行动导向教学模式在高职院校电工电子教学中的运用与分析

王斌

(南京高等职业技术学校 江苏南京 210019)

近年来，随着我国科技水平的不断提升，各个领域都得到了相应的发展，电子科学技术也被应用到了更为广泛的领域当中。要想更好地推动各领域的快速发展，就必须要有强有力的人才队伍支持。高职院校通过开设电工电子专业能够有效地对该专业人才进行相应的培养，为企业提供专业性的技术型人才。

在具体展开教育活动的过程当中，老师必须要有效地对学生的职业素养及专业性能力进行相应的培养，使学生能够适应市场的发展变化，提高自身的综合能力，进而更好地满足社会与企业对人才所提出的相关要求。但传统的教学模式难以有效满足学生的个性化发展。而行动导向教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在具体对电工电子专业知识进行学习时不断发展自身能力，提高自身的综合素养。为此，老师应当正视行动导向教学方式的作用，并将其价值发挥到极致。

1 行动导向教学模式

目前，由于行动导向教学模式的应用价值，其在各专业的教学当中都得到了非常广泛的应用，同时也达到了良好的教学效果，在促使学生发展的同时，也能够提高课堂教学质量[1]。所谓行动导向教学模式，就是指在具体展开教学的过程当中通过驱动学生的行为导向，让学生的主观能动性得到相应发挥，在具体展开教学活动时，老师应当对学生进行正确的引导，让学生的问题意识和实践能力等方面得到相应的提升，同时也应当引导学生去完成相关的教学任务，进而达到良好的教学效果。目前，为了更好地发挥出行动导向教学模式的应用价值，其在具体展开教学时更注重实践的教学内容，让学生的实践能力得到相应的加强。通过对传统高职院校中电工电子教学状况进行相应的分析，我们可以发现绝大多数的老师过分重视理论教学，而忽视了实践教学。但是如果能够有效把握行动导向教学模式的应用，将能够做到理实一体化，让学生在掌握理论知识的同时锻炼自身的实践能力。

2 行动导向教学模式的重要价值

在具体开展高职电工电子教学活动的过程当中，通过应用行为导向教学模式能够有效地提高其教学质量并让学生的实践能力得到相应的提升，进而锻炼学生的职业素养和专业能力。在展开教学活动时，教师应当正确发挥自身的引导作用，对学生进行正确引导，进而让学生的各方面能力得到相应的提升。

在传统的教学模式当中，教师并没有真正发挥出学生的主观能动性，反而是以自身主导课堂为主要的教学方式，导致学生的学习主动性逐渐下降，同时各方面能力也无法得到相应的发展。如果能够有效地借助行为导向教学模式展开教学，将能够更好地发挥学生的主观能动性以及教师的引导性。

对高职院校的学生来说，他们必须要具备职业素养和专业的技能，才能够更好地顺应时代发展对人才所提出的相关要求。因此，教师在具体展开教学时也更倾向于培养学生的专业技能，让学生能够真正具备一技之长。但是，如果在具体展开电工电子教学时只是重视理论知识的培养，并没有让学生参与到实践活动当中，将会使学生自身发展难以有效满足社会和就业岗位对人才所提出的相关要求。为此，在具体进行电工电子教学的过程当中，除了进行理论知识的传授之外，教师也应当开展一些实践性的活动。而行动导向教学模式中就非常重视实践教学，让学生在实操课程中去巩固自身所学习过的理论知识。

除此之外，行动导向教学模式还强调学生自身能力的发展，充分突出学生的主观能动性和创新能力。为此，在具体展开教学时，老师应当正确认识行动导向教学模式的重要价值，并通过开展教学活动来对学生各方面能力进行相应的开发。老师可以通过引入新型的电工电子技术，让学生更为清晰地认识到该行业的发展前景及现状等多方面，进而让学生拓展自身视野，让学生以创新性的思维去认识学习过程当中所存在的问题。

此外，在展开教学时，老师也可以将自身的经历与教学素材相结合，在拓展课堂教学资源的同时激发学生对学习电工电子知识的兴趣[2]。同时，对于学生经常接触的电子工电子设备，也应当对其进行相应的创新，让学生了解市场行情的变化。

3 电工电子教学现状

通过对传统的高职院校教学现状进行分析，可以发现电工电子专业在具体具体的教学过程中，不仅忽视了学生的主体地位，同时课堂内容也过分倾向于理论知识，忽略了实践活动的开展，导致学生的实践能力相对较弱，整体专业素养也无法得到相应提升。在传统教学方式下，不仅无法培养学生的创新能力，也与社会与企业对人才所提出的要求背道而驰，不利于学生今后的就业发展。以下就高职院校在具体展开电工电子教学活动中所存在的一些问题进行分析与探究。

3.1 电工电子的课程和实际教学

教师在具体展开教学时，应当正确把握理论与实践活动二者之间的内容分配，不能仅仅重视理论知识，而忽视实践教学。对高职院校来说，其最主要的教学目标就是为了培养学生的专业技能，进而让学生能够在毕业之后具备一技之长去选择就业方向。因此，在进行电工电子教学时，应当对学生的实践能力进行培养，让学生能够在就业后更为快速地适应自身岗位。但是，在传统教学模式中，教学的单一性影响着学生整体素养的发展。除此之外，在对学生学习情况进行考核时所采用的方式也过于单一，仅仅依靠学生的学习成绩对学生的学习能力进行评价，会导致学生自身发展受到限制。

3.2 电工电子师生之间

对高职院校的学生来说，由于学习专业内容的特殊性，学生们必须要具备强大的实践能力，才能够更好地满足就业岗位的相关要求。但是部分学生学习能力相对较差，对学习电工电子知识的过程当中，无法地将理论知识与实践内容有机结合，只掌握了一些理论知识，不懂得如何在实践过程当中运用这些理论知识去解决实际问题。此外，部分学生对理论知识及实践活动的学习并不感兴趣，学习积极性较低，课堂整体教学效果无法得到相应的提升。

3.3 学校与社会之间

在当今的时代背景下，电工电子企业对人才提出了更高的要求，该专业人才除了要具备专业技能和理论知识之外，也应当具备创新精神等各方面的能力。为此，高职院校在对学生进行培养的过程中，应当紧跟社会的发展潮流，了解社会对人才的要求，进而对学生的各方面能力进行相应的培养，让学生的综合能力得到相应的提升，更好地符合社会发展需求。

4 行动导向教学模式在高职电工电子教学中的实际应用

4.1 利用电工电子项目中的适用性与趣味性展开教学

电工电子专业由于学科的特殊性，其中的理论知识内容相对抽象，难以理解。学生的学习水平参差不齐，教师在开展教学过程中，必须要从多个方面对理论知识进行相应的讲解，让学生能够真正理解抽象理论知识的具体含义[3]。如果教师在展开教学时，如果仅仅从理论层面进行教学，不仅会降低学生学习电工电子知识的兴趣，还会影响课堂教学效果。为了扭转这种教学状况，教师可以借助一些辅助教学道具展开教学，如运用小型的电子产品作为基础性的实践活动，让学生对电子产品的电路等方面进行分析与制作。在参与实践活动的过程中，能够锻炼学生的应用能力，同时也能够让学生明晰理论知识与实际生活二者之间的联系。这种基础型的实践活动能够满足不同程度学生的学习发展需求，同时也能够激发学生对学习电工电子专业知识的兴趣。

随着科技水平的不断发展，多媒体教学成为教育领域当中非常普遍的教学手段。在开展教学的过程当中，教师可以通过借助互联网上的慕课、微课等教育资源，丰富课堂教学内容，同时让学生能够自主地借助这些微课视频进行学习与探究。这些交互式的学习平台，能够帮助学生明晰不同电工电子知识点之间的联系，帮助学生形成完整的知识结构，同时也能够让教师更好地掌握学生的具体学习情况，并及时根据学生的学习情况调整教学模式[4]。

总之，在行动导向教学模式的正确引导下，学生的学习主体地位能够得到明确，教师也能够转变传统的教学思维，使学生的创新能力等方面得到提升与发展。

4.2 使学校认识到高职电工电子教学中运用行动导向模式的重要性

在信息时代背景下，社会对电工电子人才的需求量不断增多。高职院校也应当增加对人才的培养力度，确保学生的专业素养和职业水平能够得到相应的提升，进而更好地满足社会对人才所提出的相关要求。但是部分高职院校在进行人才培养时，并没有真正认识到借助行动导向教学模式展开教学的应用价值，仍旧采取传统教学模式展开教学。在传统的教学模式下，学生难以有效地提高自身的综合素养，同时也会出现实践能力低下等情况。在这种状况下无法培养复合型的高质量人才，而电工电子行业在缺乏高素质人才的同时，也难以得到快速发展。因此，国家教育部门应当增加对电工电子专业的重视，提出针对性的人才培养策略，使高职院校对传统的教学模式等方面进行相应的优化与创新。学校层面也应当正确认识到行动导向型教学方式的重要价值，并以这种方式展开教学，让学生在实践活动当中充分发挥自身的主观能动性和创新能力去进行实际操作，进而锻炼学生的实践能力，提高学生整体电工电子专业水平。

4.3 以行动导向为驱动，始终让学生处于主导地位

在具体展开教育教学活动过程中，通过应用行动导向教学模式能够充分彰显学生的主体地位，让学生的主观能动性等方面得到相应发展。在传统的教学模式当中，教师忽视了学生的主体地位，使学生的各方面能力无法得到发展，同时也会导致学生的思维过于局限，并不具备相应的创新能力等多方面。因此，在行动导向教学模式的影响下，教师应当以行动导向为驱动力来创设开放型的学习课堂，让学生能够自由地对知识进行相应的探讨与实践[5]。在电工电子专业知识的学习过程中，教师可以对学生进行小组分组，让学生以小组形式对知识点内容进行相应探讨与学习，让学生形成问题意识并不断地对问题进行探讨与分析，在此过程当中学生能够有效地调动自身学习电工电子专业知识的兴趣，同时也能够营造出一个活跃的课堂氛围，提高课堂教学质量。除此之外，在具体展开教学时，教师也应当充分发挥其引导作用，对学生进行正确引导，让学生充分发展自身的创新性思维等方面对问题进行探究与学习，让学生的创新能力、思维能力等方面得到相应的拓展。从多方角度来看，在以行动导向为驱动的课堂教学下，学生能够真正地认识到电工电子的具体含义，同时也能够平衡电工电子理论学习与实践操作二者之间的关系，并不断提高自身的专业素养和职业能力。久而久之，高职院校的电工电子专业教学质量能够得到相应的提升，同时也能够为社会和企业培养高质量的复合型人才。

4.4 注重实践活动的开展，充分挖掘与利用教学资源

在开展教育教学活动过程中，通过借助现代化的教学工具能够营造出现代化的课堂，让学生以全新的方式对电工电子相关知识进行相应的学习。在此过程当中，教师也应当扭转自身传统的教学理念，真正认识到现代科学技术对教学的推动力。针对电工电子专业中的一些抽象化的知识来说，在具体展开教学时，必须要以丰富多样性的教学方式来直观地为学生展示这些知识的具体概念，进而让学生能够真正理解其具体含义，便于学生今后在实践活动当中去进行类似操作[6]。在开展实践活动过程中，教师可以借助仿真软件等来对电路的运行状态等方面进行相应的模拟，让学生真正地了解电路的具体特点，同时让学生深入地对电工电子教学模型进行相应的探讨与分析，明晰教学模型的具体特点。在此过程当中，学生能够发现电工电子专业知识学习的乐趣，同时也能够快速理解相关知识与概念，降低学习专业知识的难度。除此之外，在具体展开教学时，通过以行动导向教学模式为理论依据，却对教学内容进行相应的讲述，能够使得电工电子专业课程的内容具备丰富性、多样化等特征。在对电路进行学习时，教师也可以引导学生进行实践操作。在进行实践操作的过程中，学生可以发散自身的逻辑思维能力和创新能力，借助材料对电气装置进行制作。在实验的过程当中，能够有效地锻炼学生的实际动手操作能力，同时也能够让学生有效地理解生活实际与理论知识二者之间的联系，让学生明晰电子电工电子专业对生活的重要价值与作用。

4.5 针对就业导向实施教学活动

高职院校在开展电工电子专业教学的过程当中，为了有效地培养学生的专业技能和职业素养，必须要对传统的教学模式进行相应的优化与创新，进而达到良好的教学效果。学生学习电工电子专业知识最主要的目标是为了能够在就业岗位当中将这些理论知识应用到实际操作当中。因此，教师就可以在日常教学当中，根据课本内容和学生的具体学习情况对实践活动进行相应的开展，并鼓励学生运用自身所学的理论知识对电工电子模型进行香的制作，锻炼学生的实践操作能力。除此之外，学校还可以以校企合作的形式让学生能够真正在岗位当中去进行实践操作[7]。在此过程当中学生能够提前适应岗位要求，明晰自身在发展中的不足之处，同时也能够促使自身专业素养的提升。企业实习与实践活动有着本质上的区别，在实践活动当中，学生并没有真正的就业感受，在具体进行实践操作时也难以认识自身存在的问题，但是在企业实习的过程当中，学生能够提前适应社会发展，同时也能够明确自身在发展中的不足之处，并对其进行完善与调整，提高自身的综合素养。此外，在企业实习的过程当中，学生也能够良好地运用自身所掌握的电工电子专业知识，并将其与实践相结合，让学生形成完整的知识结构与体系。

5 结语

总而言之，在高职院校具体开展电工电子教学的过程当中，通过借助行动导向型教学模式能够达到良好的教学效果，其不仅能够使得学生得到个性化发展，同时也能够锻炼学生的实践能力，让学生的主观能动性、创新能力等得到相应的提升。因此，高职院校的教师也应当正确认识到行动导向教学方式的重要价值，并把握其内涵，充分突出学生的主体地位，让学生的动手实践能力得到相应的提升，推动学生整体性发展，确保学生能够更好地满足电工电子企业对人才所提出的相关要求，为学生今后的就业奠定良好基础。