信息时代小学英语网络教学资源的融合

■甘肃省张掖市临泽县城关小学 毛 慧

如今，网络教学在素质教育改革的助推之下普及率越来越高。尤其在小学英语教学中，通过网络教学资源的高效融合，可以显著提高小学生的学习兴趣和学习积极性。本文以信息时代为背景，针对小学英语网络教学资源融合策略进行了专项研究，希望能为大家提供有价值的参考。

在信息时代背景下，不仅衍生出网络教学模式，在各大网络平台上，还汇集了大量与小学英语教学相关的电子图片、动态视频、音频文件、教学案例等众多优质资源。如果小学英语教师能够对这些教学资源进行高效融合与科学运用，必将促进小学英语课堂教学质效、小学生英语综合素养以及学习兴趣、学习热情的全面提升。

一、信息时代小学英语网络教学资源的融合路径

（一）制作精品多媒体课件

在小学英语网络教学中，教师对网络教学资源进行高效融合与精心制作，生成一套紧贴教学需求、满足小学生兴趣喜好的多媒体教学课件，在课堂上播放展示，这是英语网络教学资源融合的主要作用之一。另外，一套精品教学课件，可以充分调动起小学生的学习兴趣和学习热情，从而呈现出较高的课堂参与感与听课专注力，促进教学目标的顺利实现，使教学质效获得显著提升。要想实现上述目标，需要小学英语教师做到以下几点。

首先，在海量网络教学资源当中筛选出部分优质资源。在此基础上，进一步结合实际教学需求、小学生兴趣喜好、年龄特点和认知水平锁定所需要的网络资源。对此，小学英语教师要充分了解本学期或者本学年教学需求，同时建立起较强的互联网教学意识，只要在网络上遇到优势教学资源，便第一时间对其进行下载与存储，在日积月累中建立起一个网络教学资源库，再以分门别类的方式对其进行精细化管理，为制作多媒体课件提供资源储备；其次，明确课件表现形式。在制作多媒体课件时，小学英语教师要立足于小学生的兴趣爱好，结合本节课教学目标考虑以何种方式呈现出课件内容，从而最大限度发挥辅助教学作用。

例如，在讲解“food”这一部分英语知识时，教师不妨以图文并茂的形式给学生展示chicken、cake、hamburger、fries这些与食物相关的单词，调动起小学生的好奇心与兴趣感。还可以给学生们播放一段“熊出没”动画片，画面内容是熊大和熊二去超市买食物。通过这种小学生喜闻乐见的方式，激发他们的学习热情，促进课堂教学质效的整体提升。不仅如此，还可以利用教学课件作为出发点，引导小学生开展角色扮演，运用单词模拟在超市购物，进行对话练习。借助网络资源的大力支持，既优质高效地完成了课内教学任务，又使小学生的英语核心素养得到锻炼与提升。课件是教师在实践教学展开过程当中教学方法有效落实、教学目标有效达成的一个重要的途径和客观依托，对教学质量的提升可以起到较大的帮助和影响。教师在实践教学展开的过程中要重视多媒体课件所带来的影响和帮助，在多媒体课件当中引入更多的视频资源、图片资源和音频资源，以更加生动形象的方式展开课堂教学，充分调动小学学生的学习兴趣，让学生对即将学习的内容有较强的好奇心和求知欲，当学生的主观能动性得到有效调动后课堂教学效率和教学质量自然而然也会不断提升和发展。

（二）巧用多样化网络工具

在信息时代背景下，存在多种形式的网络化工具，例如微信、QQ、电子白板，等等。小学要通过这些网络工具的巧妙应用，提高优质网络教学资源的共享率，从而加强师生之间的紧密互动性。比如教师可以将一些有趣的英语动画短片、重要学习资料上传到班组微信群中，让家长陪同小学生一起观看；还可以将多媒体教学课件发送到班级QQ群中，以便于小学生利用居家时间开展自主复习，及时扫清学习障碍。以“fruit”这一部分英语知识为例，英语教师可以结合小学生喜欢讲故事这一喜好，让学生以声情并茂的形式大声朗读“猴子下山”这则趣味小故事。在朗读的过程中，可以自己加入一些表情、动作，还可以与其他小伙伴一起进行互动，开展情境对话。家长使用智能手机将这一过程录制下来，发送到班组微信群当中进行展示。教师除了针对学生朗读过程中的语调、语速、单词发音进行点评以外，还要善于发现学生身上的闪光点，及时给予赞赏和褒奖，使小学生更加自信，享受到说英语、学英语的乐趣；此外，小学英语教师可以利用电子白板开展思维导图教学。通过这种方式，帮助小学生建立起英语知识之间的关联性与逻辑性，帮助小学生建立起相对完善的英语知识结构，从而实现英语知识综合运用能力的提升。

现阶段的教育工作强调，在实践教学展开的过程当中培养学生的素养和能力，为学生的终身发展和终身成长奠定好基础和保障。在这样的情况下，想从简短的课堂教学着手，达成预期的目标是远远不够的，尤其是英语作为一门语言类学科在素养培育上所要花费的时间更多。所以，教师要借助网络工具，为学生的课下学习提供更多的参考和借鉴，指导学生开展学习，让学生在课下学习的过程中的效率和质量更高、更好，同时也通过这种方式实现减负增效，让学生用更短的时间达成更高的学习效益，既满足了学习需求又还给孩子一个健康快乐的童年。

（三）提高课堂教学延展性

在新课程标准下，小学英语教学不能仅仅局限于教材内容和课本知识的讲解。而是要通过网络教学资源的融合，引进大量课外教学资源，营造出与课文内容相贴近的生活化情境或者对话情境。通过这种方式，既可以对课内教学进行拓展与延伸，又可以帮助小学生建立起英语知识与现实生活之间的关联性，使其真正认识到学好英语这门语言的实用性与必要性，促进其学习兴趣和学习动力的整体提升。比如小学英语教师时常结合自身教学需求浏 览“story line Online”“starfall”“ABCYa”和“CoolMath”这些线上英语教学网站，从中挖掘出有价值的课外教学元素，并以适当的方式引用到本班教学活动中。

例如，在学习Hello、HiGoodbye、Bye-bye、My name is……等单词或者短语时，可以结合线上教学引导学生编写英语剧本，排练情景剧，绘制英文漫画，使小学生获得多样化的学习体验；此外，教师还可以有针对性地给小学生推荐一些英语在线学习网站或者线上自学App，让小学生在家长的协助下开展课外学习。通过这种方式，实现课内教学的课外延伸，帮助小学生养成自主学习习惯，生成更加浓厚的学习兴趣。英语作为一门语言类学科，其本身的延展性和可塑性是相对较强的，教师在实践教学展开的过程中可以立足于教学内容进行适当的延长和拓宽，通过知识领域拓宽来扩充学生的知识储备，同时也通过教学内容的延伸反馈于学生课堂知识学习当中，强化学生对知识的理解和感悟，在打开学生视野的过程中让学生得到更多的帮助，获得更多的成长。

（四）把控好课堂教学节奏

小学英语教学中引进网络教学资源，要求教师把控好课堂教学与网络教育资源之间的比例关系，充分发挥出网络教学资源的辅助作用。在以往的小学英语教学中，有些教师在课堂上大量引用网络教学资源，严重挤占了课内教学时间。这一做法虽然在很大程度上激发了小学生的思维活跃性，营造出宽松的课堂氛围，但也造成小学生注意力过于分散、对于课内知识理解记忆不够深刻等一系列弊端问题。对此，需要小学英语教师把控好课堂教学节奏，适时、适量、适度引进网络教学资源。只要达到提高课堂教学生动趣味性的目的，便要适可而止，及时带领学生回归到课内教学当中，使课堂教学时间得到高效合理的利用。

二、小学英语高效利用网络教学资源的保障措施

（一）教师针对网络教学进行系统化学习

在小学英语教师的日常工作与生活中，要注意对网络上存储的视频、图片、PPT课件等各类网络教学资源的搜集，直接将其下载下来，还要定期针对搜集到的网络教育资源进行筛选与分类，为后续使用做好相应的准备。在课前准备阶段，结合本节课的教学需求以及小学生的兴趣喜好挑选出适合的网络教育资源，将其以微课、短视频、图文并茂、PPT等形式合理应用于课堂教学活动当中。这一系列工作的开展，需要小学英语教师针对网络教育资源进行系统化学习与研究，全面掌握其理论基础、应用原理、使用技巧和相关经验。只有这样，才能更加专业地开展课堂教学活动，真正发挥出网络教育资源在提高学生学习兴趣、课堂教学质效、活跃课堂氛围等方面的实用价值。另外，小学英语教师还要主动学习微课视频、PPT课件的制作方法和应用技巧，通过极具吸引力的教学课件，充分调动起小学生的学习兴趣和学习热情。在日常工作中，小学英语教师要主动与其他教师进行经验交流，不断加深自己对网络教学的理解与认知，学习和借鉴对方的成功经验，时常开展自我总结与教学反思。久而久之，便会逐渐形成一种独具特色的网络教学模式，使小学英语课堂呈现出新鲜活力与无穷魅力。

（二）了解学生并且尊重学生的教学主体地位

在互联网上，存在大量与小学英语教育相关的教学资源。但是，并非所有的教育资源都是优质的，或者适合用于本班教学的。对此，需要小学英语教师在引进网络教育资源时，把握好以下两个方面：首先，了解学生。小学生普遍具有好奇心旺盛、想象力丰富、喜欢卡通造型、动画片、鲜艳色彩、听故事和做游戏等年龄特点，而且具有注意力不集中、专注力较差等共性。这就需要小学英语教师基于对小学生年龄特点和兴趣喜好的了解，筛选出适合的网络教育资源，并结合教学需求给学生播放一些动画片、展示一些卡通图片，再顺势导入教学内容或者提出一些问题，充分调动起小学生的学习积极性和课堂参与感；其次，尊重学生。小学英语教师要尊重学生的教学主体地位，在筛选网络教育资源时，要从激发小学生学习兴趣和自主学习意愿的角度出发，剔除掉生硬、刻板的劣质资源，保留并且不断丰富优质资源，使网络教学焕发出旺盛的生机与活力。

例如，在学习“find and say”这一课时，教师先给学生播放一段带有“Where is it？It’s in/on...”句式的动画短片。然后，再让学生找一找、说一说自己看到了哪些物体。还可以通过小组讨论的方式，强化课堂教学的互动性。对此，需要小学英语教师注重提高自身的创新能力与创新意识，赋予课堂教学较强的灵活多样性。只有在课堂教学过程中融入各种深受小学生喜爱的教学方式，营造出生动活泼的课堂氛围，才能最大限度吸引小学生的听课注意力，收获更加理想的教学成果。

（三）协调好常规教学与网络教育资源的关系

在以往的小学英语课堂上，由于教师经验不足，或者对网络化教育存在理解上的偏差，往往使用大量网络教学资源取代了课本知识，甚至使网络化教学取代了常规教学，导致最终的教学成效偏离了教学初衷，反而降低了课堂教学效率，更不利于小学生良好学习习惯和听课习惯的养成。

针对这一问题，小学英语教师要加深对网络教学的理解与认知，明确网络教育资源在整个教学过程当中的辅助作用。在此基础上，把握好引进网络教育资源的时机，选择具有针对性的网络教学资源，控制好网络教学时长，本着“适时、适量、适度”的原则，努力协调好网络教学与常规教学的比例关系，由此建立起更加科学合理的课堂教学新模式。比如本节课教学内容难度较大，或者较为抽象难懂时，教师可以先给学生播放一段网络上的动画视频。通过这种方式，既降低了教学难度，为后续教学工作创造有利条件，又可以激发起小学生学习兴趣，使课堂教学质效获得显著提升；或者当大部分学生在听课过程中，表现出注意力不集中、专注力下降、左顾右盼等倾向时，教师可以给大家播放一段与课文内容相关的动画片，讲解一段与课文情节相关的小故事，使小学生的注意力再次回归到课堂上。此后，再进行课本知识的讲解，就可收到理想的教学成效。还可以借助网络教育资源提出一些问题，引发小学生的思考，再顺势导入课本知识，这样可以收到事半功倍的教学成效。总之，教师在利用网络教育资源开展课堂教学时，要做到突出重点，针对性强，只要达到降低教学难度、启发学生思维、吸引学生注意力的目的即可。

三、结语

在小学生英语教学中引进网络教学资源具有较强的必要性与实效性。但是需要小学英语教师针对网络教学资源进行全方位的融合，在海量信息中筛选出优质教学资源，将其制作成多媒体教学课件，本着适时、适量、适度的原则，将其合理应用到课堂教学活动当中，构建起先进科学的课堂教学新模式，促进小学生英语知识水平、学习兴趣以及英语核心素养的整体提升。