本期导读

《普通高中学校办学质量评价指南》的可持续发展思想与评价要求

改变育人方式，促进师生和学校的可持续发展，是新时代深化教育评价改革的重要目的。新发布的《普通高中学校办学质量评价指南》体现了怎样的可持续发展思想？是如何体现这些思想的？要促进普通高中育人方式的有效变革，应如何在评价实践中落实可持续发展思想？ 这是大家颇为关注的问题。本文围绕这些问题，对“评价指南”中的相关内容进行了深入解读，提出了解决这些问题的思路和办法，具有很好的启发性，值得细读。

中学历史高质量作业体系的建构：价值、形态与实施

建构高质量学科作业体系是落实“双减”，提高义务教育质量，推进普通高中育人方式改革，建设高质量教育体系的重要举措。本文针对当前中学历史学科作业设计缺乏整体架构和系统谋划、孤立片段、重复叠加、机械无效等问题，提出了高质量中学历史作业体系应包括五个维度：纵向衔接，形成不同年级的历史学科作业体系；横向关联，形成同一年级不同单元依次递进的历史作业体系；单元统整，形成同一单元不同类型组合的历史作业体系；结构优化，形成细节完善的历史作业编制与设计体系；过程系统，形成配套的历史作业管理与实施体系。

“双减”政策下语文作业的设计与实施——以《苏州园林》一文为例

“双减”背景下的作业布置更该发挥诊断学情、巩固知识和发展能力等功能。从设计价值上讲，作业应坚持立德树人，扩大育人的根本功能；基于课程标准，延伸拓展的基础功能；体现单元意识，完善知识的学科功能；创新作业实践，丰富评价的反馈功能。从实施路径上讲，作业目标统筹和指导着“作业内容”“作业时间”“作业难度”“作业类型”“作业结构”“作业批改”和“作业分析”这些作业要素，而其他各个作业要素又是作业目标核心价值的外在表征。本文结合《苏州园林》一文具体阐释了“双减”意见背景下语文作业的设计理念与实施情况。

校本教研教师参与程度的问题表征与提升策略

本文择取我国基础教育阶段校本教研的现实情状作为文章切入，直指校本教研教师参与程度浅表化的问题实质。全文借助参与阶梯理论作为立论框架，在重点描摹校本教研教师参与程度问题形态的基础之上，通过详细分析教师参与不足的问题成因，有效提出正确营造团队氛围与协作平台、切实助力主题完善与方案制定、严格落实过程评价与效果追踪以及适度统整教师角色与教学事务等四项改进策略，旨在拓展教师参与校本教研的理论视野，深化教师参与校本教研的学术探讨，切实为进一步增强校本教研的教师参与程度提供参考范本。