在翻花绳游戏中获得自信

李 艳 山东省东营市利津县第一实验幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能”“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”民间游戏中的翻花绳游戏，取材方便简单，材料随手拈来，花样丰富，过程有趣，可以一个人独自玩，也可以两个人一起玩。所以，只要你有一条可以系起来的足够长的小麻绳，有一双灵巧的双手，就可以完成多种花样的翻绳，如果你找到了一个好伙伴，就可以两人翻花绳。

我班开展的翻花绳活动，由幼儿园的民间游戏区扩展延伸到了一日活动中的每个环节，孩子们随时随地想翻就翻。

一、我们爱上翻花绳

以前没成立民间游戏区的时候，一根小小的绳子在美工区大家都熟视无睹。民间游戏区成立了以后，我在里面投入的材料有毛线，有麻绳，有彩绳，把它们两头系起来变成封闭的环形，原想如果有想翻花绳的孩子，那么拿过来就能用，可是经过几天的观察，孩子们并没有理睬它们。

（一）吸引尝试

此后的一天，我以“小小绳，变魔术”的形式在做区域活动时推荐了翻花绳。魔术一：一根绳子交叉套在手指上却没有打结。魔术二：小绳在手指间还能变成网状造型。虽然是最简单的绕手指，但是孩子们看着绳子在我的指间翻来覆去，很轻松就能变出各种花样，再加上表情语气的吸引，每个人看起来都跃跃欲试。

我“显摆”完成以后，给愿意尝试的孩子都发了一根绳子。当崔若雪拿起绳子准备“变魔术”时，最最简单的第一步，把绳子套在手掌上就被难倒了：套在一只手上可以，再套另一只手的时候，由于先前套上的手指还得去拿绳子的另一端套另一只手，当手指弯曲的时候，套好的绳子就掉下来了，如此试了几次，还是套不上，没办法了，只好请好朋友帮忙，两个人好不容易把绳套在两个手上，第一步总算完成了。

其他的孩子也都是把绳子套在手上，随便用手指勾几下，一看缠一起了，“哈哈”一笑又松开再来。

这个时候，就连我这个在一旁观看的老师也捏了一把汗：翻花绳对他们来说是不是太难了？后面的步骤怎么办？游戏卡在这里了怎么办？这个游戏还可不可以继续下去？我想套上之后就是通过手指勾挑等动作把绳编织成网的形状，他们现在还一点头绪都没有。想到这里我产生了一些困惑：孩子们有兴趣继续下去吗？我还需要做些什么呢？

（二）萌发兴趣

随后，事情出现了转机。区域活动时间，李慧欣、马瑞琪、王雅琪等几个小女孩主动走进民间游戏区，研究起了这根小小的绳子。她们的举动让我心里亮堂起来，觉得孩子们是愿意去挑战一些困难事情的。于是，在她们鼓捣这些小绳的时候，我给她们拍照、录像，对她们的探索研究进行了记录，最后在分享交流的环节里向大家展示了她们的翻绳过程，并一起讨论了成功和失败的原因。孩子们对此都发表了自己的想法，由此，孩子们对于小小绳子的兴趣增强了。

当总结分享结束的时候，我告诉他们：“你们的爸爸妈妈们都会翻花绳。”他们表示很惊讶，因为在他们的认知里这是很困难的事情，于是，我给他们秘密布置了一个任务：回家调查谁的爸爸妈妈不会翻花绳。由于这次任务是反其道而行之，不像以前是爸爸妈妈会做什么等等任务，所以孩子们很有考验爸爸妈妈的意思，都像小调查员一样认真工作。这天晚上的班级微信群里热闹了起来，大家纷纷上传视频，从这些视频来看，孩子们在调查的过程中，不由自主地参与了翻花绳（这正符合我当初布置时暗藏的小心思：在调查中孩子们对花绳的亲自尝试是必不可少的）。借此，家长们也重温了一次翻花绳的回忆，此番调查形成了家园合力，为孩子们的学习营造了十足的氛围。

小结：在《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域中，第二部分动作发展的目标三是专门针对手的动作灵活协调的目标和建议。翻花绳不正是锻炼孩子们手指灵活性的很好方式吗？《指南》科学领域还明确指出：“幼儿学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。”教育建议中也指出：“我们在日常教育中也要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设良好的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

在我设计的向爸爸妈妈做调查的环节中，家长的参与自然而主动，且充分调动了他们的积极性，家长成了我们翻花绳的一大主力军（具体在后面详细介绍），真正、切实做到了家园合作。

二、翻花绳的热情高涨

基于对爸爸妈妈的调查，孩子们第二天一来到教室就迫不及待地展示昨晚的成绩，都想要表现一把。于是我们暂停其他安排，把展示翻花绳作为当天的首要活动。当他们一个接一个轮流展示的时候，个个积极踊跃，都有很多话要说，就连平时不太爱发言的孩子也上前展示意愿。看着孩子们一张张兴奋的小脸，我心里的石头落地了，担心也消除了。

因为爸妈二对一或者一对一地教，翻绳初始的套手和第一步翻网，大部分孩子都已经掌握得很熟练了，甚至有部分孩子已经翻到了第四步“鱼刺”，进步速度真是让我吃惊。展示完成之后，孩子们仍不尽兴，回到座位上和旁边的同伴两两结对忙活开了。做操时间到了，不得已才停下手中的动作，但又不舍得把小绳留在教室里，便装在口袋里去做操，做完操回来立刻再翻。

就是一根小小的绳子，一上午的时间悄然而逝，吃饭的时间到了，孩子们还意犹未尽……鉴于孩子们的热情，我也及时地回应：给孩子们买来了好吃的小猪佩奇饼干，下午和他们玩起了草地打滚游戏，孩子们吃得开心，玩得高兴，愉快的一天结束了。

第三天，孩子们都兴奋地来找老师翻花绳，三位老师忙不过来，于是都回座位上找旁边小朋友去翻：“咱俩翻，咱俩翻……”

小结：翻花绳体现了一种合作精神。《幼儿园教育指导纲要》中提到：“引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。”《指南》中也指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”翻花绳不正是最好的方式吗？如此看来，小小花绳作用太大了。

三、翻花绳热潮一波又一波

在不久后的一天，区域活动时间到了，蔡老师兴致所起，翻起了他小时候玩过的铁塔花样，我惊讶地大叫起来：“我从来没见过呢，你怎么翻的？快快教教我。”孩子们也纷纷围上来：“蔡老师怎么翻的啊？”“蔡老师好厉害啊！”孩子们有了和我一样的惊讶感觉，于是，我们围着蔡老师学起来。但是鉴于这座铁塔步骤太多，教了好多遍，孩子们还是记不住，教室里一下午的气氛比较低沉：有点急躁……有点泄气……

晚上，崔家宁妈妈在微信里问：“家宁回家说铁塔学不会，蔡老师怎么翻的啊？”“我在网上搜了一种，问蔡老师对不对？”家宁妈妈的问题提醒了我们，第二天一上班，我就给蔡老师录了小视频发到群里。录像刚发上不一会儿，刘鹤辰妈妈又发了一个自己翻铁塔的视频，原因就是她觉得蔡老师翻得有点快，孩子不容易学，于是她自己学会了以后把翻铁塔的过程慢慢录了一遍。鹤辰妈妈的视频发出不久，刘家成妈妈又发了一条，原来她觉得虽然鹤辰妈妈翻得很慢，但是铁塔步骤太麻烦，很烦琐，如果缺少讲解，孩子们不容易懂，于是就边翻边讲解录了一遍发出来。经过两位妈妈的“神”助攻，还有大家在班级群里的热情讨论，群里很多有心的家长也学会了翻铁塔。等晚上孩子们到家后，家长又开始一对一地教了起来。第二天，这个铁塔花样有两个小朋友学会了，在接下来的两周时间，我们一直在练习翻铁塔，孩子们的兴趣一直不减。目前，班里仅仅有五个小朋友不会翻铁塔。

或许是刚开始翻铁塔太难，不适合在初期交给孩子们，但是有了之前动手能力的训练，再往后学习降落伞、小飞机等，孩子们学起来就相对容易，演示几遍就有不少孩子快速掌握了。

为了让孩子们继续保持浓厚的翻绳兴趣，后期我在班内组织开展了“翻绳表演”“翻绳接力”“翻绳比赛”等活动。这些活动为孩子们提供了展示自我、表现自我的机会，满足了他们争取成功的竞争意识和取得成功的自豪感。

小结：翻花绳对于初学者来说，特别是对于手指不够灵活、双手配合不够默契的孩子来说，确实存在着一定的难度。孩子们刚开始学翻绳时，线根本不听从手指的指挥，不时地从手指上脱落下来，他们有过气馁也有过烦躁。但是，环境的渲染、同伴的不放弃、老师的鼓励，让他们最终都坚持了下来，翻出的图案也有了从易到难、从简单到复杂的变化。孩子们相互传授着翻绳的经验，相互欣赏着翻出的作品，成功的喜悦促使他们获得自信。

四、无花样不叫会翻花绳

翻花绳在我班早已不再是限于民间游戏区的活动了，已经贯穿了日常生活始终。孩子们在等待洗手的空闲时间，在饭前饭后的自由时间，在画完画时，抽空就从口袋里取出小小彩绳，于是，手指宛转间，一个个花样出现了：降落伞、铁塔、拉大锯、太阳落山、钻石、面条、盒子、飞碟……直到后来的小小魔术。甚至是在翻固定花样时不小心翻错那么一小步，翻出非常陌生的造型，孩子们也会自己给它起个名字，成为自己的创作成果，成了全新的花样。如果恰巧不小心被其他孩子听了去，或者创作者有意带着炫耀成分的扩散，就有孩子看着新奇，专门来请教的，于是新造型传播开来，大家很开心又多了一个花样……现在，在我们班是“无花样不叫会翻绳”。

小结：翻花绳游戏的开展，使得孩子受益匪浅。首先，翻花绳就是依靠手指来操作，在翻花绳的过程中，只有头脑清晰、手指灵活，玩者才能变出花招，不然就会频频打结或者松散掉落。加强手部活动就是开发大脑潜在机能，训练手指就是训练了大脑。其次，提高了孩子们的合作能力。翻花绳游戏，最常见、最快意的玩法之一是两人轮流翻，每人翻一次，就能出现一个新的花样。这种玩法是促进孩子主动交往、自愿合作、扩大交往面的有效手段。游戏的成功，开心的欢笑，共同分享胜利的喜悦，兴趣—收获—成功—更有兴趣形成的良性循环，孩子们就愿意主动地表现出合作的意愿。最后，通过翻花绳活动，班级向心力得以提高。大家共同做一件感兴趣的事，一起经历初学的新鲜，有失败的沮丧，也有享受努力的过程，分享成功的喜悦，所以，一起哭一起笑走到最后的成果展示，不仅使得同伴间增进了感情，还增强了班级凝聚力。

五、魔术抽绳

一天，王雅琪妈妈早晨特意带孩子早早来到教室，抢了个第一名，为的就是和我聊天。她妈妈告诉我说：“她以前翻花绳什么都不会，现在会翻好多花样，还会翻老师没有教给她的抽绳小魔术呢，你让她翻给你看看。”雅琪扭扭捏捏地给我翻了一遍，哎哟，真不错，翻到最后一揪，绳子滋溜一下从手上脱落下来了。看着我惊奇的表情，雅琪开心得连蹦带跳地去到座位上了，并且大声地和妈妈说再见。

于是，午饭前的时间，我请雅琪到前边表演给大家看。雅琪是个平时不爱说话的孩子，从不在集体前面表达什么，刚开始她坐着不动，几次三番地请，终于腼腆而扭捏着走到大家前面，一声不吭地开始翻起抽绳小魔术。当她最后把绳抽出来之后，孩子们惊奇地发出“哇”的声音时，雅琪心里的美在脸上绽放出那么一点点，就忽地跑回座位上。

那天起，魔术抽绳的花样在我班流传开来，我和雅琪负责传授，雅琪成了中心人物，大家围着她问这问那，雅琪这个小老师当得很合格，手把手地教，勾哪根绳都演示得很细心，学会了的孩子再去教不会的，小“老师”越来越多，一下午的时间就有多半孩子掌握了。

第二天，我特意跟雅琪的妈妈说起这件事，她妈妈这样回答：“昨天她回家说了，说她当小老师了。她可高兴了，一晚上都兴高采烈的。”

小结：对于雅琪来说，能够站到前面面向大家就是一次很大的挑战，何况她是在展示自己的技艺呢！其实每个孩子都渴望被关注，渴望与其他小朋友交流，当我适时地给雅琪提供机会时，她心里是愿意在大家面前展示的。这次机会成为她的一个转折点，自此以后，她脸上的笑容多了起来，话语也多了起来，遇到什么事情也可以比较从容地走到老师跟前询问或者求助了（以前到老师面前把事说了就跑，不管老师听没听清，抓紧跑）。

孩子们的可塑性极强，各方面还没有定性，你怎样引导，给予怎样的关注，他就会怎样发展。可以说周围的环境决定了一个人未来的发展，我很开心通过翻花绳这个活动使孩子们浸润在一个温馨、快乐、互助的氛围里。

反思：看着班里孩子们对翻绳有着如此浓厚的兴趣，我知道，是因为我在不断地激发他们的内在驱动力，他们自发地去学习、去探索、去实践，所以才会出现如此热潮。接下来要做的就是控制好节奏，让他们一直保持对翻花绳的兴趣。对此，我采取的方法是：不断地调动他们的内在学习动力。无论教得多么“出色”，无论学习机会多么“难得”，如果没有学习动力，就学不到任何东西。因此，我们作为教师应该致力于调动孩子学习的兴趣，为孩子提供一种环境，使拥有内在动力的孩子都能有所发展，在自主学习的内在驱动力下快乐游戏，让每一个孩子都能够发自内心的热爱，愿意自己成长，成为自己的主人。