在小学数学教学中开展素质教育的方法

■山东省菏泽市单县南城第二小学 韩爱民

随着新课程改革的不断推进，传统的小学数学教学方式已不能满足当今时代教学发展的需要。全面推进素质教育是教育改革发展的战略主题，因此，全方位注重发展学生的综合素养才是现代化教学模式的核心和关键。就现阶段的教学而言，小学数学教学模式普遍过于重视知识的传输，而忽视了素质教育工作的开展。这既不利于学生核心素养的全面提高，也难以提高小学数学教学的效果和教学质量。笔者认为，教师在教学时，应在知识的传输过程中尽量多元素、全方位地融入素质教育。现对小学数学教学中开展素质教育的方法进行如下阐述。

一、素质教育的含义

素质教育是人才培训的基础。目前，教师应该以实施素质教育为目的，摒弃以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，摒弃以往“满堂灌”的教学方法，这样才能更好地促进学生全面发展。那么，为什么要开展素质教育，而素质教育又是什么呢？笔者认为，国家由应试教育转变为素质教育，是因为应试教育下学生的课业负担重，精神压力大，给学生的生活带来困扰，加重了学生学习的负担，也为教育事业的发展带来了阻碍，所以要力争转为素质教育。素质教育就是提高学生各方面的能力，如学习能力、思想道德素质、身体素质、思维能力等，而不仅仅是基础知识单方面的传输。素质教育是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间的客观规律的基础上开展教育活动的。现代化的生活和工作都具有快节奏的特点，人与社会需求的关系已经变得不再平衡，还处于校园学习时期的学生对此没有深刻体会，但这不影响社会已经产生的巨大变化。社会高速发展的同时，对各阶层、各行业从业人员的综合素质提出了更高标准的要求。人们要适应此社会的需求，就需要从很多方面不断充实和提高自身的素质、工作能力。

素质教育的推行就是针对还在校园中学习的学生，使他们充分认识到社会对人才的需求，从而让他们在校园学习阶段就有意识地加强自身各方面的学习能力和发展。因为只有如此，学生才会具备较高的德育素养和自主学习能力，进而才能为学生的培养与提高铺平道路，为小学教育工作的有效开展铺平道路。这样也为学生毕业后、走入社会和工作岗位奠定下坚实的基础，其意义深远，值得在小学数学教学中积极开展素质教育。

二、开展素质教育的方法

（一）教育思想的转变

正所谓态度决定一切，思想决定行为，教学思想的转变是开展素质教育的前提和基础。传统的小学数学知识教学是以课本知识的有效传输为主，教师通常会片面地认为知识传输即教学，这种方式只能丰富学生的知识，但是忽视了对学生能力的培养。长此以往，将不利于学生的全面学习与提高。对此，教师要转变传统的教学思维，积极、快速地向着提高学生素质教育方向扭转。具体而言，教师可以从以下三方面转变教育思想。首先，教师要以学生为中心开展小学数学教学工作。众所周知，学生才是知识的主体，而教师只是课堂教学的引导者，教师工作的最终目的就是要提升学生的知识水平。当学生学习的主体地位得到了凸显时，学生的学习积极性才能得以更好、更快地提高，这样也会使后续教学工作的开展变得更为畅通，这是相辅相成的。其次，教师在教学过程中，往往只重视知识传播，却忽视情感教学。对此，教师要力争转变教育思想，利用好情感教学，进一步拉进自身和学生之间的距离，进而才能更好地开展小学数学教学工作。其三，在以往的教学时，教师只重视书本内容的传播，而往往忽略了学生学习的自主性和独立性。然而，在目前新课程改革的背景下，教师在教学时应和学生一同发展，共同进步。教师要着重培养学生的独立性和自主性，这一点是至关重要、不容忽视的。

（二）优化教学方法

小学数学教师在教学时应优化教学目标、方法。要因教师自身素质而异，因教材版本而异，因教师教学方法而异，所以教师在教学时不能规行矩步地使用一种教学方法。那么教师应怎样优化教学方法呢？具体有以下几点进行优化，以供参考。

1.提升自身教育素养

教师要改变当前的小学数学教学理念，对数学教学的方式进行革新。随着社会经济的不断发展，教育体制的不断深化改革，仅仅靠着一次“充电”就以为能终身“发光”的教育模式已经不能适应时代的发展。现阶段，教师应进行积极适应和跟随教育系统的深化改革。在目前背景下，教师还应不断提升自我专业素养和专业知识，要不断努力学习、提升自身素质，与时俱进，不断革新教学思想，只有这样才能跟上教育时代发展不断进步。想要树人，应先树己，当一个素养不高的教师从事教学工作，很难培养出高素质的人才。除教师外，相关教育部门和学校也应激励、支持教师开展相关活动。比如，可以通过组织科研活动，开展教研论坛等，让广大教师在实际锻炼中提升自己，应用“能者上，庸者下”的聘用制度，优化教师队伍，使教学成果普遍得到提升。自身教育的提升途径很多。例如，可以通过多媒体，自己在课余时间搜索一些可以提升自身素养的材料，认真学习其中的教学知识及教学理念，使自己的综合素养可以快速提升；还可以通过参加各地的名师讲座，学习大师级教育工作者的经验，吸收后为己所用，这是快速提升自身素养的快捷方法之一。

2.准确把握教学目标及目的

教学目标对教师的教学起着指引作用，若想实现优化教学方法，就必定要求教师通过对课程的深度掌握，经过深入分析和研究，将小学数学的教学目标、教学的内容相结合，制定一套适合学生的教学方法。这个过程很具有挑战性，需要教师非常了解数学体系的知识结构，需要认真钻研教材，同时能精准地把握每节课的知识内容以及目标。小学数学的认知领域的目的主要是领悟、了解、把握并实际操作这四个方面。只有使学生领会了教师所传授的学习方法，了解学习内容知识，并能很好地应用于社会生活中，才能达到教学的目的。需要教师值得注意的是，教材都是按着知识规律区分，而学生却是一个个的独立体，他们对知识的认知、吸收可能与教材是不一致的。比如，在认知数学规律时，小学生会觉得应该先有数学活动，以数学活动为基础产生数学问题，然后再进行解答，最后得出结果，进而从结果中得出理论。而教材所展现的方式与学生认知的有可能恰恰截然相反。因为数学学习时一般是先给出计算公式，然后再通过例题讲解去验证公式的成立。就好比乘法口诀一样，一般都是让学生先要背熟乘法口诀，然后才能进行乘法学习。正因如此，教师应将学生的心理特征与教学目标和学习内容特点相结合，只有这样才能让学生有效地熟记知识。教学目的是体现教学效果好坏的一项指标，如果教学目的达到了，知识已经被学生熟练掌握，并能结合实际，将所学内容应用于现实生活中，那么，教学效果一定会很好。反之，如果学生经过学习，没能领悟到知识其真正的内容，当在需要将其所学知识应用到解决具体问题时，学生就会显得很茫然，那么，这堂课程的效果就是极不理想的。

（三）坚持因材施教

由于每个学生都是一个独立体，他们的生理条件、遗传因素以及所接受的教育、生活都存在很大的差异化，这是现实存在并且不可避免的。因此，每个学生在心境方面也存在差异。除此之外，社会对所需要人才要求方面也有所不同。所以小学教师在教习数学时，应考虑以上几个方面，这也就需要教师在教学的过程中，使用多种多样的教学方法“因材施教”。这种因材施教，应该是通过教材内容，制定不同的教学方法，每种方法都具有一定的特色，适合不同的场合，不同的内容。在教学工作中，要应用合适的方法，这样才能有效提高小学数学的最终教学效果。

例如，教师在不同的班级教授同一学科的相同知识点时，可以使用不同的教学方法。有的班级可以使用讲解法，有的班级可以使用讨论法，而有的班级就需要适用辩证法。运用多种多样的教学方式教授学生，让学生能更快、更好地吸收数学知识。但是要特别强调的一点是，教师在开展这些教学方法时一定要结合学生的实际情况，灵活巧妙地选择教学方法。此外，教师可以根据学生的学习情况进行教学。比如，对那些学习成绩优异的学生要主动为他们开创优越的学习环境，让他们能崭露头角，在学习过程中让他们更大地扩大知识面，增加一些更深层次的知识；在练习的过程中，也可以增加一些归纳性比较强，难度较高的数学题目、课外活动或数学竞赛等。对那些学习较差的学生，教师要客观地分析其中的原因，注意个体的差异化，并据此展开针对性的教学工作。只有这样，每个学生的数学素质才能得到全方面发展。在推进因材施教的过程中，教师要分阶段把握学生的数学学习情况，这是进一步提高素质化数学教学的关键。只有具体掌握了学生的实际学习情况，才能面向学生展开针对性、个性化的数学知识教育，才能使教学工作的开展更具针对性。特别要注重挖掘学生的数学知识盲点，帮助学生定向扫清知识障碍，进而加深学生对这部分数学知识的理解和认识。

（四）注重培养学生的思维能力

随着我国科学技术的不断发展，这就需要每个公民不仅要有渊博的知识，还要有高深的才华和智慧。而思维是智慧的主体，是考量一个人智商高低主要标志。正因如此，教师在教学的过程中不但要加强知识传播，还要将才能、思维能力的培养等在课堂教学的过程中融合，与所教授的知识融为一体。教师课堂上要注重对学生思维的激发以及对学生能力的培养，这样的教学理念才能让学生更积极地参与课堂互动，对知识的理解与吸收才会更加深入，自身的思维能力以及知识运用能力才能得到更好的提高与锻炼。当学生的思维能力得到有效性的提升时，学生才能进行主动性的数学知识学习，否则学生的数学知识学习就会陷入一种被动的局面。提升学生思维能力的方法有很多，如问题引导等。因为学生本身并不知道如何进行数学知识的思考，所以就需要教师通过不断提问的方式加强思维引入，这样才能促使学生按照教师的思路进行数学知识的有效性学习，以及提高学生的最终数学知识学习成效。

例如，教师可以鼓励学生参加“看到生活中有趣的数学原理”这一活动，让学生自主组成讨论小组进行讨论，并且主动回答问题，这种寓教于乐的教学方法已经得到了证实，并且深受学生的喜爱。这是素质教育理念在教学模式中很好的一个方面体现。但是教师在开展这一活动的同时，要特别注意不管学生成绩的好坏，都要一视同仁，这样不但能将学生的表述能力和探索能力大幅度地提升，还能在讨论的过程中积极发表自己的观点和见地，更能有效地培养学生的逻辑思维能力、言语表述能力以及散发性思维。活动结束后，教师对活动的内容需要进行课后小结，尽可能减少学生在理解上出现的差异，这是教学过程中的知识纠偏。最后，教师还要引导学生对所学习的数学知识进行系统性的梳理。这一步尤为关键，因为在学生进行数学知识梳理的过程中，学生就会对所学习的知识进行二次的思考，这样做也能帮助学生从纵向的角度出发，进一步深化其对数学知识的理解和认识，发挥巩固、夯实数学知识体系的作用

综上所述，理论教育是基础，素质教育是核心。教师在日后培养学生人才方法的道路上，应舍弃以前的应试教育这种教学方法和教育理念，不能只把学生的考试分数作为衡量学生能力唯一的标准，而是要始终把学生作为教育教学的主体，应全方位实施素质教育。正因如此，小学数学教师若想在教学的过程中能更好地实现优良素质教育，就必须全方面培养学生的综合能力，在日常教学中要坚持教学与育人并举的原则，不断改进教法和学法，强化对学生的思想素质教育，培养学生的问题解决能力和知识应用能力，并重视提高学生的心理素质等，这样不但有助于提升教学效率，激起学生的学习兴趣，还能实现全方面培养学生的素质，进而让学生在以后更高层次的学习领域以及就业阶段打下牢靠的知识基础。当今社会高速发展，各行各业都迫切需要更多全方位、高素质、综合性的人才，这样才能更快地提高国民素质、加快社会发展、促进国家繁荣昌盛。数学是应用类的社会学科，也是基本的学科。所以，在小学数学的教学阶段就开展素质教育是应时而为、与时俱进的教育改革举措，不仅具有现实的社会意义，更具有深远的发展意义。