍

摘要：如今短视频已应用于社会生活的各个领城，其因观看方便、生动形象而受到广大用户的喜爱，同时也受到了教师的关注。作者尝试将短视频与体育教学相融合，让学生在学习、纠正动作的过程中，加快对技术动作的认识，进而有效提升教学效率。

关键词：体育与健康;短视频;学科教学

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）05-0072-02

随着智慧校园的推进，各种新技术、新媒体、新平台也在笔者所在地区各学校的教学中广泛运用，这对现有教学方式的变革起到了很好的促进作用。

体育课以肢体练习为主，有很强的实践性。在教学过程中，教师要做完整的动作示范，让学生建立身体动作的整体印象，再进行分解动作;学生通过模仿教师的动作进行练习，有些动作需要通过不断练习才能掌握。另外，在实际教学中学生既要有整体动作印象，也需要了解分解动作，学生在模仿教师动作的过程中，还需要了解自己的动作是否到位，因此，笔者制作了短视频，时长为15秒至5分钟。短视频以讲解某个知识点为主，与上课的环节基本一致，包括导入、讲解、练习、小结等环节，同时，还拍摄部分学生的动作进行分析，让学生及时获得正确认识，纠正错误动作。

● 短视频在体育教学中的契合点

1.短视频收集活动中的瞬间，为培养学生体育精神提供素材

体育教学中会有很多课堂生成的精彩瞬间，如篮球、足球、田径场上，某些学生的精彩配合、引爆全场的技巧以及屡败屡战、坚持不懈的态度等。这时，教师就可以用平板等移动终端，拍下精彩瞬间，作为德育素材。

2.短视频直观呈现动作过程，突破教学重难点

在体育课上，学生需要学习体育技术，如行进间三步上篮、广播操、太极拳等，这些体育技术有的是成套的，有的是动作较复杂的，教师可根据学生的实际掌握情况，使用短视频，采用三步法进行讲授。第一步，拍摄完整的动作视频，学生观看，整体感知;第二步，对动作进行分解，分解后依次示范，学生使用平板等终端拍摄教师示范的动作，教师对照拍摄的短视频进行讲解，学生可在练习时反复观看短视频，直到基本掌握分解动作;第三步，教师根据拍摄的整体视频，进行完整动作的教学。

3.短视频记录學生练习动作，辅助纠正学生错误动作

在学习的过程中，学生会因为概念不清、身体素质差、心理素质不好等因素而产生学习困难，而教师又因为课时有限无法根据具体情况为每个学生单独讲解，这就导致学生在做动作时容易出现错误。在这种情况下，教师可根据学生产生错误的原因，分别拍摄学生的错误动作，为学生分类讲解，其他学生可观看教师示范的短视频，自主模仿教师的示范动作，进行自我纠错。学生在学习动作技术时，会有动作规范与出错的情况，教师可以采用抓拍的方式，记录下动作，让学生马上观看，帮助学生建立直观的概念，将直观感知和创新思维结合起来，有利于学生纠正错误动作。这种即拍即看即分析的方式，大大缩短了反馈的时间，方便学生理解，使教学效果大大改善。

● 短视频的选题与拍摄

1.短视频的选题

笔者认为，短视频的选题与微课的选题不同，微课是一个知识点，而短视频只是一个知识点的教学片段，可能是学生难以掌握的地方、易错的地方，或者是教师希望学生关注的地方，且是在课堂教学中，随时生成的。每个班的学生情况、教学组织不一样，选择拍摄的时间点也会不一样。

例如，在学习原地推铅球时，教师在做完整动作示范时不便于讲解，只有在做徒手无器械动作或者做分解动作示范时才能逐一讲解，这样就很难让学生感知动作完整结构。这时，教师可以让学生或其他教师拍摄完整动作示范过程，然后根据拍摄的视频给学生逐步讲解原地推铅球的动作要领，再让学生分组练习，最后把拍摄的动作与部分学生的动作进行对比，找出区别和差距，互相评价，让学生领会整个动作的要求，提高教学效率。

2.短视频制作技术的选择

在体育教学中，很多动作是瞬间的，因此短视频的制作还要强调速度及技术要全面。例如，利用抖音、快手等视频软件，用几张图片，就能在短时间内生成一个短视频，方便教师通过对比几个学生的动作，让学生理解正确的动作;再如，慢放拍摄的某些动作，方便学生清楚地看到整个动作的过程。

3.短视频发布方式的选择

在自媒体时代，每个人都能成为视频信息的观看者、生产发布者，生产与发布的门槛降低很多，但正是这种去中心化，让发布的信息不经意间引起广泛关注，产生不可控制的影响。因此，在发布短视频时，教师要注意视频发布平台的选择，最好发布在可控的区域，如班级QQ群、微信群等，而在专门的平台，如抖音上发布视频，则需要让教师审核，并且征得视频中其他学生的同意，方可发布。

● 在体育教学中使用短视频的反思

1.短视频使用时机的把握

拍摄制作短视频不只是教师的任务，学生也可以成为制作主体，因此教师在使用短视频时要把好关，不是所有的短视频都在第一时间给学生观看，而是需要进行筛选。

2.短视频使用效果的跟踪

教师可以将使用短视频的教学组与没有使用短视频的教学组进行对比，判断什么样的短视频教学效果更好，进而及时调整教学策略。

3.短视频资源的收集与再利用

教师可以建立短视频的存放平台，将短视频分门别类存放，形成专门的视频教学资源。另外，教师可以根据短视频的作用及效果，选择不同的短视频发布方式，有些短视频具有代表性，是学生经常遇到的，可以反复使用。

4.对学生观看短视频的正面引导

用手机观看短视频对学生有着难以抗拒的吸引力，因此教师要引导学生正确使用移动终端。

● 结语

技术是把双刃剑，短视频也是这样，师生在使用过程中也会遇到各种情况，这就需要教师与学生共同努力，发挥短视频的优势，只有这样才能促进教师的教与学生的学，达到提高教学效率的目的。

本文系安徽省教育信息技术研究项目“普通高中体育与健康学科数字化教学资源建设及有效应用的实践研究”（项目编号：AH2020152）研究成果。

3181501908251