散发着诗意与幸福气息的热土——六年级上册《三黑和土地》创意教学

●魏星

一、创意解说

《三黑和土地》是统编版小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的人文主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。结合单元要素和文本特点，在设计学习任务时突出以下特点：

一是要素训练。学以致用是略读课文最大的功能。在本课学习中，应注重训练学生抓住诗歌中的关键词句，抓住三黑的行为表现来体会三黑对土地的热爱，感受农民和土地之间的深情。

二是画面还原。聚焦诗歌的语言特点，还原诗歌的画面，通过朗读和想象，勾连起读者、作者以及三黑的情感共鸣，让学生在现代诗歌生动活泼的语言中描绘画面，探究情感密码。

三是思辨提升。诗歌中农民和土地都是具有时代印记的，要提升现代学生对土地的认识和感受，需设计一些具有思维进阶的学习任务。

二、学习目标

1.能抓住关键诗句，把握文章的主要观点。

2.能有感情地朗读课文，体会农民和土地之间的深情。

3.能表达自己对脚下土地的新的认识。

三、学习任务设计

学习任务一：猜一猜，这首诗创作于哪一年？

1.读题探讨：我们班有叫三黑的吗？有叫大黑和二黑的吗？从这个名字可以判断出三黑的身份是什么？（板书：农民）

要点：三黑的名字有点土气，又与“土地”相连，三黑的身份可能是农民。

2.了解作者：这篇课文的作者是谁？（苏金伞）认识这位作家吗？

3.猜想诗歌创作时间。

（1）默读全诗，联系具体诗句猜想创作时间。

诗人在创作诗歌的时候，往往会在诗歌末尾署上创作的日期。《三黑和土地》入选教材时，创作日期被编者删去了。请同学们默读课文，圈画出关键语句，猜想作者创作的日期大致在什么年月。

学生捕捉关键词句，交流猜想。

诗句1：从“农民一有了自己的土地，就把整个生命投入了土地”中说明农民有了自己的土地，推测是发生在1948年土地改革的时候。

诗句2：从“三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜”中表明农民翻身了，猜想大概是1949年以后。

顺势追问：这里的“翻身”指的是身体翻过来吗？那指的是什么？（人民解放了，可以当家做主了）

诗句3：从“再买头小毛驴，打完场赶着送公粮”中“公粮”这个词语可以判断出新中国成立了。相机了解“公粮”是指农民种了粮食，要上交一部分给国家。

诗句4：从“小时候因为逮蝈蝈儿,常常挨骂，爹娘骂：不好好拾柴火。地主骂：趟坏了他的庄稼”中的“地主”一词可以知道，地主是新中国成立前才有的，所以应该是1949年以后。

（2）朗读诗句，发现诗歌创作年代。

要点：从“小时候”“现在”这些字眼中，我们可以判断出是新中国成立前后。

4.小结：抓住关键词语猜想这首诗大概写于1949年前后。的确这首诗创作于1948年土地革命后、新中国成立的前夕。

【设计意图：《三黑和土地》距离学生生活久远。如何拉近距离？本环节从课题入手，以带有土气的“三黑”名字将学生带进具有浓郁的乡土气息的诗歌场域。再以猜测诗歌创作的时间这一任务，引导学生捕捉诗歌中的关键信息，如“翻身”“公粮”“地主”这些词语，了解诗歌创作的时代背景，巧妙地将语文要素和诗歌背景结合起来，整体感受诗歌。】

学习任务二：议一议，三黑的哪些表现是不可思议的？

1.说说三黑的心情。

千百年来，土地一直掌握在地主的手中。现在，三黑终于有了自己的土地，他的心情怎么样？

要点：喜极而泣、兴奋不已、激动万分等。

2.课文中哪一句话直接表达了农民和土地的情感？

出示：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。

提示：齐读，感受农民把土地看作自己的生命，体会三黑对土地深厚的感情。

3.聚焦“举动”，体会情感。

（1）圈画三黑的“举动”，做批注。

三黑有了自己的土地，特殊的感情产生了特殊的心理、特殊的举动，他的一些举动在我们看来是不可思议的、超出常态的。三黑的哪些举动在我们看来是不可思议的？再次朗读全文，圈画出关键的诗句，写一写自己的体会。

（2）交流体会。

诗句1：“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先尝一尝。恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。”从“尝一尝”“试一试”这两个举动，感受三黑对土地深厚的感情。

追问：作者两次使用了“恨不得”，谈谈自己的感受，从中体会三黑对土地热爱之深、情感之厚。

指导朗读：朗读时略带一些夸张的语气把这种深厚的情感表达出来。

诗句2：“三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一个土疙瘩都给细细打碎。”三黑细致地翻地，可见他对土地深厚的感情。

诗句3：“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。”把三黑耙的地比作妇女们刚梳的头那样整齐光滑，可见三黑对土地深厚的感情。

诗句4：“这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。”从“打滚”“躺一躺”看出三黑对土地的无比喜爱。

（3）创设情境，指导朗读。

假如我们班要去参加学校朗读比赛，选择《三黑和土地》一课，我们该怎样朗诵，才能表达出三黑对土地这份深厚的情感呢？

选出领读，交流探讨，指导朗读。

小结：朗读时自然中带一些夸张，把自己想象成三黑，使自己的心和三黑的心一起跳动，把听众也带入到这样的情绪中去。

学生合作朗读全诗。

总结：抓住关键诗句，体会到了蕴含其中的情感密码，就能走进三黑的内心。

【设计意图：本环节的学习任务主要是训练学生抓住关键语句，把握诗歌内容，体会诗歌情感。学生通过自主探究，学习圈画批注三黑令人不可思议的举动，来感受三黑对土地深厚的情感。同时，创设参加学校诗歌朗诵比赛的任务情境，指导学生有感情地朗诵，在探究中体会，在朗读中表达，在扎实的言语实践中提升了学生对诗歌情感、主题的领悟和诗味的感受。】

学习任务三：辩一辩，自己对脚下的土地有什么新的认识？

1.小组讨论：这篇课文该不该编入教材？

这首诗写于1948年9月，距今已七十多年了。七十多年过去了，时代发生了巨大的变化，现代的农民已经和过去不一样了。有人说，现在已经进入新时代了，像三黑这样的农民也少了，这篇课文不该编入教材，你认同吗？四人小组讨论，说出自己的观点。

探究一：从文本语言表达角度思考。

提示1：运用生动的比喻。

齐读文中比喻的语句：“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。”“这么松散的地，简直是一张软床。”“看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。”

提示2：感受美好的画面。

整首诗虽然运用了三黑、土地、耙地这样一些词语，但整首诗也传递出了美好、浪漫、幸福的画面，这是农民特有的浪漫，属于他们纯洁的美好幸福。齐读“三黑耙过地……看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪”。

提示3：运用活泼的口语。

如“痒抓抓”的，使人读来感觉活泼有趣。

探究二：从文本主题内容思考。

要点：文章具有浓厚的历史感、年代感，让我们充分感受到农民对土地的热爱，他们把土地视作自己的生命，这份深厚的情感值得我们尊重，也启迪我们热爱脚下的土地。

2.写一写对土地的新认识或新感受。

学习了《三黑和土地》，大家需要写《我们和土地》，会怎么写呢？

提示：表达出对土地的敬畏、热爱、感恩、珍惜，对农民和土地的重新认识。

3.拓展阅读。

（1）出示学生作品《我们和土地》，指名朗读。

（2）阅读《在希望的田野上》，感受歌词中洋溢的幸福与充满希望的奋斗激情。

【设计意图：通过前两个任务的学习，学生已经对文本表达的主题和情感有了初步的感受，但这种感受仅仅处于感动，如何才能激发出学生情感思维的张力，达到主题的升华？本环节设计了具有思辨性的话题探讨任务，即该不该编入现代的教材，以及改写诗题的活动，引导学生从诗歌的语言表达角度和主题角度深入探究，加深学生对脚下土地的热爱之情和对新中国好的主题领悟。】