开发多样化的课程资源，提升小学体育教学实效

■山东省淄博市高青县实验小学 贾 平

体育课程不仅能锻炼学生身体，增强学生体质，还能帮助学生树立正确的运动观念，促进学生身心健康发展。在小学体育教学中合理地利用体育教学资源，可更好地激发学生学习兴趣，强化学生身体素质。教学中，笔者注重开发多样化的课程资源，让学生了解、热爱体育，在快乐地学习氛围中发展身心，切实提升小学体育教学质量。但从小学体育教学现状来看，体育教学的实效性偏低、教学价值不足等问题依旧存在。一方面，小学生的身体素质较差，大多不喜欢运动，造成学生对体育课程不感兴趣。另一方面，仍有部分体育教师将体育教学视为课外教学活动，没有借助合理的途径教授学生体育理论知识。尤其是天气不好，不能在户外开展体育教学时，便会出现体育课如自习的教学现状。综上所述，体育教师应当积极创新小学体育教学形式，丰富小学体育教学资源，强健学生体魄，使学生具备坚韧的意志力，促进学生全面发展。

一、小学体育教学现状分析

（一）教学方式单一

在操场上开展体育教学活动，是大多数体育教师的选择。这种教学方式能为学生提供宽阔的空间练习体育技能。但由于场地过于宽阔，且有时会出现多个班级在操场不同区域上课的现象，会导致学生的学习注意力不集中。而最主要的原因是教学的方式太过单一，不能吸引学生的课堂注意力，学生才会出现分神，没有听清教师讲课内容的情况。大部分教师都是以“帮助学生掌握体育技能”为任务开展教学活动，并没有注意到体育教学的长期发展、终身发展特点，对小学生的体育训练缺乏重视，导致教学质量难以得到保障。另外，限制学生、命令学生，使学生只能被动地配合体育教学活动。

（二）教学资源匮乏

根据教材内容开展体育教学，本身是没有什么问题的，但教师只将教材中的体育知识教授给学生，让学生进行练习和学习，并没有将教学内容合理地延伸，丰富学生的学习过程，教学资源的匮乏致使体育课堂枯燥，体育教学存在局限性，久而久之，学生的学习热情消退。日常活动经验、活动需求，都应该作为教学材料应用到体育课堂中，以此在感性、理性的角度上同步满足小学生的活动需求。受限于学校办学水平与教学时间，大部分体育活动在小学体育课堂上无法发挥出价值，导致体育教学工作难以体现出其应有的作用。

二、开发多样化的课程资源，提升小学体育教学实效的策略

（一）丰富运动形式，满足学生学习体验

课程资源指的是能够更好地实现教学目标，提高教学效率的对象，包括但不限于人、物和其他资源。在小学体育教学活动中，有许多的对象可以用作课程资源，最直观的方法就是丰富体育运动形式。教师可以将教学内容与不同的运动形式相结合，使其符合学生的能力与认知，为学生带来丰富的学习体验。

以“长跑”运动教学为例，长跑运动不仅考验学生的体力，还具备强化学生耐力、增强学生体质的作用。对于小学生来说，长跑是一项高难度的运动，需要交付自己全部的体力才能勉强完成，这不仅让学生感到苦不堪言，还会让学生对体育课感到畏惧。若教师采用传统的训练方式让学生进行长跑练习，如在纠正学生的跑步姿势后，让学生持续性地投入高强度的长跑运动中，不仅对学生的身体健康无益，还会使学生对体育课程产生抵触情绪。基于此，教师应当转变自己的教学理念，创新教学方法，通过丰富运动教学形式，为学生带来良好的学习体验。为了保证学生的训练热情，教师可以改变长跑训练的路径，为学生的训练过程带来新鲜感，在保证不打扰其他班级上课的基础上，让学生围绕着学校的教学楼建筑跑步。例如，让参加训练的学生将操场作为出发点与终点，期间要绕过教学楼北面与餐厅正门。教师可以让一个学生在教学楼的北面，监督参与跑步训练的同学的跑步情况，保证每一个学生都绕过自己，再进行返程，另一个学生在餐厅门口监督参与跑步训练的同学的跑步情况，保证每一个学生都绕过自己，再进行返程，给学生带来与以往不同的跑步体验。这不仅能激发学生的运动兴趣，还能使学生主动投入跑步训练中。

再以“接力赛跑”运动教学为例，接力赛跑不仅考验学生的反应能力与爆发能力，对学生的团队协作能力也有较高的要求。在运动比赛中，接力赛跑都是以4 人为一组开展竞赛活动，为了丰富运动形式，为学生带来新鲜的学习体验，教师可以将全体学生分为几个大组进行接力比赛。例如，将全体学生分成4组，每组有12人，4组同时进行接力跑步比赛。一来能让学生直观地看到跑步差距，达到激发学生好胜心的目的，二来全体学生都在关注着自己小组的跑步情况，达到提高学生课堂参与度的目的。结束比赛后，教师要表扬表现优异的学生与小组，同时，鼓励失败的小组，并将失败的原因清晰告知学生，帮助学生完善自己的不足之处。

充满新鲜感的运动形式，能激发学生的学习兴趣，使学生主动融入学习活动中。教师一定要在学生的学习能力范围内对运动项目进行改造，使学生在运动的过程中收获快乐，感受运动给自己带来的改变。尤其是当学生对同类型的运动形式不感兴趣之后，教师要及时地做出调整。

（二）借助生活物品，增加体育趣味

学校的教学资源、教育资金存在差异性，因而并不是每一所学校都拥有完善的体育教学器材。面对器材匮乏的教学现状，体育教师不妨借助生活中的物品，为学生增加学习的趣味性。这不仅能为学生带来新奇的学习经历，使学生全身心地参与到体育活动中，还能以言传身教的形式，让学生从教师身上感受到乐观面对生活问题，积极寻找解决办法的良好生活态度。

以“障碍跑”运动教学为例，学生在进行障碍跑训练的过程中必须以跑步的形式跨越障碍物。这需要学生在看到障碍物时，大脑及时地做出反应指令，能够灵活地踏、跨、钻、绕过障碍物。障碍跑这项运动，不仅能提高学生的反应能力，使学生的思维与身体反应更加灵敏，还能培养学生不怕困难的良好品质，这为强化学生的身体素质奠定了基础。教师可尝试实施“生活中取材、精简化训练”的全新教学指导方法，以此来逐步提升小学生的体育运动能力。

为了保证学生能积极地参与到学习活动中，教师可以向学生“寻求”帮助，如教师可以提问：“大家都知道障碍跑要以踏、跨、跳、砖、绕的形式越过障碍物，教具虽然能帮助我们完成障碍跑运动，但我总觉得缺少趣味性，请大家想一想，我们的身边有哪些生活物品可以协助我们进行障碍物训练呢？”在学生回答问题后，教师整理学生的答案并搜集障碍物道具。例如，有的学生说可以将用旧的书本作为“踏”的障碍物，将旧的课桌作为“钻”的障碍物，将呼啦圈作为“绕”的障碍物，将板凳作为“跳”的障碍物等。随后，教师再带领学生在操场上布置障碍跑的关卡，让学生进行障碍跑的练习。经过一段时间的训练后，学生已经掌握了顺利通过障碍物的方法。此时，教师就可以增加跨越难度，根据学生的课堂表现制定比赛规则。比如，将两个学生的左右腿捆绑在一起，让学生两两一组共同跨越障碍物，增加比赛活动的趣味性。

教师让学生思考有哪些生活物品适合做障碍物，不仅拉近了师生之间的距离，形成了和谐的沟通交流方式，还将生活与体育教学进行了有机结合，借助生活物品开展体育教学活动，将课堂教学内容延伸到学生的实际生活中，实现了生活化教学活动的开展。在这个过程中，学生的主体地位得到了充分的发挥，体育教学资源匮乏的问题也得到了有效解决。

（三）巧用信息技术，激发学习热情

伴随着时代的发展与科技的不断进步，信息技术被广泛运用到教学活动中。信息技术不仅适用于语文、数学、英语教学活动的开展，同样适用于体育教学。体育教材中包含了丰富的体育技能知识，为提高学生身体素质、培育学生体育精神奠定了坚实的基础。但由于学生的学习能力有限，对体育运动的了解也不够充分，单纯地依靠课本是不能高效地掌握体育技能的。教师借助信息技术为学生直观地呈现体育理论知识，不仅能降低学习难度，还能激发学生对体育知识的学习热情。

以“武术”教学为例。首先，教师借助信息技术为学生播放视频，如《精武门》《黄飞鸿》等，旨在帮助学生了解什么是武术，激发学生的学习热情。其次，教师为学生表演连贯的武术动作，让学生感受到中华武术的博大精深，产生强烈的学习动机。在这个过程中，会有学生模仿教师的武术动作，教师便可以邀请学生到讲台上进行演示，并纠正学生动作中的不足之处，激发学生的学习热情。并且，武术运动的难度较高，教师应当在带领学生正式练习武术动作之前，为学生打好预防针。因为学生只是观看信息技术所展示的教学内容，还未经过训练环节，很容易产生“这项运动也没那么难”的错误思想。而当学生开始练习后，发现自己所想的与自己所经历的有很大区别，此时学生就会产生强烈的挫败情绪。因此，教师必须根据学生的实际情况把控教学节奏，对于难度较高的学习项目，要提前为学生打好预防针，保证学生的学习热情得到良好的延续。

教师可以先为学生播放习武之人每日练习的视频，意在让学生感受到功成名就离不开自己的不懈努力。然后再借助信息技术为学生展示武术动作的图片，带领学生一同剖析武术动作的发力部位与姿势，帮助学生掌握武术运动的理论知识。最后教师过渡课堂后，讲到：“我刚才为大家示范的这段武术动作属于进攻类型，行云流水般招式的背后是刻苦的训练。我想要告诉大家，武术是中华文化之一，博大精深，不仅能强身健体，还能防范他人对自己的攻击与伤害。想要学成武术，用武术来保护自己，强健体魄，需要付出诸多的时间与精力去训练和学习。希望大家能保持自己的学习热情，全身心地投入接下来的武术动作的训练中。请你们大声地告诉我，你们有没有信心熟练地掌握今天的武术动作！”学生：“有！”激发学生的训练热情后，教师带领学生到宽敞处进行练习。部分武术指导理论也能够在体育教学中发挥作用，教师要积极应用，增强有关教学的专业性，如“拳怕少壮：年轻人的身体更为强壮，肌肉紧实，可以比老年人发挥出更大的力量”，“练拳不练功，到老一场空：修习武功必须练习基本功，对关节力量、体能进行训练，才能习得武术精髓”，借由专业理论加强对学生的思想引导。

教师借助信息技术展开体育教学活动，能帮助学生细致地剖析知识点。这不仅激发了学生的学习热情，还能使学生全身心地投入武术动作的练习中。

（四）融合传统文化，提高体育素养

中华历史源远流长，中华文化博大精深。体育不仅包含着强健体魄的知识，还蕴含着丰富的文化底蕴。教师可以将传统文化融入体育教学中，在帮助学生掌握体育知识技能的基础上，提高学生的体育素养。

在传统文化中有丰富多彩的民间体育游戏，例如舞狮、木头人、走高跷、踢毽子、战马、跳皮筋、掷沙包等。在结束体育知识的教授、体育运动的训练后，教师就可以组织学生一同探究民间体育游戏。以“战马”该民间体育游戏为例，教师可以让学生两两一组，以合作的方式进行游戏，让学生在玩耍的过程中彼此合作，锻炼身体。再以“掷沙包”为例，若要从掷沙包的追溯时间来说，远古时期，祖先就会用石头等坚硬物击打猎物了，因而掷沙包这项为了捕猎果腹演变为民间游戏的项目，有许多的历史记载。掷沙包属于民间传统体育项目，是一项充满趣味性与竞技性的游戏，不仅要把控掷沙包的力度和时间，还要保证能瞄准移动者，预判移动者的移动走位。首先，教师以讲故事的形式，让学生了解掷沙包的来源、如何流传下来、如何变化的，帮助学生了解和学习中华传统体育文化。其次，为了保证学生能在体育活动中感受到传统体育文化的趣味性，教师可以让学生三人一组进行掷沙包游戏。一个学生躲避，两个学生默契地掷沙包，这不仅能锻炼学生的反应能力，还能锻炼学生的协作默契，且游戏过程充满未知性，学生也更加喜欢。最后，当学生熟悉掌握了掷沙包的游戏规则后，教师就可以适当地更改掷沙包的游戏规则，让更多的学生参与到体育活动中。例如，安置2名投掷者时，可安置3-4移动者；安置4名投掷者时，可安置6-8 名移动者。教师不仅要保证游戏的趣味性，还应当充分激发学生的参与积极性，保证每一个学生都能参与到体育活动中。教师将体育教学与传统体育文化相结合，不仅能让学生了解我国的传统体育文化，还能增强学生体质，提高学生的体育素养。

综上所述，开发多样化课程资源，不仅能突破小学体育教学现状，提高小学体育教学质量，还能让学生真正喜欢体育，积极地参与到体育活动中。在开展体育教学活动的过程中，教师要尊重学生的主体地位，注重理论与实践相结合，让学生知道自己在学什么，如何去学。在扩充学生体育知识量的同时，激发学生的运动热情，强健学生身体素质，促进学生全面发展。