初中物理学科延时服务课程资源的开发探索

周建萍 河南省洛阳市第二十七中学

2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。为了使“双减”目标落到实处，《意见》在全面从严监管校外培训的同时，要求“义务教育阶段的学校要实现课后延时服务全覆盖，要提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。”

由此可见，“双减”外在的形式是减轻学生的学业负担，压减学科类校外培训机构，其核心是推进素质教育，使学生德智体美劳全面发展，从而提高国民素质。作为学科教师，要深入思考在“双减”政策下如何“减负增效”，进一步提升学校教学质量。笔者认为，教师应对课后延时服务的内容和形式进行创新，增加课后延时服务对学生的吸引力，使课后延时服务成为学科教学的有效延伸。这是提高教学质量，实现“双减”目标的重要手段。

初中物理学科是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，如何发挥学科优势，开发初中物理学科课后延时服务课程资源，将培养学生物理核心素养的教学目标与“双减”目标合二为一，是摆在每一位初中物理教师面前的一个课题。洛阳市第二十七中学因地制宜，就初中物理学科的课后延时服务课程资源开发做了如下探索。

一、组建课程资源开发团队，让延时服务更具人性化

“德育为首、能力为本、全面发展”是新时期教育理念和办学目标。课程资源的开发，改变了人们以往对课程资源研究的忽视态度。课程资源观的转变，使课程由狭变广、由静转动。将学校自主进行课程资源开发看成是人性化教育的体现，看成少年儿童、学科、生活与社会的有机整合，让学生的个性潜能得到最大的发挥。

中学物理教学的目的是：教授基础知识及其实际应用，培养学生的科学探究能力，激发学习兴趣。因此，组建课程资源开发团队就显得尤为重要。

整个团队需要根据特色课程的开发目标，结合学校实际条件和当地地域特点，选择合适的内容优化或重组，设计出具体教学方案，借助学生动手实验、社团、研学等方式完成核心素养的培养目标。

二、开放实验室，让学生在动手中“爱”上物理

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。通过实验教学，可以让学生较深刻地认识和理解物理规律、物理知识和物理原理的过程，并为掌握其它物理知识打下坚实的基础。

现行的人教版初中物理教材贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，对许多知识点增加了实验内容，安排了许多与生活实际联系紧密便于操作的小实验、小制作，让学生从实验中掌握所学内容。但在实际教学中，许多学校的物理实验教学不尽如人意。普遍存在“说”实验、“讲”实验或者演示实验的情况。同学们参与物理操作实验的机会极少，学生的时间和精力被大量的课后作业侵占。

在“双减”背景下，物理教师需要注意减少作业量，同时充分利用课后延时服务的时间，引导学生将物理实验从课堂向课外延伸，开放实验室，让学生有充分的时间设计实验，动脑思考，养成善于观察、喜欢实验的习惯。通过课外小实验加深对物理知识的理解。

1.探究实验深入化

在教学中，有些重要的探究实验需要花费较长的时间，而一节课只有45 分钟，因此有些教师为了赶进度，就把本应属于学生的探究变成了在教师指导下的验证性实验，严重影响了学生思维能力和创造能力的发展。如“探究凸透镜的成像规律”这一节，由于课时限制，学生只能在短短一节实验课之内验证物体在凸透镜前不同区域内的成像规律，根本没有时间真正地探究。现在教师可以利用延时服务，开放实验室，让学生操作实验自主充分探究，得到多组数据，再引导学生记录、分析数据，体验完成科学探究的全过程，启发学生深度学习。

2.演示实验实操化

在教学中我们经常发现，教师在课堂上的演示实验，一下课学生就会过来围观。究其原因，一是由于有些实验可视性较差，学生不一定能完全看清楚，还有就是学生对实验现象怀有强烈的好奇心和亲自操作的欲望。学科教师可以把实验器材提前按章节分类放置于操作台上，标清楚实验器材的使用方法。学校一个年级数百人，可以利用课后延时服务的时间，轮流对不同的班级开放，让学生在实验室把老师在课堂上的演示实验依次进行操作，由自己亲自动手得到的结论，学生理解的必然更深刻。例如，在“内能”一节课后，学生自己动手操作“压缩空气引燃仪”，当他们看到迅速压缩空气时，硝化棉被引燃时那乍现的火光，必然会对热机的压缩冲程的原理及能量转化有深刻的理解。

3.课外实验落实化

在初中物理教材中有很多小实验、小制作，它是帮助学生实现知识与能力转化的有效途径，同时教材有意把一些小实验、小制作安排在课外让学生亲自去体验，既能激发学生的学习兴趣，发挥学习的主动性，又能丰富学生的课外生活，对于培养学生观察和动手能力都有极其重要的作用。但在实际教学中，由于缺乏实验材料，缺少与同伴的交流和专业老师的指导等原因，很多实验没能实现，使得学生动手的积极性被磨灭。开放实验室，学生可以利用身边的生活物品结合实验室专业器材，在同伴的帮助和老师的指导下进行实验，在实验中体验成功的喜悦，能进一步激发他们的科学探究精神，培养他们的科学态度。

三、举行专题讲座，助力学生全面成长

1.深度挖掘教材，发挥教师专业优势进行专题讲座

备课组老师在学期初，把本学期教材中所涉及的“科学世界”“STS”等板块的内容进行集体备课，分工协作，利用延时服务对学生开展专题讲座。在学习了“透镜及其应用”一章后，教师可以对学生进行“摄影入门”知识讲座，让学生了解照相机的原理，同时举办“摄影大赛”。在学习了“声现象”一章后，教师可以邀请学生们举办一场“音乐会”，让同学们把自己学过的乐器带入课堂，大型乐器可以录制视频，依次为同学们介绍不同类型乐器的发声原理，在此过程中，同学们可以体验不同乐器的音色及改变它们音调和响度的方法。

2.利用社会资源，邀请专家进校为学生科普讲座

科技发展日新月异。为了使学生崇尚科技，树立科学世界观，学校可以利用社会资源，如邀请科研院所、大专院校的专家教授等走进校园，为学生进行科普讲座。例如，邀请与我校相邻的航空航天研究所的科学家给学生讲“我国的航空航天”，加深学生们对航空知识的认知，培育学生们对科学的探索欲望，激发学生们的爱国主义热情；邀请环保局的工程师为学生讲“全球气候变化的成因和影响”科普主题讲座，讲解温室气体的种类、全球变暖及给我们的生活带来的影响，帮助学生树立环保理念，爱护地球家园；邀请洛阳理工学院教授给学生讲“智能机器人”，激发学生科技创新精神。

3.发挥电子阅览室功能，开阔视野拓展能力

为了使学生学会正确使用网络，培养他们查阅收集资料、合作交流的能力，可以给学生划分小组，让他们自己确定选题，分工合作，利用学校的电子阅览室，在课后延时服务的时间让学生查阅资料。在教师的指导下，学会使用知网文献就选题内容进行交流、备课、做课件，推举主讲人举办讲座。学生们的选题从“我国的深海潜水器”“3D 打印技术”到“诗词中的物理”“我国古代的物理学成就”等等，大大激发了学生物理学习的热情。

四、开展特色活动，培养学生综合能力

1.科技社团活动

社团作为素质教育的重要载体，不仅是提高学生个人素质的重要途径，更是学校校园文化展示的重要平台。但是，目前包括科技社团在内的中学各类社团活动遇到了诸多困难，其中升学指挥棒的作用太强大，与考试成绩无关的社团活动因场地、课时、师资等限制无法落实，难以真正开展。利用延时服务的时间，在专业教师的指导下，利用学校的实验室就可以将科技社团活动开展起来，提高学生的团队意识、攻关意识、创新意识和动手意识。

2.综合实践活动

综合实践活动是以学科知识为基础，体现学科特点，带有学科特色的实践类活动。每学期结合学生所学知识开展一到两项物理综合性实践活动，如在学习了简单机械以后，让学生调查生产、生活中的简单机械，了解它们的用途及工作原理，培养学生的实践能力。

3.科普专题研学旅行活动

研学旅行活动可以使学生在旅行中增长见识，拓宽视野，增加获取知识的渠道，还能逐步加强孩子们的探究能力、兴趣及人格培养。结合学校研学旅行活动课程，开发以科普和科学教育为主题的研学活动，精心设计编写研学指导手册，把学生所学知识与基地资源相融合，提出一些探究性问题，让学生在行走的过程中，边听、边看、边实践、边思考。

“双减”政策的落地，将为推动基础教育生态调整和优化起到不可替代的作用，而课后延时服务是对学校教育的拓展和补充，是促进学生健康成长、治理校外培训乱象的有效措施，也是“双减”政策落地的前提条件。作为学科教师，我们应扛起减负增效的重任，做好延时服务课程资源的开发和设计，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。