以“网络”为媒介的家园共育有效策略

■江苏省连云港市赣榆实验幼儿园 郑 佳

随着网络信息技术在幼儿教育中的应用，校园网络的有效构建缩短了幼师和家长之间的距离，让家园互动交流更为高效，改善了以往家园互动意识不强、沟通质量差及沟通缺乏连续性等情况。本文对以“网络”为媒介的家园共育有效策略进行探析，以期进一步提升家园共育的开放性、便捷性和有效性。在传统的幼儿园教育过程中，幼儿园和家长的互动方式往往局限于家长会、家庭访问、电话交流等线下形式，幼儿园和家长之间互动频率不高，不利于实施有效的家园共育，难以形成高效的幼儿教育。随着网络信息交流平台的广泛应用，为幼师和家长互动提供了有效、便捷、真实的信息交流渠道，传递着最先进的幼儿教育理念、方法和形式，进一步营造了和谐的家园共育氛围，有助于双方教育理念的融会贯通，彻底打破了传统家园共育常规，进一步提升家园共育的开放性、便捷性和有效性。

一、以“网络”为媒介发展家园共育的概况

现阶段，我国利用网络技术建设网络互动平台的现象已经非常普遍，据了解，幼儿园常用网上微博、博客、微信群、校讯通、家校通、QQ 群、校园网页等网络互动平台，尽显网络互动平台的多样性、时势性和应用性。伴随着幼儿园教育的智能化、数字化和现代化，网络开发公司如雨后春笋般“涌现”，设计出来的网络互动平台丰富多彩，设计的功能也非常人性化。网络互动平台不仅可以让幼儿家长提高对幼儿园教育的把握，幼师、行政和园长也可以随时了解幼儿园内外教育状况。

随着网络信息技术的迅猛发展，网络互动平台在功能和应用上都提高了可操作性、实用性和便捷性，覆盖了在线互动、活动广场、优势测评、班级小广播、幼儿园食谱、家园联系册等，将幼儿家园共育各种需求进行有效融合，为家园互动沟通提供便捷，有助于家庭和学校友好关系的形成。如何充分发挥网络优势，有效、持续、积极推进幼儿家园共育各项工作，是幼教工作者需要重点关注的命题。

二、以“网络”为媒介，推动家园共育

（一）构建网络互动平台，更新家园对话形式

由于传统的家园互动方式基本采用线下交流的方式，严格限制了家园互动的时间、地点，给家园互动带来了诸多不便，进而制约了家园互动的频率、效率和质量。因此，现阶段学校和家长可以尝试通过构建家园网络互动平台，借助互联网信息技术的便捷性来促进家园沟通、交流和反馈。网络互动平台的优点是能够快捷方便地进行信息传递，无障碍地进行互动交流。当家长需要与幼师进行幼儿教育经验交流时，网络互动平台就能发挥它的功效。如，幼儿性格具有多样性，家长不仅很难通过幼儿在家表现揣测其在校表现，也很难从与幼儿交流沟通中了解幼儿在校言行举止。当家长尝试与幼儿进行语言互动交流，很可能还会造成反效果，导致家长与幼儿关系的恶化，这是因为家长不了解不同年龄阶段幼儿的学习特点和发展特点。现阶段幼儿园教学都是在“学中玩，玩中学”，主要以游戏形式开展教育活动。如果家长采用枯燥而又抽象的语言与幼儿交流，幼儿很可能会产生反抗情绪，甚至进一步导致亲子关系的恶化，不利于家庭教育活动的进行，更不用谈家园共育。借助网络互动平台，幼师和家长可以随时随地进行交流互动，有助于双方形成共同话题，能够有效拉近两者距离，双方之间的配合才能更为默契，可以为实施家园共育打下扎实的基础。

（二）借助网络互动平台，反馈幼儿在园情况

做好“分享信息”是家园合作的第一步，为了让家长全面了解幼儿在校情况，幼师可以巧妙地利用家园网络互动平台及时给家长反馈幼儿在校情况、在校表现、考试成绩、课堂积极性等相关信息。通过构建反馈形式的家园网络互动平台，不仅可以在一定程度上提高幼师和幼儿家长进行深入交流的便捷性，而且可以为幼儿园和家庭双方合作教育意识的达成奠定了坚实的基础。

例如，幼儿园可以利用先进网络信息技术，为各个班级设置独立的网络主页，同时设置“班级公告”和“快乐学习”平台栏目。在这两个栏目中，幼师可以将幼儿在园细节表现用相机进行抓拍，将幼儿活动、生活、游戏、学习的照片及时上传至网络互动平台，让幼儿家长无论是在办公室、家中，还是在外出差都可以实时了解幼儿在园学习和生活状态，有助于工作繁忙的家长增加对自己孩子的认识。同时，幼儿园可以在平台上构建“每周光荣榜”，通过仔细观察幼儿的在校表现，客观评选出在某一方面有突出表现或者重大进步的幼儿，并将其登记于光荣榜上，方便家长及时了解和掌握幼儿的点滴进步，为家长进行家庭教育提供根据。家长也可以在网络互动平台上贴出自己孩子的照片，给予幼儿及其家长展现自我的平台，幼师也能学会站在家长的角度去理解、了解、欣赏幼儿。这样，通过动态演示、图片展示、文字描述等形式创设开放化的网络互动平台，促使幼儿教育不仅仅停留于幼儿园教育的简单层面，还可以将其延伸至家庭，甚至是社会教育层面，充分体现了家园共育的开放性。

再如，幼师可以为幼儿及其家长简单介绍网络互动平台上的小游戏，如“送礼物”“魔法豆”“宝宝的涂鸦”等，家长可以陪同幼儿一块玩玩上述游戏活动，既可以发展幼儿及家长的团结协作能力，又能增进幼儿和家长之间的感情。其次，幼儿年龄尚小，喜欢在网络上与班级同学对话、互动和玩游戏，利用网络互动平台进行朋友交流，能为网络交流的安全性提供保障，让幼儿家长更加安心。再次，幼儿家长可以带着自己的孩子一块儿给班级其他幼儿留言、送礼物、玩游戏，为家长认识其他幼儿及其家长提供机会，不仅可以拓宽家长了解自家孩子在校信息的途径，而且可以让幼儿和父母形成更多的共同话题，增进亲子情谊。

除此之外，网络互动平台这一反馈功能也可以让家长更加充分地了解幼师的育儿工作进度，能够让家长提高对幼师的信任度和认同感，有助于家长和幼师双方达成教育共识，达到更好的家庭合作共育效果。

（三）利用网络互动平台，传递幼儿教育知识

现阶段，我国大部分幼儿都是独生子女，导致一些家长非常溺爱自己的孩子，对幼儿的大部分事情代替包办。还有一些家长对幼儿提出过高的期待，轻能力、重知识、轻德育、重智育，缺乏科学合理的幼儿教育方法……种种不利于幼儿学习、成长和发展的教育方式仍然存在。由此可见，更新家长的育儿观念非常重要，家长要有培养孩子读书兴趣的意识、锻炼幼儿生活自立的意识。在培养孩子读书兴趣时，可在初始阶段为幼儿购买一些有趣的书，以绘本为主，后续再逐渐改变书籍的类型，在家与孩子一起看，读给孩子听，久而久之，幼儿能形成良好的阅读习惯，并初步形成阅读能力。在锻炼幼儿的生活自理能力时，家长可以让幼儿帮忙做一些事，逐渐减少幼儿对父母的依赖，轻松应对集体生活。

为此，幼师可以积极利用网络互动平台，更新幼儿家长教育观念。通过在平台上开发“家庭互动”和“保育之窗”这两个栏目，有计划、有意识、有目的地向家长传授先进教育理念和科学保育知识。如在幼儿手足口病多发时期，幼儿园可以在网络互动平台上公布相关防控知识，让家长及时了解流行病的具体症状、传播渠道、流行方式和防控措施等内容，方便家长更好地配合幼儿园进行流行病预防，促进幼儿身心健康发展。又如，幼儿园可以在平台上刊登《在家庭中如何开展亲子阅读》类似文章，帮助家长认识到如何为幼儿选择科学的亲子阅读读物、如何进行亲子阅读互动、如何创设良好亲子阅读氛围等。幼儿园还可以在平台上分享其他优秀教育网站链接，鼓励家长主动学习先进育儿知识，促进家长育儿能力的提升，有助于幼儿园和家长站在同一教育发展平台上团结协作做好幼儿教育，有助于家园共育活动的顺利开展。

（四）通过网络互动平台，实现家园同步教育

为了让家长积极配合幼师进行同步幼儿教育，幼儿园可以借助网络互动平台，让家长全面、准确、及时了解幼儿园实时教育内容、目标和配合事项。在网络互动平台，幼儿园应该做到“四公布”：①幼师的幼儿园日常教育工作也需要得到家长的认同和理解，只有真正了解幼师的艰辛与努力，才能让家长注意到幼师教学的行为动机，才能让幼儿家长从内心真正支持家园共育工作。网络互动平台作为家长了解、认识和接近幼师的重要渠道，肩负着搭建幼师和家长互动桥梁的重大责任，幼儿园应该要高度重视网络互动平台的功能建设，充分发挥出平台的交互性功能。对此，幼儿园可以积极建设“幼儿园幼师风采”这一栏目，具体介绍各个幼师所获取的荣誉奖项、教学实践经验、经典教育案例和学历水平；创新开辟“教育科研”的栏目，简要介绍幼师正在研究的科研项目，让家长实时跟进幼儿教育发展形势。②在网络互动平台班级主页中的“幼儿教育活动计划”栏目，每周定时公布“班级每周教育工作计划”，幼儿家长只需要点开网页，轻轻点击鼠标就可以让家长把握幼儿在未来一周的教育工作核心和重点。③在网络互动平台的“公共栏目”中，及时向家长公告现阶段幼儿教育需要家长进行配合的工作，方便家长进行育儿和工作时间调节。④在网络互动平台定期公布幼儿在校食谱，方便家长认识幼儿在校饮食结构，同时为幼儿家庭饮食搭配的补充提供重要参考。

同时，为了确保幼儿园和家庭互动更加到位和细致，幼儿园还可以利用网络互动平台向家长公告需要家长配合的准备工作信息。如在“我们的祖国”幼儿主题教学实践活动中，幼儿家长可以通过网络平台公告栏了解到幼儿园在举办这一主题教育活动之后，积极主动地参与到教育活动中。在该活动中，有些家长提供祖国各地旅游图片，图片中包括前往各地旅游所乘坐的交通工具，有动车、火车、飞机、高铁、公交车、汽车、地铁等，幼儿对这些旅游图片非常感兴趣，图片中还有各种交通工具的乘车信息，通过这些信息，让孩子领略了祖国交通的便利和发达，也有效地培养了幼儿出行技能。另外，家长分享家庭在祖国各地的合照，同时配以相应的文字描述，有些家长还带来了旅游vlog，为“我们的祖国”主题活动提供了丰富多彩的材料，能够让活动取得更好的效果。

（五）应用网络互动平台，形成高效幼儿教育

幼儿教育最早期是由家长全权负责的，随着社会的发展和改革，幼儿教育的主要责任从家长转移至幼儿园。值得注意的是，幼师的时间和精力是非常有限的，仅仅依靠幼师来对幼儿进行教育是远远不够的。要想培养出人格健全、全面发展、性格开朗的幼儿还需要家长集思广益，不断地对幼儿教育工作进行改进。实际上，幼儿家长中隐藏着多种多样的教育资源，家长社会背景不尽相同，有着不同的职业，这些都能成为家园共育的优秀资源。

网络信息背景下，幼儿园一方面可以充分利用互联网信息技术的力量创设“家长意见信箱”栏目，为家长进行信息反馈和意见提出提供更多的渠道和方式。通过让家长提出针对性的幼儿园教育和管理建议，让幼师能够及时发现自己在日常幼儿教育过程中的不足，不断进行幼儿教育改进，促进家园共育活动的有序进行。

另一方面，幼师还可以通过网络互动平台邀请幼儿家长参与家园共育活动，充分利用家长身上的幼儿教育资源，让家长成为幼儿园教育的“志愿者”，让家庭教育发挥出实际价值和意义。例如，具有较强生活经验的家长可以为幼儿科普生活常识，锻炼幼儿的生活技能，如穿手链、做沙拉、扎马尾等。具有一技之长的家长，可以向班级幼儿展示自己的特长，开阔幼儿的知识视野，让幼儿形成对各个行业的初步了解和认识。如职业是医生的家长，可以为幼儿讲解预防流传性疾病的手段；职业是印刷厂员工的家长，可以为幼儿讲解扑克印刷的全过程；职业是汽车维修的家长，可以为幼儿科普汽车品牌方面的知识；职业是学科教学的家长，可以就自己专业学科开展教学活动，让幼儿感受不同学科教师的教学风格，如音乐教师可以组织开展“打击乐”教学活动，美术教师可以组织开展创意性绘画比赛。

由此可见，通过网络互动平台，家长与幼师的交流也更加具有针对性和直观性，不仅减轻了幼师进行家访的负担，同时也能丰富交流的内容，实现家园互动沟通的双向性，促使家园共育工作更加和谐、有效、有序。更重要的是，应用网络互动平台能够让家长更加明确教育幼儿是应尽的责任和义务，意识到家庭教育在幼儿教育中的关键地位，家长也能更加积极地参与未来家园共育活动中。

三、结语

综上所述，家园共育是幼儿园工作的关键和核心，在网络信息技术迅猛发展的今天，幼师要充分利用网络信息途径，构建以“网络”为媒介的家园共育模式，促进家园共育顺利实施，为更好地促进幼儿学习和成长提供可能。