坚持为国育才 促进中小学生全面个性成长

■本刊编辑部

中小学阶段是学生形成良好习惯、养成积极学习行为的重要阶段，也是夯实为国育才基础的关键时期。传统基础教育偏重理论知识教育，忽略了学生的个性学习诉求及全面培养要求，直接影响了基础教育的育人成效。在深化基础教育改革进程中，要想实现“为国育才”的理想目标，就要以内涵化、高质量发展为指引，通过整合课程资源，改善教学评价机制，完善育人体系，充分激发育人活力。在“为国育才”理念指引下，促进中小学生全面个性成长，将实现以下价值：

首先，促进学生全面个性成长是践行综合育人理念的本质体现。从全面育人、个性育人视角推进中小学生培养工作，通过以教学、育人深度关联为基础，充分发挥不同场景的协同育人优势，使学生在获得生动学习体验进程中实现个人素养的全方位提升，促进学生全面个性成长，更加关注全面育人的整体诉求、学生成长的个性需求，通过构建差异化教育模式，充分激发学生学习、成长的动力，塑造全面育人的新生态。

其次，促进学生全面个性成长是全面创新教育范式的本质呈现。从全面育人、个性培育视角开展中小学生培养工作，在实现学生培养目标的基础上，聚焦学生核心素养培育，鼓励学生发展个人特长，形成了新的教学评价模式。促进学生全面个性成长，打破了传统、单一教学模式束缚，通过关注育人本质、践行“整体育人”理念，形成了符合全新育人场景的“复合型”育人模式，营造了创新育人的新环境。

最后，促进学生全面个性成长是积极回归育人本质的理念彰显。从全面成长、个性发展角度开展中小学生培养工作，以鼓励学生追求快乐成长为导向，通过融入学校的育人特色、教学基础，构建符合育人特色的教学生态，为学生形成创新思维、健康人格提供了现实可能。积极践行为国育才理念，促进学生全面个性成长，注重挖掘不同学科、场景的育人优势，通过构建多学科对话、多场景融合的育人机制，实现了育人本质的真正回归。

当前中小学基础教育正处于优化、改革的关键期，为实现“为国育才”的理想目标，需要以立德树人为导向，以整体育人为指引，通过构建多维度、多元化的教学体系，促使学生掌握必要知识、形成良好习惯和价值理念，最终实现全面个性成长的育人目标。在坚持为国育才，促进中小学生全面个性成长进程中，应坚持做到：

第一，构建真实发生的育人场景，打牢中小学生的成长根基。要充分把握中小学育人机遇，通过夯实育人基础，加大学生思想引领力度，实现从知识教学向学科育人的全面升级。要充分利用不同育人场景，构建理论指引与实践体验并举的育人体系，通过促进学生厚植家国情怀，引导学生树立正确的价值取向，坚定学生报效国家的个人理想，塑造应有的“中国魂”，切实保障学生个人全面成长的正确方向。

第二，构建全面覆盖的育人体系，筑牢中小学生的成长基础。要充分把握学生全面、个性的培养要求，通过遵循中小学生成长规律，挖掘育人素材，构建突出特长、聚焦创新的全面育人机制。要建设优质、多元的精品课程体系，通过精准收集学生个性化的学习诉求，积极变革学生学习方式，制定个性化培养策略，为学生个性化发展提供现实可能。

第三，构建全面协同的育人机制，拓宽中小学生的成长空间。要充分把握学生个性全面发展与为国育才的融合点，通过构建家校社全面协同的育人机制，积极打破育人壁垒，形成多场景紧密衔接的育人空间，为学生全面成长提供有效支持。通过明晰“为国育才”的育人导向，总体考虑、设计育人机制，为学生营造知识学习、创新精神培养的全面成长氛围。

在“为国育才”理念指引下，为全面提升学生的核心素养，需要以服务社会的价值理念为指引，以学生个性成长规律为基础，积极践行全面育人、过程育人理念，通过充分整合优质育人资源、积极打通育人融合壁垒，推动中小学生培养与为国育才理念全面融合。