立德树人视域下拓展训练课程思政建设的价值与路径

常会丽

课程思政是对学生进行思想政治教育的重要途径，所有专业课教师都有课程思政建设的责任。拓展训练课程作为体育类专业必修课和非体育类专业公共选修课，河南财政金融学院每年有近千名学生学习该课程，挖掘拓展训练课程的思政教育元素具有极其重要的现实意义。

一、拓展训练课程思政建设的紧迫性和必要性

习近平总书记强调：“要坚持健康第一的教育理念，加强学校体育工作……帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。”[1]拓展训练在让学生强身健体的同时，也担负着铸魂育人的重任。拓展训练课程是一门深受学生喜欢的体育课程，有其特有的思政优势。挖掘课程中的思政元素，可突破思想政治理论教育单一集中于思想政治理论课的“孤岛式”育人困境[2]，助力构建“大思政”育人格局，培养具有合作意识、拥有高度社会责任感、能够适应社会发展的综合性高素质人才[3]。因此，充分挖掘拓展训练课程思政建设的内涵，构建完善的拓展训练思政课程体系刻不容缓。

二、拓展训练课程思政建设的优势

笔者通过查阅体育与思政、拓展训练与思政以及其他学科中借助拓展训练助力思政课程建设的文献资料，设计调查问卷，随机选取参加拓展训练的138名学生进行问卷调查，并让学生提交课后感悟。从文献资料、调查问卷和学生的感悟中，笔者发现，拓展训练课程思政建设具有以下优势。

(一)乐享运动、健康第一

高校是体育文化重要的传承和发展基地，培养大学生健康体魄、健全人格,是完成立德树人任务必要途径。[4]拓展训练由一系列精心设计的团队游戏组成，健身性、趣味性是拓展训练的魅力所在。[5]“战场运炮弹”“沧海游龙”“能量传输”等项目，把耐力、灵巧、弹跳等身体素质练习巧妙地融入项目中，让学生在不知不觉中完成短跑、长跑及跳跃动作。在课后感悟环节，学生的共同的反映是：“累并快乐着！”[6]在对138名学生的问卷调查中，学生普遍反映，在拓展训练课程中虽然大汗淋漓，但兴致勃勃，直到第二天腿疼了，才意识到昨天上拓展课了。兴趣是最好的老师，在学生感兴趣的拓展训练课程中融入思政内容，能让学生在愉悦的氛围中不知不觉地接受教育。

(二)积极互动、自信阳光

拓展训练的学习模式是团队互动学习。学生在互动合作中，主动打开心扉，积极参与互动交流。在“认识自我”“夸夸我自己”“积极赋予”等项目中，教师创设问题情景，引导学生客观认识自我，帮助学生发现自己的优点，助力学生找到自信。在“积极赋予”项目中，教师引导学生用思辨的眼光正确看待自己的不足，用情景对话的方式教会学生多角度、全方位看问题。在关于拓展训练课程对学生自身影响情况的问卷调查中，94名学生表示在教师或团队鼓励下敢于发言，88名学生表示性格变得开朗了，95名学生表示语言表达能力得到了锻炼。敢于发言，性格变得开朗，语言表达能力得到锻炼对增强学生的自信心有不可低估的作用。关于拓展训练课程对学生人际交往能力方面的问卷调查显示，通过拓展训练课程，101人表示认识了很多朋友，50人表示领导能力得到提高，105人表示人际交往能力得到提高，121人表示沟通能力得到提高。

自信、领导能力、人际交往能力的提高，本身就是思政教育的重要内容。拓展训练课程有助于学生养成健康文明的生活意识和行为方式，形成积极向上的生活理念与态度。因此，拓展训练课程在培养学生的自信、人际交往能力方面具有得天独厚的思政优势。

(三)团队协作、集体至上

立足体验，讨论叠加，构建共赢理念，培养团队协作、集体至上的理念，是实现立德树人的重要基础。拓展训练项目中的团队合作项目，通过项目体验，让学生明白个人利益必须服从集体利益，只有牺牲小我才能实现大我的道理。[7]318例如，最受学生欢迎的“七巧板”项目，活动开始各小组利用自己手中的资源无法完成本组任务，若七个小组共同协作，项目会完成得非常顺利。

活动开始时，同学们更多专注于本小组任务书上的任务，每个小组都想优先借用其他组资源，在完成本小组任务的基础上，再将资源借给其他各组。由于各小组紧盯自己小组得分，没有与其他小组共享资源，小组之间的利益博弈，浪费大量的时间。尽管活动中大家都很积极，但多以团队挑战失败而结束。项目结束后，教师组织大家反思总结。学生会发现，各小组学生潜意识中认为各个小组是竞争关系，但七个小组只有立足合作，才能实现共赢。反思日常生活的方方面面，同学们意识到，小到个人与同学之间的关系、班级与学校的关系，大到个人与集体的利益、个人与国家之间的利益，只有开阔自己的格局与眼界，培养集体至上、共赢理念，通过密切沟通、团队协作，方能取得事半功倍的效果。

在“七巧板”项目训练中，教师没有讲授个人利益与集体利益的关系，但学生在体验中发现，自己在项目体验时真的很用心，很卖力，但结果却失败了，失败的原因就是每个小组都紧盯自己本小组的利益，没有打开眼界和格局。七个小组资源共享，互相合作，就会取得成功。学生由此明白了团结合作的重要性，迁移到今后的日常生活工作中，就会明白团队协作、集体至上的意义和价值。

三、拓展训练课程思政建设的顶层设计

(一)专题培训与自我学习相结合，提升教师的思政课程建设能力

充分挖掘拓展训练中的思政元素，对教师的素质提出了更高的要求。提高拓展训练课程教师的素质，可以采取专题培训与自我学习相结合的方式。在日常教育教学中，可以鼓励拓展课程教师利用报刊、网络学习平台，学习课程思政建设的有关文件资料；鼓励教师积极参加课程思政专题培训，加深教师对课程思政的内涵、目标及原则的理解。利用深度汇谈模式，定期召开课程思政建设团队教学研讨会，提升教师团队的自我造血能力。学期初，教学团队应制定本学期课程思政建设的主线，共同商议确定3～4个专题，利用深度汇谈来提升教师的思政课程建设能力。

(二)知识传授与思政教育相结合，适时修订课程教学大纲

坚持立德树人，细化课程思政目标，深入挖掘提炼拓展课程所蕴含的思想政治教育元素，修订课程教学大纲。拓展训练课程本身就具有思政特点，合作共赢、创新思维、体能锻炼是拓展训练课程培养的核心目标。课程教学大纲应增加要求学生充分利用互联网平台，搜集国内国际有关合作共赢、创新思维、健康中国等有关的新闻知识，拓宽政治视野的内容。

(三)课程融入与专题模块相结合，使课程思政元素贯穿学习全过程

在原有拓展训练的沟通模块、创新模块、领导力模块等教学环节中融入思政教育理念，激发学生的爱国主义热情。课程融入由课前预习、课中点睛、课后反思三个环节组成。课前预习环节，教师搜集整理思政融入元素(视频资料、文字材料、练习题等)并上传学习通平台，引导学生课前预习；课中，要依托学生所体验的拓展训练项目，引导学生探究预习材料与课堂体验项目的联系，学生讨论后教师做简单点评；课后要求学生撰写100字左右的反思小结。

四、拓展训练课程思政建设的践行之路

(一)在课程目标方面重视高阶知识目标，突出价值引领

课程目标是教学所要达到的一种内隐的行为目标。课程思政目标要注重评价、分析和创造的高阶知识，帮助学生学会做人，学会做事，学会学习。教师要充分利用拓展训练的体验环节引导学生客观全面看待事物，在合作与竞争中，学会换位思考，共同营造积极和谐的团队学习氛围。

(二)在教学目标方面重视思政元素与各章节内容的有机结合

教学目标是具体的外显行为目标。拓展训练课程融入思政元素，不是简单照搬思政课程的教学内容，而是对拓展训练课程的育人元素进行发掘、梳理，拓宽拓展训练课程的育人、育体、育心的教育功能。例如，以“实施健康中国战略”为主线，了解健康中国战略下国家所采取的重要举措及方法，激发学生的体育锻炼热情，帮助学生养成锻炼习惯；以“一带一路”为主线，以国际合作共赢的经典案例为蓝本，培养学生的沟通技能。

(三)在教学过程中激励学生主动参与、感悟思政知识

拓展训练课程要以教师设计的爱国主义专题拓展活动为蓝本，激励学生以小组为单位，集体共读拓展思政教师团队精选的思政学习材料，从中抽取经典思政素材，设计体验式拓展训练活动，感悟拓展训练课程思政的魅力。充分利用课内外一体化的教学模式，鼓励学生结合拓展训练的授课模块，自选团队感兴趣的思政模块，以游戏通关或情景剧的模式完成学习任务。

(四)在教学评价方面融入专业课程评价，确保思政教育落地有声

以评促学，以评促教，要求重视课程思政模块化建设，调整拓展训练课程评价方式。拓展训练课程思政评价要实现对课前预习、课中融入、课后作业环节的全覆盖，课程思政模块应占课程总分的20%～30%。