“互联网+”背景下初中英语微课教学方法

■安徽省六安皋城中学 孙世虎

进入新时代以来，人们对初中英语课堂的教学质量提出了全新的要求，传统的教学方法已经无法满足新时代背景下初中英语教学的客观需求。虽然国家制定了一系列措施推动英语教学改革，但我国初中英语课堂的教学氛围并没有得到有效的改善。微课是信息技术迅速发展的产物，利用微课辅助初中英语教学可以有效地提升学生的英语学习效果。因此，利用微课辅助初中英语教学既有必要性，又有可行性。为此，作为初中英语教师应积极地探寻有效的教学方法提升英语教学成效，从而保证学生在有限的学习时间内充分掌握英语课程的内容。

一、初中英语课堂教学的现状分析

在科学技术飞速发展的时代，在各方面都快速发展的今天，英语已成为世界范围内的国际场合通用用语，是课程体系中不可或缺的一部分。在我国，学生一般从小学开始学习英语，学习英语成为初中学生的重要任务。教师要在课前精心备课，做好充分准备，在固定的时间和地点向学生传授英语知识，训练学生综合语言运用能力，并对重点和难点进行讲解。这是长期推行的传统教学模式，在过去很长时间曾取得过很好的效果。但是，随着社会的发展和科技的进步，这种教学模式的弊端也逐渐显现出来。首先，过往一贯的英语教学模式呈现的都是课本上的内容，再加上被限制的时间使学生很难产生对学习英语的兴趣和积极性。其次，在学习英语这一过程中，学生应具备最基本的英语素养并且需利用英语这门学科拓展自身的思维，而机械灌输或的教学方式不利于学生高阶思维能力的培养。最后，课堂留给教师的教学时间总是被限制，因此要想在短时间的课堂传授更系统的知识，教师需把每一个知识点阐述清楚，并且极大可能地让学生理解。但是总有学生会因为教师讲得不够透彻而不理解知识，进而产生知识误区或知识漏洞。而且很多学生由于性格方面的原因，即便有不明白的地方，也不愿意请教教师或他人，导致没掌握的知识内容越来越多、并严重影响后续的课程学习。虽然传统的教学模式在目前的形势下有明显弊端，而仍有一些教师采用这种具有弊端的教学方式进行教学，其重要的原因是教师受传统教学观念的影响，不愿轻易做出改变。尤其是部分较为年长的教师，由于自身学习能力有限，缺乏使用新技术的必要技能，限制了教学的发展，影响了教学效率的提高。俗话说：“不破不立。”只有全面推广新的教学模式，并与传统模式巧妙融合，初中英语教学才能发挥更大的作用。

分析我国现阶段的初中英语教学，会发现教学中往往重视读写能力，而轻视表达能力，而“听、说、读、写”是英语四个基本技能，这四项基本技能都有着举足轻重的地位。但是传统的英语教学不够重视学生的“听”与“说”能力培养，致使学生很难全方位地去学好英语。大多数英语教师觉得“听”与“说”这两项能力并没有在正规的考试中涉及，所以在平时的教学中选择弱化这两项能力的教学，但是学生要想获得全方位的提升，就必须重视这两项能力，对这两项能力的培养可以使学生形成英语语感，加强对英语的热爱，对学生今后学习英语也有极大的积极作用。与此同时，学生并没有对英语学科重视起来，学习的兴趣不高，这就导致对英语学科产生一种消极态度。我国很多地方是从初中阶段才开始正式教授英语的，这使学生对英语这门新学科难以产生兴趣，不了解这门学科的重要性，进而上课缺乏自主性、积极性。除此之外，很多学生学习英语的方法也是不正确的，英语学科上课预习很重要，对单词的识记也很重要，只要充分做好课前的预习才能跟上教师讲课的速度，才能跟着教师的教学步伐进行学习。初中阶段是培养学生学习英语习惯的重要阶段，教师往往采用单刀直入的方式进行教学，殊不知这样往往适得其反，使学生对英语这门学科产生逆反心理和抵触情绪，而教师也因此对学生的学习失去信心。有些教师则会觉得教英语十分吃力，开始怀疑自身的教学能力，开始反思自身的教学方式优缺点。这种教学现象本质上是忽略了学生是课堂的主体，忽视了课堂的生成性，过分强调了预设性。学生的年龄特点是教学效果呈现好与坏的关键，切实从学生角度出发，做到因材施教，才能达到良好的教学效果。在日常教学中，英语教师一定要强调学生进行课前预习，使学生养成课前预习的好习惯，真正从学生的角度出发，激发学生对学习英语的兴趣，实现良好的教学效果。教师要在这一过程中，不断提高专业素养，发挥引导者、组织者与合作者的作用，保证课堂教学质量，切实完成教学任务，提高英语教学的有效性。

二、“互联网+”背景下初中英语微课教学方法研究

（一）充分认识微课对英语教学的辅助作用

要全面地推进信息技术在教育教学过程中的应用，要推广科学技术进入课堂，就需要信息技术与学科课程进行有效的融合，而在这个过程中，学生的学习方式、教师呈现教学内容的方式、教师与学生之间的互动方式都急需得到改善，而这种变革要充分地体现信息技术带来的好处，使学生能在丰富的教学环境和强有力的信息技术带来的积极作用下进行有效的学习。当前，伴随信息技术的飞速发展，教学技术和手段也随之不断进步和更新，智慧校园建设稳步推进。教师逐步认识到微课对教学的辅助作用，纷纷以其为着力点开展研究，不断优化教学模式。许多名师课程和视频讲座以微课的形式呈现，在网络上形成良好的示范效应。

微课作为网络技术与信息传播相结合的媒介，迅速承担了部分教学任务，并以其“时间短”“内容广”“容量小”“目标明确”等核心特点引起了社会各界的关注。许多学者对微课的普及和使用进行了深入探索。著名教育家胡铁生认为：“微课是针对特定知识点或教学环节，基于教学视频，支持多种学习方式而设计开发的新型在线视频课程。”教师必须树立正确的微课教学理念，充分发挥微课的作用，将之作为常规教学方式的有益补充，体现在教师与学生进行教学活动这一过程中。例如，教师可以让学生在课余时间利用微课进行复习，以便用更短的时间进行针对性的补充学习。此外，微课中包含了大量的图片、视频、动画等教学元素，充满趣味性，有助于吸引学生的注意力，极大地激发学生学习的积极性和主动性。与此同时，学生在学习的过程中，可以采用微课教学的形式进行课余自学，但是碰到有疑问的地方并不能快速获得教师的解疑解惑，这促使学生只能先行思考，在某一程度上促进了学生的独立思考能力，使学生的自学能力得到进一步提升，并且在交流中可以提高表达能力，这种情况正是当今社会所倡导的素质教育，学校不仅要给学生传授知识，还要培养学生学会独立自主、学会创新，学会提升自身的表达能力。总之，教师要重视微课的作用，将之与传统的教学模式有效地结合起来，达到一加一大于二的效果。

（二）精心设计微课课件

提高英语教学质量的前提是微课教学资源的制作。教学内容的确定是核心基础，而设计高质量的微课课件是最为重要的准备工作。教师在设计微课课件前应通过多种途径了解学生真实情况，如问卷调查、个别交流，并综合学生作业完成情况和测试成绩等，对学生在学习过程中存在的问题做到心中有数，在此基础上根据学生的切实需求进行课件设计，提高微课的针对性，从而使微课发挥最大优势。此外，教师要凭借自身的教学经验对教学重难点的深度分析，并且要采取有效的措施进行突破教学重难点，还要对教材进行细致的分析，反复理解教材，而微课的内容要能被学生所接受的，使学生能在通俗易懂的情况下进行学习，并且让学生能产生兴趣，提高教学效率，而所呈现的内容一定要能吸引学生的注意力，使学生积极主动学习，努力营造生动活泼的课堂氛围，这样学生在利用微课学习时，才能更大程度地投入他们的学习，促进学生的理解和获取英语知识的能力，促进英语水平的提高。信息技术的飞速发展使人们能有更多途径和更快的速度获取信息，如今的人可以通过互联网获得大量的信息资源，因此，初中英语教师在进行微课课件设计时，可以充分利用互利网这个资源，在教材内容的基础上，进行适当的扩展，自行制作课件，也可以直接将内容丰富制作精良的微课资源从网络上下载下来应用到课堂教学中，两种方式可以根据需要灵活选择。

例如，在运用微课讲解不定冠词“a，an”和定冠词“the”的用法时，可以这样设计：

1.展示一张用于引出本节授课内容的动态图片吸引学生，如选择一张由各种水果组成的动图，可以这样导入新课：Good morning，everyone. Let's look at this picture made up of colorful fruits. At first glance, do you care about the color or quantity of the fruit? My first thought was that the picture in⁃cluded“a”bunch of raisins,“an”apple,“an”orange and“a”bunch of grapes. Then notice that“the”raisin and“the”apple are red, and“the”grape is purple. And you?

2.通过问答，实现课堂上师生之间的互动，调动学生的参与积极性和学习热情。

3.对比分析学生和教师英语语言的差异，向学生讲解不定冠词“a，an”和定冠词“the”的具体用法。

4.在讲解完不定冠词“a，an”和定冠词“the”的用法后，要提供更多图片，鼓励学生进行结对练习，从而巩固所学的知识。

（三）利用微课创设教学情境

英语作为一种语言，其根本目的就是为了实现信息的交流，因此创设课堂教学情境，让学生置身于英语的语境中，可以收到较好的教学效果。在应用微课教学方式进行初中英语教学的过程中，教师也可以将教学内容情景再现，让学生参与其中，以便更好地理解英语知识，提高英语水平。例如，在学习人教版八年级英语上册第一单元“Where did you go on vacation？”时，可以提前找两个英语较好的学生或者邀请其他英语教师进行情景再现，模仿对话情景：

A：Where did you go on vacation？

B：I went to the mountains. And you？

A：I went to climb the Great Wall.

……

在录制微课视频的时候，选择学生或者教师作为情景对话的饰演者具有不同的优势，选择学生作为饰演者更可以触动学生，调动学生参与的热情和学习的积极性；选择教师作为情景对话的饰演者，可以为学生进行模拟提供一个标准的形式，并且可以矫正学生的口语发音。

（四）利用微课教学对时间空间的突破，提高课后学习效果

英语学习不同于数学学习，英语的单词、句子及基础知识点比较容易遗忘，所以对初中英语而言，课后的学习和练习对英语水平的提高是非常重要。以前，网络技术不普及，也没有微课这种教学方式，学生在课后练习时遇到了问题不能马上得到解决，而只能等到第二天上课询问教师，这极大地降低了解决遇到的问题的及时性。现在，利用微课，教师可以将教学内容和课后练习及详细解答录制成视频格式，通过网络的方式发送给学生。这样一来，学生在学习教学内容以及遇到问题需要解答的时候，可以反复观看，在任何地点任何时候观看，自己决定何时何地学习的方式降低了学生对学习的抵触情绪，激发了其主动学习的愿望，提高了学生学习英语的主动性，最终可以使课堂教学取得良好的效果。

（五）尊重混合式教学模式，完善微课教学资源，提高教学质量

“互联网+”时代在混合教学模式中，传统的教学模式，教师有多年的经验，基本操作比较得心应手。因此，要让基于微课的混合教学模式发挥更强大的作用，就必须在微课的教学上下更大的功夫，而最重要的是要完善微课。在传统的教学模式中，教师需根据课程内容设计教学活动。实际上，在微课的教学环境中，也是如此。教具的制作是需要的，这是微课教学的核心部分，教具设计的合理与否关系到整个课堂的教学质量。微课教学方面，必须更新微课教材。此外，必须在课本外发现更多的课外资源，以及从学生的角度尽量使用教材，使课外资源有趣，并最大程度地结合新鲜实事。另外，必须添加适当的技术吸引学生的注意力与兴趣点，从而提高学生对课堂的兴趣。总的来说，要充分认识到学生是课堂教学的主体，以内容为基点，以技术为辅助手段，制作趣味性、时代性的教材，让教学“微课”发挥充分的作用与功效。

三、结语

为了提高教学质量，一线英语教师探索出了许多新的教学方式，微课教学方式就是其中较为有效的一种。教师利用微课教学方式，将枯燥复杂的教学内容转化为直观形象的微课视频，并将其通过网络推送给学生，方便快捷，学生在一种轻松且安全的环境中学习或巩固知识，可以降低对英语学习的抵触心理。当然，微课在发挥对英语教学的辅助作用时也存在一些问题亟待解决。所以对微课教学方式的探索还不能停下脚步，教师要在教学实践中取其精华，弃其糟粕，发挥其优势，最终达到提高学生英语水平和教学质量的目的。