故事，让节日温暖起来——《难忘的泼水节》创意教学

●张婷

一、创意解说

《难忘的泼水节》是统编教材二年级上册第六单元中的课文。本单元围绕“革命先辈”的主题，讲述了革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受他们的崇高品质，初步渗透革命传统教育。“借助词句，了解课文内容”是本单元的教学重点。

借一串词，感受一个节日。结合单元要素及课后习题，利用词串说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。对应课文的第四、第五自然段内容，指向学生的语言表达，让学生抓住主要事物说好周总理和傣族人民欢度泼水节的情景，并用词串勾连的方法指导学生准确运用与事物相匹配的动词。

用一幅图，了解一个人物。教材所配的插图，画面喜庆、祥和，人物栩栩如生。图中周总理身穿傣族服饰，笑容满面地端着银碗，正向人们泼水、祝福，周围的傣族人民载歌载舞，每个人脸上都洋溢着幸福。在教学活动中充分运用这幅插图，结合课后习题和课文第四自然段，了解周总理衣着的民族特色，最终指向介绍穿着的言语训练，学会按照一定的顺序介绍人物的穿着。

创一个情境，讲述一个故事。学生在这个远离自己生活经验的时代背景里，要理解和感受当时的人物和环境，必须创设一个情境，让学生融入、共情。在教学活动中，学生站在当年和周总理一起过泼水节的傣族人民的角度，去讲述这个故事，将这堂课中的词串、穿着介绍、板书结合起来，把故事讲清楚、讲具体、讲生动。

二、学习目标

1.会认“泼、敲”等生字，会写“忘、穿”两个生字。

2.能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，感受泼水节的欢乐和难忘之处。

3.学习课文第四、五自然段，借助插图和板书，说说周总理和傣族人民一起过泼水节的经过。

三、学习任务设计

（一）板块一：以“节”入境，以词入文

1.谈话导入，认识泼水节。

（了解汉族和少数民族，知道每个民族都有属于自己的节日，对傣族人民来说最隆重的就是泼水节。板书：傣族人民）

2.教学“泼”字：引导学生识记，学会书写。

3.自由读课文，思考为什么1961年的泼水节特别让人难忘。

4.出示课文第二自然段。

⑴读准句子。

⑵感受难忘的原因——周总理的到来。

*周恩来总理：读熟词语。（板书：周总理）

*简介周总理：周恩来总理是建立新中国的重要领导人之一，也是深受全国人民爱戴的好总理。我们亲切地称他——周总理，带着亲切的感情读句子。

⑶周总理来了，傣族人民的心情怎么样？

指导：先体会心情，带着心情读句子。

【设计意图：紧扣课题，结合课文内容，初步认识课文中的主要人物——周总理、傣族人民，同时围绕课文第二自然段，设置循序渐进式的朗读任务，从“读准”“读熟”到“读好”阶梯式训练朗读，并从中粗浅了解泼水节及感受泼水节因何难忘。】

（二）板块二：梳理文本，整体感知

1.借助图片理解词语。

银碗 柏树枝 凤凰花 象脚鼓

⑴指名读，注意“凤凰”的后鼻音。

⑵看图猜银碗的材质，联系生活说说自己用什么样的碗。用银子做的碗那可是很珍贵的，只有泼水节这么隆重的节日才舍得用。

⑶看图说一说柏树枝的颜色，柏树四季常青，象征着长寿。

⑷看图想一想取名凤凰花的原因。

指导：根据花的颜色、样子从不同角度进行思考。

点拨：凤凰是古代神话故事中的一种神鸟，代表吉祥，所以把这种花叫做凤凰花（读词）。

⑸看图猜一猜为什么取名象脚鼓。

点拨：傣族人民把大象看作力量和尊贵的象征，所以把鼓做成了大象脚的形状。

⑹小结学法：看图、想想、猜猜。通过朗读感受词语代表的美好寓意。

2.学习动宾短语。

敲 撒 端 拿

⑴读准字音，关注多音字“撒”。

⑵识记“敲”，利用象形字识记右半部“攴”。

⑶游戏问答：敲什么，撒什么，端什么，拿什么。

(4)男女生分别朗读，读出节奏,感受节日气氛。

(5)句式串联：泼水节这天，傣族人民有的……有的……有的……有的……。

(6)引读第三小节,感受傣族人民的热情。

小结：这么欢乐的气氛中，傣族人民都在等待一位重要的人物——周总理。（指向板书）

【设计意图：分类学习词串。第一串名词“银碗、柏树枝、象脚鼓、凤凰花”，借助图片进行认读，依托教师描述初步体会以上事物的深刻寓意；第二串动词“敲、撒、端、拿”，结合生活经验和古文字进行认读。同时，凭借问答小游戏“端（ ）……”勾连第一、第二串词，初步感知用词的准确，积累动宾词组。最后在情景中串联词组，让学生从“词面”升华至“画面”，感受到傣族人民对周总理的热情，也为后面“说故事”做好铺垫。】

（三）板块三：体验“泼水”，感受“难忘”

1.图文对照，练习说话。

(1)自由朗读第四、五自然段。

(2)出示插图，认一认周总理，说说理由。

提示：①“对襟白褂”：扣子在中间的白色褂子；

咖啡色，就是像咖啡一样的颜色；

头上包着“水红色头巾”。

②端着银碗、笑容满面的那个老人就是周总理。

(3)点拨写法：刚才我们是通过什么认出周总理的？（穿着）

学习任务一：看看图、用上词语介绍周总理的穿着。

(3)课文中是怎么介绍的？

品读句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

2.深读课文，感受泼水节之乐。

(1)平时，周总理一般都是穿中山装的（出示图）。今天为什么穿傣族人民的衣服呢？

提示：穿上傣族人民的衣服，就和傣族人民成了……（一家人、自己人），自己人一起过节多开心呀！

(2)引读句子，感受开心：看，周总理开心地都跳起舞来了。（板书：跳舞）

(3)找一找描写周总理和傣族人民泼水的句子。（板书：泼水）

(4)出示句子：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

(5)圈周总理泼水时的动作。

(6)自己读一读、做一做这些动作。

引导：①演对动作；

②演出泼水时的兴奋与激动。

指导：清水代表的都是祝福，把水用力泼洒出去，让身边的同学、老师都得到你的祝福吧。

(7)学生一起边读边演，感受热闹。

3.创设情境,理解“祝福”。

(1)出示情境：

*一个小朋友蹦蹦跳跳地跑来了，周总理把水泼到小朋友身上，祝他……

*迎面走来一位白发苍苍的老爷爷，周总理拿着柏树枝蘸了水，向他泼洒，祝他……

*一转身，周总理又把清水泼向一位年轻帅气的小伙子，祝他……

指导说话：针对不同的人群，给予不同的祝福。

(2)引读句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。

(3)关注课文的两个祝福：周总理和傣族人民相互祝福，包含着浓浓的情谊，象征着民族团结。请朗读高手读一读。

(4)播放视频观看泼水节画面：你看到了什么？你听到了什么？你感受到了什么？

(5)男女生分句读段，感受构段方式。

小结写法：第一句总的写开始泼水了，第二和第三句分别写周总理和傣族人民是怎么泼水的。

【设计意图：关注周总理的穿着，在看图说话、反复朗读中体会总理和傣族人民心连心的情感；聚焦周总理和傣族人民泼水时的动作，在读读做做、互送祝福、情境讲述中体会总理和傣族人民浓浓的情谊。学习任务一的言语训练解决了课后的第一个习题，渗透穿着描写应具有一定的顺序性。】

（四）板块四：任务情境，讲述故事

学习任务二：60年过去了，当年和周总理一起过泼水节的傣家少年，如今成了白发苍苍的老人。他会怎样给自己的孙子孙女讲述这个故事呢？看图，根据板书讲故事。

提示：①过程讲清楚，说清傣族人民的准备和过节的情况。

②细节讲具体，用上第二板块的词语、说明周总理穿着的词语。

③故事讲生动，演出爷爷讲故事的趣味性。

【设计意图：学习任务二结合了课后第二个习题的学习任务和贯穿全文的主线，将整堂课“串”起来，回顾学习要点。针对故事内容，有针对性和阶梯性的指导，力求把故事讲清楚、讲具体、讲生动。】

（五）板块五：学习生字，完成练习

1.观察结构，发现异同。

(1)出示两个生字：忘、穿。

(2)识记生字。

提示：“忘”是形声字；“穿”运用图片与古文字结合的方式识记——小老鼠用尖尖的牙齿咬出一个小小的洞，所以上面是个穴宝盖，下面是个牙齿的牙。

2.学生观察字形结构，发现异同点。

忘——上窄下宽，穿——上宽下窄。

3.关注特点，书写生字。

(1)提醒要领，教师范写。

结合学情特点，以口诀加深学生对书写要领的印象：“忘”的“心字底”要“三点排队右上斜”；“穿”关注主笔“竖钩”，“竖钩挺拔偏右边”。

(2)学生练习描红、临写；教师巡视，个别辅导。

(3)反馈评价，调整提升。

【设计意图：借助形声字、会意字构字规律识记生字。关注字的“主笔”，同时运用比较部件之间位置及形状的方法，习得书写规律。】